讓學(xué)生快樂寫作

張小霞

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”可提起寫作，學(xué)生普遍不喜歡，缺少興趣。怎樣才能改變這種現(xiàn)狀呢？托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。”因此，在教學(xué)中，我注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，引領(lǐng)學(xué)生輕松快樂地寫作。

一、利用閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作欲望

我們語(yǔ)文教材所選的課文，文質(zhì)兼美，有很多課文給我們留有習(xí)作練習(xí)的廣闊空間，如果我們教師好好地利用這些教材資源，通過(guò)閱讀教學(xué)， 適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，不但可以使學(xué)生更好地理解課文，而且還可以激發(fā)學(xué)生寫作欲望。

如在教學(xué)《尊嚴(yán)》一課，我讓學(xué)生在初讀感知的基礎(chǔ)上質(zhì)疑。學(xué)生紛紛提問：“課文的題目為什么叫做‘尊嚴(yán)’？”“這個(gè)年輕人為什么會(huì)成為石油大王呢？”“逃難的人都顧不上說(shuō)話，狼吞虎咽的吃東西，這個(gè)年輕人為什么不肯這樣做？”“這個(gè)年輕人為什么不先吃東西再干活呢？”……學(xué)生們提出了許多與課文內(nèi)容有關(guān)的有價(jià)值的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)起來(lái)，思維活躍起來(lái)，再引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟，理解課文內(nèi)容，學(xué)生就深刻地感受到哈默鮮明的人格魅力，明白蘊(yùn)含著的深刻人生哲理。最后我問：“能把自己的收獲寫一寫嗎？”同學(xué)們都興高采烈地說(shuō)：“能！”于是同學(xué)們就寫下了自己的感受。雖然在遣詞造句上還有瑕疵，可他們樂寫、愿寫、有東西寫，一氣呵成！