高中化學教學模式創新探討

陳加燕

【摘 要】高中化學教育在整個高中教學中以及學生科學學習發展中都具有重要的地位。很長時間以來，受單一教學模式的影響，我國高中化學教育已經不能適應新時代發展，因此需要做出改變與創新。本文在分析傳統高中化學教育劣勢的基礎上對化學教育創新理論做好研究，并進行一定的創新，對學生發展以及新時代的高中化學教學模式做出探討。

【關鍵詞】高中化學;教育;模式

一、引言

高中化學是高中所學科目中是一種實用性學科，教師通過化學知識的教學進行一些實驗，并且實踐操作教學，對于學生學習化學物質真偽有很大的影響和作用，學生對化學物質的鑒別能力對學生生活有很大的意義。化學的學習在整個高中學習生活中占很大的比例，并且對學生的生活也有很重要的作用。當前在新形勢下傳統高中化學教學模式已經不能完全適應學生特點和教學發展，因此高中化學教學模式需要在發現問題中不斷進行改革與創新。

二、傳統高中化學教學現狀

很長時間以來，我國高中的化學教育都是以課堂的方式進行的，課堂是高中化學教育的主要教育渠道。學生對于化學知識的學習，化學物質以及化學反應的了解都是通過教師在一堂堂化學課里進行的。化學課堂單一的形式對于承擔很多教學任務比如對化學智慧、能力、責任感等方面的能力是完全不夠的，對于學生長遠的發展來講，單一的化學課堂很難做到對學生整個學習過程的影響，很大一部分只是頻繁重復的傳授較為枯燥的化學知識。因此，關于高中化學的教育教學等問題，當前對于突破傳統教學模式，把教學重點放在對于學生學習能力的培養與學生生命成長模式上是較為重要的。這是對于我國目前高中化學教育的反思，也是我國新形勢下高中化學教學模式創新的出路與方向探討。

三、傳統高中化學教學的劣勢

傳統高中化學最大的教學劣勢在于教學主要在課堂上知識講學，很大程度上脫離了學生的生活，也缺乏課堂教學的生命力與生動性。師生的生命力在傳統的教學課堂上很難展現與發展，甚至在有時候最基本的課程知識任務在這種模式下都很難完成。

第一，傳統高中化學課堂不夠豐富，真實性較差。具體的表現為課堂教學活動較少。很多高中在課程設置上具有實驗以及實踐化學教學，但由于教學進度以及教學考試的影響，往往會使得課堂遠離真實實驗，脫離化學實際。

第二，傳統教學模式降低學習創造性。主要表現在重視基礎的知識教育，往往缺乏豐富的教學思維。當前高中化學教育在很大程度上都是對于基礎課本的暗示模仿，并且在教學過程中往往放棄新意，大部分學生選擇無條件的追隨課本，幾乎沒有任何異議的表達，這樣的教學模式不僅大大降低學生創造性，甚至在一定程度上會使得學生在任何學習上都缺少創造性。

第三，傳統教學模式有效性較低。當前我們都將考試的成績作為衡量教學有效性的標準，但是化學的教育與人類的發展都具有綜合性，因此應試教育下的成績高并不完全是有效教學的表現，而我國目前并不能改變這一大的現狀，因此有效性很難綜合衡量。

四、高中化學教學模式創新

（一）運作樣式及理論基礎

隨著近幾年教育的不斷發展，素質教育成為我國教育的一大新標桿，逐漸成為當代教育的一個理想追求，高中化學教育也不例外。在新時代教育背景下，高中化學教育也一樣需要具有理想化的追求，逐漸的發展走向素質教育與創新教育。當前高中化學新的教育模式應逐步達到教便為不教的境界。在化學教育的發展中不斷的培養學生的廣義上的科學素質，也是新教學模式下需要摸索的路徑與理想目標。

化學是科學的一個種類，整個高中化學教育的材料，內容，來源，以及所屬的知識范圍和具有的知識性質，都是科學的一種。科學的本質在于缺陷探索與創新，化學教育也同樣具有這樣的性質，在化學教育中求實精神首先很重要，但是學生的自由創造精神也是不可缺少的，在整個化學教育中，也需要受到與學科精神同樣的重視，在化學教育中學科協商的技巧需要得到不斷的支持。

