網絡媒體語言對青少年語言思維培養的影響

孫佳 徐燁

摘 要：青少年是受網絡媒體語言影響較大的群體，占到全國總人口的1/10。教育的主要目的是培養人的思維，特別是青少年語言思維教育。青少年語言思維的培養一直以來受到國內語言學家的認可，但現階段，人們對青少年語言思維的培養理論核心還有所欠缺，教學實踐也差強人意。當下，以網絡為主要途徑的信息技術，為青少年的語言思維能力訓練培養帶來了巨大的潛力，為青少年的語言思維提供了更多的語言實踐內容，實現了更為自主的思維角色切換。

關鍵詞：網絡媒體語言；青少年語言思維培養

中圖分類號：H136 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）01-0060-01

課題項目：本論文為黑龍江省藝術科學規劃重點項目“青少年語言思維實訓與課程開發”成果之一，項目編號：2016A013

一、青少年語言思維發展階段性特征

思維是人腦對現實的概括和反應，它同人對客觀世界的認識有著息息相關的聯系。在認識世界的過程中，只依靠感知和表現的認識存在局限性，而思維的形成過程是無限寬廣的。在人類社會的發展中，人們也正是憑借高度發展的思維能力，才創造出人類社會的文明和發展。

每個人在思維發展過程中都經歷了一條漫長而崎嶇的道路，幼兒—兒童—少年—青年，其表現形式從具體開始變得抽象，從不完善到完善，從低級到高級。雖然階段不同，但三者之間存在密切的聯系。

3歲前，幼兒只會考慮到自己動作能夠接觸到的食物，只能在動作過程中帶來思考。幼兒既不能在動作中思考，又不能預見要發生的動作。此時語言的發展情況也是如此，幼兒無法運用動作之外或可預見接下來發生事情進行語言的傳遞和表達，處于感知動作的思維階段，是一種相對低級的行為。

3～6歲兒童的思維開始憑借事物的具象或者表現進行行動上的一些聯想。這時候兒童的思維活動已經擺脫了簡單動作上的束縛，開始有了自己的計劃和行動，并伴有可預見的行為后果。這時候兒童的思維也形成了對事物的概括和對抽象事物以及語言詞匯的建立。

7～15歲的兒童開始逐步掌握準確的概念階段，并且能夠運用概念進行判斷，形成合乎邏輯的思維鏈條的行為和文字。

16～18歲是青年時期，青年開始試圖對經驗進行理性的判斷和分型，這時候思維已經由幼兒時期的具象思維轉化為復雜的抽象思維，并由此轉向辯證邏輯的初步發展階段。

隨著孩子年齡的增長，接觸的人與事物眼界的擴展，通過語言的傳遞，能夠更為合理有效地對青少年的思維進行合理判斷。因此，青少年的思維實則是由低級到高級、具體到抽象的。語言是思維的外殼，語言的機制也在形成理性的判斷，青少年語言和思維愈加明顯，緊密連接。

二、網絡媒體語言對青少年語言思維的影響

青少年的語言思維呈現出直覺性、整體性、意向性等，歸根結底是由思維的機制決定的。思維是內在表現，語言實則為外在的表現形式。情感是思維的內因和動力，語言的表達離不開情感的表達。如果沒有熱情，我們便無法理解演講家、主持人為何能夠在舞臺之中盡情地表達，那會是一種什么樣的力量，能夠從開始到結束完成所有的演繹，這就說明情感是思維的動因，語言是思維的外在情感表達的方式。[1]

網絡時代迅猛發展，有著頑強的生命力，備受青少年推崇，越來越多的網絡詞匯、網絡段子成為青少年爭相運用的載體。網絡詞匯以及段子的應用同樣也是青少年情感表達的一種方式之一。“與女無瓜”“不太聰明的亞子”等一系列網絡詞匯的誕生，青少年在表達過程中又多了一種情感符號的表達。這種語言在這個特殊的群體中有著廣泛的應用，其受眾范圍廣，運用自如，在任何的語境中都可以很好地應用并帶來一定的視聽影響。可以說，網絡媒體環境對青少年的語言思維影響是極大的，這中間不乏一些人們非常熟悉的網絡語言，但不要輕易將這些網絡詞匯、網絡段子貼上好或壞的極端標簽。文化是一種約定俗成的交流媒介，當時間流逝，那些隨著強大生命力而沉淀下來的文化，在一定的時間，我們便可以對其進行規范并滿足我們的需求。

