現代職業教育體系構建探討

現代職業教育是面向社會培養一線技術人才的教育類型，建立現代職業教育體系是實現現代實體經濟和新興產業發展的核心要素。如何捉住歷史機遇，在當前教育發展的背景下結合先進理念與國際視野構建現代職業教育體系對中國影視文化產業以及現代職業教育發展具有重要意義。本文在分析動畫學科教學配置、產業結構、動畫批評三個方面發展與學科研究的現狀上，結合三者的關系，提出幾點建議，探討影視動畫專業現代職業教育的一些不足，并給出幾點思考。

要建立較為完善的影視動畫專業現代職業教育體系，就必須整合現代影視動畫產業的產業結構，或者將校企合作進行深度融合放到一個較高的位置。影視動畫職業教育重在匹配企業生產和產業結構，研究影視產業現狀，研究影視產業理論、觀念、體制創新等，所以要構建與提升現代職業教育，也勢必梳理現代影視動畫的產業結構。目前我國整個動畫產業還處于起步階段，產業成熟還需要五到十年時間。影視動畫現代職業教育體系構建需要對職業教育的教學配置進行統籌規劃、分析影視動畫產業結構，并且對現代影視文化與動畫產業做批評，這三者相互補充與制衡才能更好的推動職業教育的發展。

一、職業教育影視動畫的教學配置

教學基本條件包括企業條件和學校條件。企業方面，需要一批具有一定行業影響力、經營穩定的企業建立校企合作關系，推進校企深度融合，協同育人、開展訂單班培養、實習、實訓、就業、項目合作開發等。推行中發展出一批示范性企業進行長期合作以及緊密型企業推行定期交流。學校條件包括校內實訓基地、涉及影視動畫專業的錄影棚、非編機房、動畫實訓室、定格動畫實訓室、調色實訓室等，為配合教學和工作室制人才培養，提升專業的社會服務能力，推行影視動畫工作室是集實踐教學、社會培訓、企業生產和社會技術服務于一體的職業教育實訓基地。

師資隊伍與結構要求：學生與本專業專人教師數比例不高于25：1，雙師素質教師比例不低于60%，專任教師隊伍要考慮職稱、年齡、形成是否合理的梯隊結構。其中，專業帶頭人、專任教師、兼職教師的選任都需要按照相應的要求進行聘任。

二、影視產業結構現狀研究

（一）影視動畫產業方面

影視動畫是一個受眾范圍較大的文化產業標簽，具有無語言障礙，市場需求大、產品生產周期長、無高耗能、不污染的特征，在現代社會生產中頗具潛力。但目前的主要問題為：中外生產動畫差距較大、產業發展具有缺失、專業人才匱乏、管理體制急需改革、產業鏈條有待完善、行業壁壘需要打通等。中國主流動畫電影生產近年來慢慢步入正軌。如熊出沒系列電影，《熊出沒之奪寶熊兵》是熊出沒推出第一部賀歲電影，影片于2014年1月17日正式上映，票房2.48億。

《熊出沒之雪嶺熊風》是熊出沒大電影的第二部，該片于2015年1月30日在中國上映，票房2.96億。第二《十萬個冷笑話》，影片亮點是男主角沒名字，反派名字“鳥不拉屎大王”讓人印象深刻，于2014年12月31日上映，票房1.20億。第三《西游記之大圣歸來》，五行山下寂寞五百年的孫悟空被兒時的唐僧誤打誤撞地解除封印，在冒險中完成自我救贖的故事，于2015年7月10日國內公映，票房9.57億。第四《大魚海棠》，該片故事靈感來源于莊子《逍遙游》，該片于2016年7月8日在中國上映 ，票房5.65億。第五《哪吒之魔童降世》2019年7月26日《哪吒之魔童降世》的橫空出世，受到了不少動畫迷的追捧，票房突破50.13億。第六《白蛇：緣起》，講述白素貞在五百年前與許仙的前身阿宣之間一段刻骨銘心的愛情故事，于2019年1月11日在中國上映，票房4.54億。更有《羅小黑》、《一人之下》、《從前有座靈劍山》，還是《鎮魂街》和《刺客伍六七》一類國產漫畫的收到追捧。無論從動畫行業規模還是發展變化來看，中國動畫產業在國際上或是國內都是具有較大潛力的產業。并在政策的扶持與推動下逐步改變以往制作水平之后的現象，可謂是卓見成效。

三、動畫批評方面

動畫批評在藝術批評層面，指藝術批評家（或有一定能力的藝術鑒賞者，泛指觀眾）在尊重藝術理論的基礎上，運用一定的理論觀點和批評標準，對藝術對象所作的“科學分析和評價”。其對象包括一切藝術對象，諸如藝術作品、藝術運動、藝術思潮、藝術流派、藝術風格、藝術家的創作以及藝術批評自身。其中心是藝術作品，是藝術思維。藝術批評既可以指一種活動，也可以指這種活動的結果。藝術批評是以理性活動為特征的科學分析、論斷活動，不同于藝術鑒賞的感性審美。藝術批評有極強的主觀意識和技術要求，是批評者強烈個性和態度的真摯表現。用正確的立場、觀點和方法，實事求是的對藝術做出分析和闡釋，推動藝術發展和成熟。

影視動畫作品的批評是影視動畫藝術鑒賞的完整形態，一般表現為“個人化”和“社會化”兩種。建立在對影視動畫的賞析與探討層面，比如動畫創新構思、影視動畫理論分析、影視動畫接受等反面展開。我們把影視動畫鑒賞宏觀地分為：文學因素的鑒賞、影視語言和表現手段的鑒賞、影視藝術風格的鑒賞。由于鑒賞者的文化知識結構、審美經驗、興趣愛好、欣賞能力等方面的差異，觀眾所選取的鑒賞角度和審美取向不同，也就形成了影視動畫鑒賞與批評因素選擇的多樣性和復雜性。批評者和創作者也不是對立的，更不是敵人。批評的程度，也是對作品更全面的剖析，是創作者對自己最客觀的認識。作為創作者可以接受某批評，更可以“反批評”，一來一往更能加深作品的成熟和價值。然而，現階段的情況是，沒有人表達自己、更沒有人會表達、很多人盲目表達、更多人不愿表達。既然如此，那我就要批評你！動畫作為藝術，理應有著屬于自己的藝術批評！

因而在現代職業教育的構建中動畫批評是對教育發展與教學體系中所必不可少的一種表達與呈現。

四、構建現代影視動畫職業教育體系的思考

教學層面要通過多種方式大力培育數字教育資源服務市場與傳統教育相結合的模式，積極探索在生均公用經費中列支購買資源服務費用的機制，將數字教育資源的選擇權真正交給廣大師生，為教學的競賽化、項目化、商業化、職業化以及協同實訓服務。

其次，將產業項目切實與職業教育結合，開展以項目實體化的產實一體的教學培養方式提升學生自身的技能與素質。開展并強化與企業資源對接的商業化授課方式，補充現在職業教育中出現的不同層面與職業技能脫節的學習模式與方法。并將影視動畫批評融入教學中來，提升學生對影視作品的敏銳度與認知。

作者簡介：鄭舒逸（1991.05-），女，學歷：研究生。