建構主義在化學教學中起著理論指引的作用。整個建構主義在化學教育中奠定了化學教育是以學習為中心，學生為主體，教學活動需要以交往互動為主不斷促進學生發展，師生關系在建構主義中也是和諧有趣的，需要在學習中學會與人、物打交道，在教學的過程中需要與生活、社會有所聯系，拓寬學生知識視野與人文視野。在整個建構主義體系下，教育的本質主要是需要為學生的成長營造真實的、不斷具有問題的、發現問題解決問題的人文學習環境，在整個學習的過程中學生可以達到自主發現問題、解決問題、與人溝通探討，學會與他人合作，建構感情等，在建構主義下的教學模式便是新時代較為理想的創新型教學模式。

（二）模式觀念與教學策略

第一，學生發展自由需要得到保障。由于高中教學條件的限制以及應試教育的大背景影響，高中化學教育應該注重讓整個課堂充滿生活的活力，讓學生在教育中感受自由。學生的多樣性是高中教學的一大特點，過分注重學生同一性對于高中教育的創造性甚至對于人類的進步都有很大的限制性。需要在教學前對高中學生以及班級進行特點了解，對于學生的成長需要遵循自然的生長規律，對于青少年的認知方式以及發展的連續性、階段性針對性的轉變教學觀念與制定教學方針與方式。

第二，高中化學教學需要以過程促進轉變。教學過程是整個教學觀點、內容、目的等的結合體，這是整個高中化學教育工作者需要了解的觀念。這樣的觀念在整個教育教學中結合與在施教中持續真正的保證這樣的教學觀念都是很重要的。在整個高中化學教育的過程中需要以教育觀念為基礎，在化學教育內容的教學上不僅需要雙基礎知識的教學，還需要對學生化學精神、科學態度與人文關懷的培養，這樣的要求就使得整個教學過程與傳統教學過程有很大的差異。高中化學教育與初中化學教育最大的不同便是需要不斷引領學生進入化學世界，并且形成一種師生共融的化學教育模式，最終促進人的生態發展，并且形成一種自然的結果，使得學生的發展與學習不斷向正確的方向轉變。

第三，高中化學教育需要將問題不斷作為教學資源。教學的質量、品質以及學生的創造力都與問題有很大的聯系，問題是高中化學不斷需要開發的化學教育資源是新的化學教育模式的新觀點。在新的教學模式中，學生是一個個正在不斷學習與成長的生命體，對于學生來講，發現問題與解決問題不只是教學的意義，更是對于每一個生命發展的意義。從心理學的角度來講，問題的發現與解決可以不斷的激發學習者，成為學習者不斷學習的永動機，主要的運行機制是問題可以不斷調動主體學習探究的本質，并且使得主體產生一種渴望得到知識的期望，使得主體在過程中集中注意力，不斷的創新解決問題，并且相信自己可以解決這一問題。

第四，高中教學基本模式向活動轉變。活動對于高中化學教育來講是學生不斷發展的必要條件。活動教學形式可以使得知識在學習的過程中與學生的興趣想吻合，并且不斷呈現自然狀態，對于高中學生來講具有重要的教學意義。活動的教學形式賦予教學者以及學習者參與感以及主動性，在教學活動中學習知識可以將學生從感官不斷深入至思維，學生在活動中不斷創造性的解決當前問題。在教學活動中，學生之間的一些合作關系、競爭關系會更加調動學生的好勝心理，使得學生不斷調動想象，尋找合作伙伴，根據經驗不斷重組與創造，全方位的從知識、關系、以及發展規劃上全方位的學習。

總體上來講，高中任何科目的教學模式都需要根據時代的發展而發展，在新時代以及新形勢下，高中化學教育作為較為重要的學科更要與時俱進，不斷創新。雖然在應試教育下對于教學模式有一定的限制，但是需要教育工作者多站在學生的角度出發，不斷的根據學生特點轉變自己的教學模式，在整個化學教學模式創新中提出自己的觀點，做出一點成就，不僅為學生當下的學習，更要為學生長久學習能力大發展不斷貢獻力量。當然，也需要學生在不斷學習中做好反饋交流，不斷提升自己的素質，學會在學習中成長，不僅僅為了成績，更要為了自己的長遠發展而打算與學習。

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