高職機電類專業技術服務能力提升策略研究

劉春雅

摘要：本文以陜西國防工業職業技術學院機電類專業為例，以中國制造2020為契機、以專業的技術服務能力為出發點，分析目前高職機電類專業技術服務能力提升中存在的問題，并通過分析提出了具體的提升策略。

關鍵詞：高職;機電;專業技術服務;策略

0 ?引言

為了應對發展中國家和發達國家制造業的雙向擠壓，經李克強總理簽批，并由國務院發布《中國制造2025》規劃提出了中國由制造大國走向制造強國的“三步走”戰略。規劃提出“人才為本，堅持把人才作為建設制造強國的根本。建設一支素質優良、結構合理的制造業人才隊伍”。[1]

高職院校的兩大職能是促進全民教育的發展和服務地方經濟。只有高效開展專業技術服務，高職院校才能發揮自己的職能優勢。與此同時，開展社會服務還能提升專業與教師的社會服務能力，提高高職院校的人才培養質量、實現真正意義上的校企合作。但是，目前由于各項政策及條件的制約，機電類專業技術服務能力提升面臨很多困境[2]。本文將以陜西國防工業職業技術學院機電類專業為例，分析機電類專業技術服務能力提升面臨的困境，并提出相應解決對策。

1 ?機電類專業技術服務能力提升面臨的困境

1.1 校企合作深度不夠，人才培養模式較傳統

機電類專業的定位要著眼于裝備制造自動化轉型升級需求，培養滿足制造業自動化需要的專門人才[3]。人才培養模式要跟上“中國制造2025”的新需求。

1.2 專業課程設置不夠合理，創新訓練不足

目前來看，我院機電類專業課程設置能滿足機電學科的人才需求，但缺乏特色，沒有真正實現與軍工企業的零對接。機電類專業實驗實訓室較多，雖然注重專業技能訓練，但大多數都是形式單一、過程重復、追求熟練式的培訓，缺乏創新性和創造性的思維訓練，造成學生普遍缺乏創造思維，缺乏創新熱情和創造行為。而創新人才和富有創造性的人才才是現代企業最看重的。

1.3 師資服務能力和意識不能滿足企業需求

大多數教師認為教好學生是自己的天職，聯系企業、服務企業不是自己的份內工作。部分教師缺乏服務企業的意識和能力，很大一部分沒有企業工作經歷的教師又滿足不了企業需求，這就造成了機電類技術技能型人才與企業的對接不上或者說對接不夠緊密，影響了專業與企業的對接，減弱了企業對機電類專業師資和技術的期望值[4]。教師的專業技能不能與企業接軌而實時更新，就會導致學生的專業技能與企業實際有差距，就會造成我們的畢業生就業問題，就業問題又會影響到招生，形成一個不良循環。而要改善這一不良循環，就是要不惜一切代價提高師資服務能力和意識。

2 ?機電類專業技術服務能力提升對策研究

2.1 加強校企合作，改革人才培養模式，優化課程結構

分析西北地區機電行業的現狀、存在的問題、發展的機遇和對策，同時邀請企業專家、能工巧匠對高職機電類專業人才培養方案進行論證。實踐性、開放性、職業性成為新的人才培養模式的三大亮點，整個人才培養的過程都將滲透專業社會服務能力，通過將區域產業融入專業教學培養學生專業技術能力，通過研究課題培養學生創新能力，通過合作企業頂崗實習培養學生崗位職業能力。通過這些環節，培養出來的畢業生人文素質高、專業技能強、崗位技能和創新能力比之前都上了一個新臺階。為了培養學生職業技能的職場化，在教學過程中推行一體化教學模式，努力構建“校企雙主體、三結合、四模塊”人才培養模式，如圖1所示，教育主體由原來的學校變成學校和企業，“產學結合、研學結合、工學結合”攜手共同培養人才，通過構建人文素質模塊、專業能力模塊、崗位技能模塊、創新創業模塊等四個模塊，將學生培養成具備較高的職業素養、專業技能和可持續發展能力，能夠服務西北地區機電類產業的技術技能型人才。

2.2 打造一支高水平的教師隊伍

隨著制造業的突飛猛進，對高職院校機電類專業教師提出了新的機遇和挑戰[5]。作為高職機電類專業教師，必須以“中國制造2025”教育思想武裝自己，不斷提高專業技能，加強企業實踐能力鍛煉。為此，我校機電學院著力實施師資培養工程，打造一支高水平教師隊伍。

