基于傳統文化的校本課程設計策略

李邦鳳

摘 要：高中地理是高中學生必修課之一，為了提升學生對地理知識的認知，實施了地理校本課程設計。在設計中融入了傳統文化，期望通過地理知識與傳統文化的融合實現傳統文化的有效傳承，讓學生獲取傳統文化的精神，促進學生良好發展。本文以中國傳統民居為例研究傳統文化下校本課程的設計策略，在提高學生對傳統文化認知的同時，實現有效傳承。

關鍵詞：傳統文化;校本課程設計

地理學科是培養學生掌握各區域地理特點的重要學科，學生能夠通過地理知識的學習掌握地理基礎知識與基本理論[1]。為了滿足國家提出的傳統文化有效傳承的要求，地理學科積極推行了校本課程開發與設計，并傳統文化融入校本課程中，在提高學生地理能力的同時有效傳承傳統文化，以下內容是對傳統文化融入校本課程設計的策略展開了研究，具體內容如下：

一、傳統文化與校本課程整合的原則

我國傳統文化中存在較多有利于學生發展的重要內容，能夠讓傳統文化內涵感染學生，培養學生具備正確的人生觀、價值觀，從而影響自身行為，實現良好發展。在融合傳統文化與校本課程時，應遵循以下原則：

（一）趣味性原則

在探尋傳統文化時，應以激發學生學習興趣為初始教學目標，充分發揮學生主體性，在挖掘傳統文化的精髓時正確認知自我、發展個性、提高綜合素養，保證校本課程的教學效果，還可以促進學校教育朝向多元化方向發展[2]。

（二）可操作性原則

在設計校本課程時，能夠讓學生利用各種渠道搜集相關傳統文化，比如歷史遺跡、神話傳說等，再經過具體實踐學習，獲取真知。

（三）教育性原則

校本課程的開發與設計是學生接受教育的過程，應保證學生在收集、整理知識時，可以提高探究能力，應用自己掌握的正確理念分析相關地理知識。

（四）發展性原則

在探究傳統文化時，學生可對傳統文化形成正確理解與認知，并融入自身素質中，提高道德素養。傳統文化包含著我國祖輩的生活智慧與艱辛，讓學生牢記過去、提升創新意識，為創造美好的生活努力。因此，校本課程應注重學生個性特長發展，促進學生創造能力的提升。

二、基于傳統文化的校本課程設計策略——以中國傳統民居為例

（一）利用情感傳遞，內化傳統文化精神

每個國家都含有本民族文化的精神，中華民族傳統文化具有豐富的精神內涵，比如仁愛共濟的關愛意識、崇德弘毅的人格修養等。在設計校本課程時，應將我國傳統文化精髓利用情感傳遞的方式傳遞給學生，讓學生與傳統文化產生共鳴，最終讓學生將傳統文化內涵內化成自身價值觀與行為準則，從而發揮出校本課程的教育作用。

例如，在設計校本課程時，可以根據《現代旅游》課程融入“傳統文化”，還要突出“中國傳統民居”的特點，讓教學內容體現的情感因素感染學生，從而內化傳統文化精神，比如“北京四合院”是人們旅游時較為熱愛的景點，“北京四合院”代表了當代居民的生活形態。在校本課程內容，應將“四合院”建筑形態、人們在院中生活的狀態設計在課程舉例教學中，為教師提供良好的教學方案，教師只需要利用“四合院”實際案例傳授學生知識點，方便教師教學。另外，還要使用文字闡述當時人們的生活狀態，將人們互幫互助的精神融入描述出來。教師可根據“四合院人們的生活狀態”在網絡中搜索相關視頻，體現出人們互幫互助的過程。學生在觀看后，能夠感受到當時人們生活“其樂融融”。通過有效的情感傳遞，學生能夠提升幫助他人的思想意識，實現傳統文化精神內化的目的。

（二）利用史實認知，普及傳統文化常識

中國傳統文化內涵豐富，涉及的領域也較為廣泛，包括人生哲理、衣食住行等。如果只站在文化角度劃分，可分為歷史名人文化、古代文學文化、宗教文化、姓氏文化、國學思想文化、書法文化、古建筑文化、民俗文化等較多領域。在校本課程設計中，可以根據課本教學內容加入各領域傳統文化，在幫助學生深度認知地理知識的同時，了解、掌握我國傳統文化，形成文化常識。

例如，在根據《旅游開發中的環境保護》一課設計校本課程時，教師可以引入民俗文化，還要表現出中國傳統居民在當地民俗中是怎樣的表現，比如舉例陜西文化“民間社火”。在校本課程內加入“中國傳統民居”在“民間社火”自演自娛活動的照片進行體現，還要配備文字說明：民間社火源于古老土地與火的崇拜，社表示的是土地神，火為火祖，也就是火神。中國以農業文化著稱，土地是人類立身之本，是人類賴以生存的物質基礎。另外，設置的圖片還要體現出活動開展時傳統居民在活動中的服裝、表情等，體現出中國傳統居民的思想意識。

（三）設計活動體驗過程，感受傳統文化魅力

校本課程設計應融入活動體驗的過程，能夠讓學生在體驗時感受到我國傳統文化的魅力。校本課程內應根據教學內容，設計相關的活動，比如融入古代文學文化、宗教文化、姓氏文化、國學思想文化、書法文化時，可以讓學生通過各種渠道搜集與之相關的文化內容。書法文化中字體的來源與淵源等，并設立比賽，書寫出自己最喜愛、最擅長的書法字體，學生從搜集、比賽過程中感受我國傳統文化，并更加熱愛傳統文化。

結束語：綜上所述，在設計地理校本課程融入傳統文化時，應注重情感的傳遞、普及傳統文化知識、活動體驗的過程，能夠讓學生受到傳統文化情感的感染內化傳統文化精神、通過活動體驗對傳統文化深度認知，促進學生良好發展。

參考文獻

[1]湯日紅.中華優秀傳統文化教育的校本課程構建研究[J].現代農業研究，2019，（6）：67.

[2]吳文群.中華優秀傳統文化教育的校本課程構建研究[J].中國校外教育（下旬刊），2018，（12）：70-71.

本文系南京市教育科學“十三五”規劃2020年度立項課題《基于中華優秀傳統文化的高中地理校本課程資源開發與實施》（批準號L/2020/050）階段性成果之一。