小小班主任

郭金彥

都說班主任是最小的“主任”，但是它又承載“這一塊，那一塊方方面面的”事物，特別是小學老師，低年級是媽媽是玩伴，中高年級是朋友是心理咨詢師，還要有跟家長溝通的技巧┈最后才是老師。在面對一件件我不熟悉的事情時，我很緊張很彷徨，從一點一滴中摸索，感覺越來越得心應手了。先將我的經驗總結如下：

一、愛學生，是學生眼中的媽媽、玩伴

一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。特別是從一年級開始代班就得從訓練學生正確的讀寫字姿勢。讀書時，要求全班同學都捧好書，做到眼到、口到、心到;學生發言時，要求他們聲音響亮，吐詞清楚;方方面面入手時時糾正提醒。雨天叮囑學生：別亂跑！不要呆在大樹下。放假了，要叮囑學生：上車下車注意安全，放假期間不許私自外出，必須在家長帶領下或在家長的同意下外出，還要按時回家。我努力做到于細微處見真情，真誠的關愛孩子，在我的眼睛里，學生就是自己的孩子，有時甚至要超出自己的孩子。對犯錯的孩子要耐心，不生硬的教育;性格內向不愛表達的就要經常給機會鍛煉，表揚激勵。要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。還要經常與他們玩在一起與孩子們交朋友。班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學生。

二、抓好班級管理，使班級成為良好的班集體。

我的班主任工作重點也就是培養學生良好的學習習慣、衛生習慣，行為習慣，禮儀習慣，讓每一個孩子成為能主宰自己命運的人。二年級學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。每次下課時必提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。

面對低年級段的孩子，在他們的辨別能力還處于懵懂的狀態期，我常常利用班會、思品課等教育陣地和學生進行溝通，加強對學生課堂紀律、常規、文明禮儀、衛生習慣等方面的教育。班集體在最近一段時間內，發生了什么問題，學生的現狀怎么樣，有哪些不足，都和學生進行實事求是的，實實在在的分析，叫學生既知道自己存在的問題，又明白應該怎么做。不知不覺中，班級里形成了正確的輿論導向。

培養優秀的班干，為孩子的自我管理創造條件。一個優秀的班集體離不開一支素質良好、能獨立工作的班干部隊伍。我們班的班干部有這樣一些要求：首先，應具備良好的學習生活習慣，在同學中樹立威信。其次，應以身作則，吃苦在前。在班干“上崗”的初始階段，我都教給他們一些工作方法和技巧，扶著他們走好班級管理的每一步。我在班里反復強調：班主任不在，班干部就是班主任，對于不服從班干部管理的同學嚴肅批評。即使班干部在管理同學時方法不妥，也應先維護他們的威信，再給予具體指導。學生是班級的主體，學生是班級的主人，每個學生都有組織和管理好自己班集體的責任和義務，也有參與管理班級的權力，對于確實不能勝任的班干實行“下崗”制，選擇更能勝任的同學擔任管理工作。在班干部的監督下，班上學生很自覺遵守紀律，并聽從學習委員的提醒做好課前讀書。

三、作好心理咨詢師

在成長過程中，每個孩子都會出現這樣那樣的問題。班主任正確有效的處理對孩子的影響是非常大的。德國美學家黑格爾說：“不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發出對自身力量和自身榮譽的信念。”當老師的都知道，在每個班里，都有所謂聽話的孩子和淘氣的孩子。那些聽話的孩子，不用我們多說，只要你的一個眼神，一個動作，他就心領神會，能認真的按照你的要求去做。

不愛學習、習慣不好是最叫人頭疼的。記得我帶的學生里有個孩子叫孫楊，上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師，就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。可他實際上還是一如既往，毫無長進，只是口頭“承認錯誤”，行動卻“堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是一根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫：不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正想過要做個他人喜歡的好學生的念頭。為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他個性十分孤僻，對學習不感興趣，又是單親家庭。我還了解到他爺爺有病在身，家庭負擔很重。此時我內心梗塞了，不知說什么，面對這樣一個學生的遭遇，我深表同情。于是我輕聲問他：“你為什么不愛學習？”他不作聲，我順著問：“能告訴老師你為什么不交作業嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……”他終于開口說話了，我趁熱打鐵地說：“你已經認識到了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他是在紀律上改變了很多，在學習上有了進步。我及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的一些道理。

四、與家長攜手

孩子的進步，離不開教師，更離不開家長。為了更好地全面了解學生情況，我通過多種形式與任課教師、家長建立密切聯系。面對學生家長，我總是一視同仁，平等對待。當學生有錯時，主動與家長取得聯系，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。有的孩子平時做作業總是慢吞吞的，還常常不完成作業。于是我向家長介紹一些教育孩子的方法，同時對家長提出要求：為孩子在家里創造必要的學習環境，做好榜樣。不上網不打麻將。老師對孩子的愛，贏得了家長的信任和支持。他們更加盡心盡力的配合我的工作。多重教育力量的凝聚，直接受益者當然就是孩子。

學生的教育離不開老師和家長的共同協作，因此，經常與家長取得聯系是我們的責任，也是義務。學生在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。

做了幾年的班主任，我覺得自己還不是那么的穩重，有些時候還是容易急噪，做事后勁不足，但我想總結是為了更好地工作。

總之，小學班主任工作是一項很繁雜的工作，每個班主任都有過酸甜苦辣，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實不容易。小學班主任的工作是十分重要而光榮的。我覺得只要自己充滿愛心，關心和愛護他們，并嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結合，細致入微，一定會到達令人滿意的效果。

真是“小小班主任”關系“大人生”啊！