機電類專業的師資隊伍建設應側重以下兩個方面：①師資結構方面：專業帶頭人要具有較高的教科研水平，教師企業合作和工作經驗豐富;來自企業的優秀兼職教師與專業教師混編;聘請的企業兼職教師承擔的專業課時比例達到40%以上;②提高任課教師教學改革意識和服務質量意識。新時代的高職教師不僅教學、科研水平要上一個新臺階，而且能夠為企業提供技術服務，從而不斷更新自己的專業技能，把企業一線的精氣神帶給學生。

2.3 以創新創業學院建設為引領，大力開展技術服務

我院的技術服務將以創新創業學院建設為引領，以自動化協會為依托，解決西北地區中小企業生產中存在的問題和相關技術難題，積極為區域機電類企業開展技術服務、技術培訓和技術創新，加大為企業職工提供技術培訓和技能鑒定力度[6]。在大力開展社會服務方面，我院主要實施三大舉措：

①與西門子公司深度合作共建“西門子智能創新中心”。

該中心將通過借鑒西門子自動化、數字化工廠技術以，培養學生在智能制造與智能控制領域的創新能力和實踐能力，同時以該中心為平臺，師生共同研發符合西北地區產業需求的自主關鍵技術，提供相關行業、企業應用解決方案，為相關企業智能制造提供技術支持和咨詢服務。

②與ABB、華航唯實等企業合作，共同建設工業機器人創新實訓基地。

ABB公司將為我校提供設備、授權使用培訓軟件、培訓教材和培訓考核體系，并將打造為西北地區ABB機器人設備的培訓基地和資質認證中心。

③建設人工智能大學生實踐創新平臺。

人工智能大學生實踐創新平臺是在整合原有的機器人工作室，采用三位一體的的創新平臺模式，通過課內驗證型實驗，加深學生對課堂教學內容的理解;通過提高型的綜合實驗與課程設計，加強學生對課程知識的整體理解與應用;通過研究性的課外實踐活動及創新型實驗實訓，利用開放式實驗室、校內外實習實訓基地，提高學生對知識的融會貫通和綜合應用能力，培養學生創新創業能力。同時加強校企合作，通過到企業實地參觀、頂崗實習、生產實習讓學生深度感受企業文化[7]，為學生走上工作崗位奠定基礎。

2.4 以項目為引領，師生共同開展技術研究

結合企業生產技術難題、生產攻關、產品研發等項目作為載體，教師帶領學生共同研究，解決實際問題;教師積極從企業中找項目、學生配合教師共同開展技術研究，攻克技術難關;教師積極申報省級、國家級各類課題，引領和帶動學生參與到項目中來，為學生后期的自主擇業創業提供專業方向和專業功底。[8]

3 ?結束語

國家提出的大力建設和發展以高科技產業、新興產業、智能產業等為重要支撐的先進制造業。這對高職院校的機電類專業既是機遇又是挑戰。目前，我們將從“一切為了學生、為了學生的一切”為出發點，不斷查找目前專業發展中、主要是校企合作中存在的問題，并積極探尋解決方案，從而確保專業技術服務能跟上區域經濟飛速發展的需要，我們的專業也才能在激烈的競爭中立于不敗之地。

參考文獻：

[1]劉曉麗.高職輪機專業社會服務能力提升的研究與探討[J].中國會議，2014，10.

[2]薛迎春，溫貽芳.高職院校制造類專業群服務能力提升策略研究[J].南通航運職業技術學院學報，2015（03）：90-93.

[3]張文莉，宋群玲，楊桂生.高職院校金屬材料熱處理技術專業產業服務能力提升實踐與探索[J].昆明冶金高等專科學校學報，2015（3）：96-102.

[4]胡曉峰.高職院校旅游專業服務產業發展能力提升策略研究[J].現代教育管理，2013（14）：198-200.

[5]成廣海.基于專業服務產業發展能力提升的高職院校人才培養模式分析[J].山西經濟管理干部學院學報，2014（4）：12-15.

[6]李柱.高職電子商務專業服務于“中國制造2025”存在的問題與對策分析[J].河北職業教育，2017（1）：63-65.

[7]蔡澤寰，肖兆武，蔡保.高職制造類專業人才培養要素優化探析[J].中國高教研究，2017（2）：106-109.

[8]李子云.高職教育契合“中國制造2025”發展策略研究[J].中國高校科技，2017（6）：84-87.