日語專業大學生思辨能力培養途徑研究

摘要：外語專業培養大學生的思辨能力，應該貫穿于本科階段人才培養過程的始終。日語專業由于自身學科特點等原因，學生的思辨能力培養面臨嚴峻的挑戰。從優化課程設置、培養學生自主學習能力、轉變教師教育理念和探索新的教學方法四個方面，探討普通高校日語專業學生思辨能力培養的途徑，旨在培養優秀的日語人才，服務于地方經濟社會的發展。

關鍵詞：日語專業;思辨能力;培養;對策

進入新時代，教育部在高等學校外語人才培養方面出臺了《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》（2018），其中對外語類專業學生的能力培養提出明確要求，“外語類專業學生應具備外語運用能力，文學賞析能力，跨文化能力，思辨能力以及創新能力”。隨后《普通高等學校本科日語專業教學指南》也相繼問世，進一步明確了日語專業的專業定位和人才培養標準。思辨能力成為日語專業人才培養中的一項重要內容。

一、思辨能力研究的現狀

思辨能力一詞源于“critical thinking skills”，有關大學生思辨能力的研究起源于歐美。國外關于思辨能力的理論研究，最著名的是德爾斐報告中提出的思辨能力二維結構模型和思辨能力三元框架，從不同的角度界定了思辨能力包含的各要素。除此之外，美國、英國、澳大利亞、加拿大等國家將思辨能力培養列為高等教育的重要任務之一，并就高等教育中思辨能力的培養途徑展開了研究。

在1998年我國學者黃源深提出了“思辨的缺席”概念，認為大學生的思辨能力較為薄弱，但是并沒有引起學術界的關注。……