高中生涯規(guī)劃在學校德育工作中的初步實踐

高志民

摘 要：在新高考背景下，高中教育中關(guān)注學生的生涯規(guī)劃指導(dǎo)是比較重要的一個任務(wù)，在學校德育工作中應(yīng)該予以高度關(guān)注，要重視生涯導(dǎo)向的作用，幫助學生形成規(guī)劃內(nèi)容，因此，高中生涯規(guī)劃對于提升學校德育工作水平極為關(guān)鍵。基于此，本文就首先指出了高中生涯規(guī)劃在學校德育工作中的具體作用，然后又具體探討了如何貫徹落實高中生涯規(guī)劃，希望對于未來高中學校德育工作的發(fā)展有所借鑒。

關(guān)鍵詞：高中;德育;生涯規(guī)劃

引言：高中德育工作在新高考背景下面臨著更高的要求，為了較好提升德育工作落實效益，促使其可以對于學生具備較強作用，必然需要結(jié)合這一新形勢進行創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，關(guān)注高中德育工作中的生涯規(guī)劃是當前比較重要的一環(huán)。在高中德育工作開展中關(guān)注生涯規(guī)劃成為未來相關(guān)工作人員的一項重要任務(wù)，需要結(jié)合新需求進行有效設(shè)計和優(yōu)化。

一、高中生涯規(guī)劃在學校德育工作中的作用表現(xiàn)

生涯規(guī)劃主要就是針對個體的整個人生發(fā)展過程進行合理規(guī)劃，促使其能夠結(jié)合自身興趣愛好以及能力素質(zhì)進行詳細分析，進而為自身未來發(fā)展明確方向，避免自身出現(xiàn)明顯的盲目性和隨意性問題。由此可見，生涯規(guī)劃具備較為理想的目的性和過程性特點，能夠?qū)τ趥€體未來人生發(fā)展提供較強的指導(dǎo)，這也就需要確保生涯規(guī)劃結(jié)果能夠具備較強可操作性。在當前高中階段教育教學工作中，生涯規(guī)劃同樣也應(yīng)該作為德育工作的一個重要組成部分，進一步明確高中生涯規(guī)劃對于學校德育工作的重要性，逐步優(yōu)化實踐價值。[1]

從當前高中學校德育工作的開展中來看，生涯規(guī)劃的有效踐行可以較好豐富工作內(nèi)容，促使高中德育工作能夠表現(xiàn)出更強的全面性，尤其是在當前新高考改革的背景下，高中學校德育工作更是面臨著較高的新要求，如此也就必然需要重點圍繞著生涯規(guī)劃進行研究，促使高中生能夠在接受生涯規(guī)劃教育的同時，更好優(yōu)化完善德育工作。從高中生教育層面來看，生涯規(guī)劃同樣也是必不可少的重要環(huán)節(jié)，其有助于促使高中生形成較為理想的自我認知和發(fā)展，輔助學生更好了解自己，如此也就可以為自身發(fā)展明確具體方向，最終為高中生實現(xiàn)自我提供較強積極作用。[2]

二、高中生涯規(guī)劃在學校德育工作中的實踐舉措

（一）多元評價

高中生涯規(guī)劃在學校德育工作開展中具備較強價值，為了更好提升生涯規(guī)劃教育效果，必然需要首先從學生認知自己入手進行合理設(shè)置，確保學生能夠在充分了解自己的基礎(chǔ)上做出更為合理的生涯規(guī)劃。基于此，教師應(yīng)該重點引導(dǎo)學生進行自我認識，這也就涉及到了多元評價，避免僅僅讓學生接受某一個方面或者是某一主體的評價，影響其對于自身的判斷效果。基于這種多元評價的主體而言，教師不僅僅需要自行對每一個學生進行客觀評價，還需要要求學生自身、學生的同學、家長以及班主任等，積極參與到學生的綜合評價中來，促使學生能夠根據(jù)多個主體對其的綜合評價，進而對于自身形成更為全面客觀的了解和認識，避免后續(xù)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)較為明顯的偏差。此外，多元評價還需要把握好評價目標和對象的多角度分析，比如不僅僅需要評價高中生在各個學科上的學習水平，輔助其進行選科，還需要重點關(guān)注于學生非學科方面的各個能力評估，如此也就可以更好引導(dǎo)高中生對于自身的綜合素質(zhì)以及性格特點等進行明確，更好進行后續(xù)生涯規(guī)劃。[3]