特別注意的是，網絡媒體的語言帶有隨意性特點，句子的結構相對簡單，條理性和嚴謹性在一定程度上有所欠缺。受其影響，青少年在語言表達過程中也容易養成一些不規范的行為，邏輯語言的錯誤運用，詞語的使用缺乏推敲，句子結構混亂等情況時有出現；加上網絡媒體中大量的詞語使用，很多時候言不達意。為此，在運用網絡媒體詞語時，要選取相對嚴謹以及語義明確的詞語，網絡語言也是一種文化的體現，在多方的共同努力下，更好地將文化發揚與傳承。[2]

三、加強青少年語言思維培養的規范對策

互聯網技術的進步，讓網絡的交流更為快捷和多元化。受此影響，青少年的語言思維能力也受到了極大的挑戰。網絡媒體環境是一把“雙刃劍”，人們不能完全不接受、抵制，也不能完全采納或者吸收。網絡媒體對青少年產生極大的吸引力以及影響力，成長過程中青少年在自制力和判斷力上相對薄弱，這就需要采用正確的方式方法和態度進行正確的引導。

（一）理性引導青少年多元化全面性地了解網絡，合理運用網絡

這是一個不可以回避的問題，無論好或壞都要理性面對，全面并多角度地了解和運用，公正客觀地對待事物的發展。對于青少年，我們更應以平常心來對待，不能夠強制阻止或干涉。網絡的誕生原本就帶著雙面性，網絡媒體的流行在青少年的成長環境中同樣帶有客觀原因，如若完全命令禁止是一種不切實際的設想。但在語言交流過程中，當出現運用不當的情況時，絕不可以視而不見，教師和家長都應該引起高度的重視。引導青少年全面了解網絡環境、媒體，幫助他們樹立正確的網絡觀，增強青少年明辨是非的能力，讓他們在日常語言的使用和語言的審美上有一個顯著的提升。利用網絡媒體環境的語言優勢，發揮網絡媒體的語言優勢，取其精華，去其糟粕，將其真正發揮到語言交際過程中。

（二）培養良好的語言學習習慣，調動思維的積極性

漢語是我們的母語，是漢文化最直接的載體，也是青少年在接受教育期間最主要的學習內容，青少年時期是學生最為規范和系統學習語言的關鍵時期。教師在語言教學中，要充分明確學生對語言規范性的有力引導，增強他們的語言鑒賞能力，充分調動思維的全面性，自身要動腦筋才能更好地將語言和思維有效結合為一體。[3]轉變語言教學的教育觀念，改進教學方式，以學生在語言運用過程中的節奏、語氣、音韻等感知意識為主要目標。培養學生在語言表達過程中對語言的結構和音律美的興趣；推薦學生多聽、多看經典作品，讓學生充分認同并熱愛漢語言文化，從而調動學生對語言學習的熱愛以及對思維運用的提升。在文化的熏陶之下，養成使用規范漢語思維的好習慣；讓青少年無論身處什么樣的語言使用環境都能夠運用明確且豐富的規范表達和網絡語言。

（三）營造良好的網絡媒體語言環境，加強網絡文明建設

語言的形成都不是一蹴而就的，需要社會全方位的努力和關注。為青少年營造良好的網絡語言使用環境，在鼓勵大家充分運用網絡語言的時候，要規范語言的交流和使用。網絡環境原本就是一把“雙刃劍”，要抵制在網絡化過程中低俗和不規范的語言，出臺相應的政策糾正并清理這些低俗的語言。政府部門要加大相應的宣傳和管理力度，建立文明的網絡公約，讓青少年能夠時刻自覺地運用文明的、標準的語言溝通和交流。

四、結語

互聯網的發展帶動了網絡媒體的迅猛前進，也是網絡語言和思維發展的必然結果。我們要更公正、客觀地去看待它給青少年語言思維培養過程帶來的影響。我們要看到時代的進步、媒體的運用形式的變化對青少年語言思維培養的積極一面，辯證地看待網絡媒體環境下語言思維的發展和存在，更好地為豐富語言的表達，方便語言的交際溝通奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1] 劉珊.網絡流行語對青少年的影響及對策研究[D].天津理工大學，2017.

[2] 李玲靖.媒體語言對青少年語言學習和語言教育的影響研究[D].云南師范大學，2015.

[3] 梁杰.網絡語言對青少年教育的影響研究[J].語文建設，2014（32）：70-71.

作者簡介：孫佳（1990—），女，黑龍江牡丹江人，碩士研究生，教師，研究方向：新聞播報，播音創作基礎。

徐燁（1981—），女，黑龍江哈爾濱人，碩士研究生，教師，研究方向：傳播學，語言學概論。