張小霞
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”可提起寫作,學(xué)生普遍不喜歡,缺少興趣。怎樣才能改變這種現(xiàn)狀呢?托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生興趣。”因此,在教學(xué)中,我注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,引領(lǐng)學(xué)生輕松快樂地寫作。
一、利用閱讀教學(xué),激發(fā)學(xué)生寫作欲望
我們語(yǔ)文教材所選的課文,文質(zhì)兼美,有很多課文給我們留有習(xí)作練習(xí)的廣闊空間,如果我們教師好好地利用這些教材資源,通過(guò)閱讀教學(xué), 適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練,不但可以使學(xué)生更好地理解課文,而且還可以激發(fā)學(xué)生寫作欲望。
如在教學(xué)《尊嚴(yán)》一課,我讓學(xué)生在初讀感知的基礎(chǔ)上質(zhì)疑。學(xué)生紛紛提問:“課文的題目為什么叫做‘尊嚴(yán)’?”“這個(gè)年輕人為什么會(huì)成為石油大王呢?”“逃難的人都顧不上說(shuō)話,狼吞虎咽的吃東西,這個(gè)年輕人為什么不肯這樣做?”“這個(gè)年輕人為什么不先吃東西再干活呢?”……學(xué)生們提出了許多與課文內(nèi)容有關(guān)的有價(jià)值的問題,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)起來(lái),思維活躍起來(lái),再引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟,理解課文內(nèi)容,學(xué)生就深刻地感受到哈默鮮明的人格魅力,明白蘊(yùn)含著的深刻人生哲理。最后我問:“能把自己的收獲寫一寫嗎?”同學(xué)們都興高采烈地說(shuō):“能!”于是同學(xué)們就寫下了自己的感受。雖然在遣詞造句上還有瑕疵,可他們樂寫、愿寫、有東西寫,一氣呵成!