（二）生涯思考和導(dǎo)向

在高中生能夠?qū)τ谧陨砭邆淝逦J識的基礎(chǔ)上，生涯規(guī)劃工作的落實還需要重點引發(fā)高中生對于自身的生涯思考，并且形成較為合理的導(dǎo)向。結(jié)合當前高中生的生涯思考狀況來看，存在著較為明顯的欠缺，很多學生都不具備較為理想的生涯思路，相對而言較為迷茫，即使是一些學習成績相對好的學生，也僅僅過于關(guān)注學習成績，對于自身未來長期生涯發(fā)展不存在清晰認知。基于此，德育工作教師應(yīng)該重點引導(dǎo)高中生形成對于生涯規(guī)劃的思考，促使其對于自身未來的努力方向形成有效分析，要求高中生能夠充分結(jié)合自身興趣、學科成績以及性格特點等，明確自身未來最有可能地生涯發(fā)展方向，進而也就可以更好引導(dǎo)自身發(fā)展。此外，在引導(dǎo)學生進行生涯思考和導(dǎo)向的過程中，教師還需要重點關(guān)注于高中生可能存在的好高騖遠或者是悲觀心態(tài)，促使其能夠更為積極合理地規(guī)劃自身未來發(fā)展。

（三）可行性規(guī)劃

在高中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作開展中，相關(guān)德育工作人員往往還需要重點圍繞著高中生的具體規(guī)劃工作進行充分關(guān)注，促使學生能夠在明確自身生涯導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，形成具備較強可行性的規(guī)劃方案，如此也就可以更好指導(dǎo)和約束自身未來人生發(fā)展。基于該方面的要求，教師需要重點引導(dǎo)學生進一步細化自身的生涯發(fā)展目標，從整體目標入手細分為多個不同的任務(wù)點，進而也就可以結(jié)合這些任務(wù)點進行可行性規(guī)劃，促使自身未來的生活以及學習具備更強的目的性。[4]在這種可行性規(guī)劃過程中，高中生往往需要考慮到多個方面的內(nèi)容，比如對于高中生自身家庭狀況、經(jīng)濟水平以及能力素養(yǎng)、外界支持條件等，都需要進行全面分析，需要強調(diào)的是可行性規(guī)劃一定要從實際出發(fā)，切不可脫離實際，過于理想化，進而才能夠促使自身制定的生涯規(guī)劃方案更具可行性，同時也可以較好符合自身生涯發(fā)展需求。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中階段是培養(yǎng)各類人才的重要階段。在當前高中德育工作的開展中，生涯規(guī)劃作為比較重要的一個新要求，應(yīng)該予以高度重視，切實保障生涯規(guī)劃工作可以更好服務(wù)于學生，引導(dǎo)學生明確自身生涯發(fā)展導(dǎo)向，進而設(shè)定可行性較高的規(guī)劃方案，有效引導(dǎo)自身未來發(fā)展。在這個重要階段中，將生涯規(guī)劃教育與高中德育體系進行融合，最終能夠?qū)崿F(xiàn)教育的雙贏。

參考文獻

[1]李昊，蘇春景.新高考背景下高中生涯規(guī)劃課程設(shè)置的困境與對策[J].齊魯師范學院學報，2019，34（02）：56-61.

[2]張文榕，胡昌成.高中班主任如何有效開展生涯規(guī)劃教育[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（08）：60+62.

[3]唐瑛.普通高中生涯教育模式的構(gòu)建——四川省德陽市的探索實踐[J].中小學心理健康教育，2019（11）：25-27+30.

[4]朱雅涵.高中生生涯規(guī)劃課程開展的調(diào)查研究[J].成才之路，2019（11）：10-11.

基金項目：本文系福建省漳州市2019年度第四期中小學德育研究專項課題《高中生涯規(guī)劃在德育工作中的初步實踐與研究》（課題編號：Zdy1839）階段性成果