基于互聯網+下德育教育創新途徑探索

摘 要：信息技術的不斷發展，在一定程度上改變了人們的生活方式，也對中職學校的德育教育產生深刻的影響。中職德育教育在互聯網背景下獲得了新的發展可能，對其教育創新途徑進行探索，以期提高德育課堂教學的教學效果，推進學校“立德樹人”的教育目標。本文對互聯網特點進行闡述;隨之分析基于互聯網+下中職德育教育創新的重要性;進而探討基于互聯網+下中職德育教育中存在的問題;最后對網絡環境下中職德育教育創新途徑進行探索。

關鍵字：互聯網+;中職德育教育;創新途徑;德育模式

引言：網絡技術的進步對教育領域產生了重要影響，對于中職教育來說，德育教育是其重要組成部分，網絡特有的便利性讓中職學校的學生很容易獲得各種信息，對學生的價值觀產生影響。教育者基于互聯網的發展趨勢考慮，探索新的德育教育模式，促使中職學校的學生形成健康的思想觀念，獲得全面發展。

一、互聯網+的特點

通俗來說，“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態。網絡自從誕生以來，就以較快的速度發展著，學會使用網絡的人越來越多，網絡已經滲透進人們生活的各個方面。這使世界各國之間的聯系得到加強，人們可以在網絡中突破時間、空間的限制，隨時隨地對信息進行傳播。信息在網絡環境中可通過多種形式表現出來，比如聲音、圖像等。互聯網中的信息大量存在，包括各種各樣的信息，人們可以從網絡中獲取自己所需的信息，及時滿足自己的求知欲。網絡環境并不會將人們分成各種等級，每個人都可以從中獲取信息，人們在網絡中具有平等的地位。信息技術發展到今天，互聯網+是互聯網思維的進一步實踐成果，互聯網+具有及時性、便捷性、廣泛性、共享性、創新驅動、尊重人性等特點，該技術的出現推動了信息時代的到來。

二、基于互聯網+下中職德育教育創新的重要性

（一）給予教師發展空間

在互聯網環境下，人們能夠根據自己的需要獲取相關信息，對于中職學校德育教師來說，傳統的德育課堂教學已經難以滿足中職學生的需求，學生可通過網絡搜索到與德育有關的內容，不必受到德育教學課堂的限制，這種情況的出現，在較大程度上弱化了德育教師的作用。作為中職學校的德育教師，應認清互聯網情境下的教育形勢，不斷運用豐富的網絡資源，提升自己的教學能力，在德育課堂上給予中職學生良好的引導，讓學生在課堂上有所收獲，對德育課堂教學方式進行創新，保障自己的教學質量[1]。

（二）強化學生的主體地位

在傳統中職學校德育課堂中，發揮主要作用的通常是德育教師，教師對中職學生的想法缺乏關注，所使用的教學方法也較單一，沒有考慮中職學生的個性特點。互聯網技術的出現，對傳統中職學校德育課堂造成了沖擊，教師不再是課堂中的主體，學生的主體作用越來越突出，互聯網打破了教師與學生之間的明確界限，教師、學生在德育教學中趨向平等的地位，能夠彼此進行良好的溝通，這對中職德育教師的課堂教學能力提出了新的要求，教師必須具備深厚的專業教學素養、熟練運用多媒體教學設備的能力，才能有效應對德育課堂中出現的變化，使互聯網技術的便捷性運用于德育課程的課堂教學過程中，保證德育教學效果，讓中職學生的身心得到健康發展。

（三）促使學生形成正確的觀念

互聯網中存在各種各樣的信息，有些信息并不利于中職學生的健康成長，中職學校的德育工作面臨著新的挑戰，如何在思想觀念方面給予中職學生正確的引導，是每個德育教育工作者應認真考慮的問題。中職學生由于處在成長的關鍵時期，缺乏相應的社會與生活經驗，對于網絡中的現象缺乏相應的辨別能力，德育教師應對學生的思想觀念進行科學引導，增強中職學生對各種信息的分辨力，從而形成正確的人生觀、價值觀。

三、基于互聯網+下中職德育教育中存在的問題

（一）教育模式較落后

中職學校德育教育課堂教學中，德育教育主要在課堂上進行，教師側重于讓學生接觸書本，學習德育理論方面的知識，中職學生大多難以理解，課堂學習效率并不高，學生缺乏相關實踐，無法將德育知識進行全面吸收，學生的內在品德也就難以得到提升，對學生的全面發展是不利的[2]。

（二）學生自律性不高

中職學校的學生在學習方面缺乏興趣，無法對自己進行高效管理，自律性不高，對于德育內容的學習也提不起興趣，無法主動投入到德育課堂中，學生的注意力容易轉移，整個德育課堂教育氛圍較沉悶。互聯網又對學生產生了強大的吸引力，網絡上有多種新鮮事物，學生在網絡世界中獲得愉快的感覺，這對中職學生的學習生活、自我成長發展都有著不良影響。同時，學生的身心發展并不成熟，對很多信息并不能進行高效分辨，互聯網的特點是有著豐富的信息，學生容易被不同的信息所干擾，影響學生的學習態度、人生觀、價值觀的建立，對中職學生未來的成長產生消極影響。

（三）家庭教育不到位

原生家庭對個人成長有著重要的影響。中職學生在成長過程中，家庭教育的缺位，學生在遇到問題時沒有與父母進行有效的溝通，通常采用不科學的方法對問題進行處理。與此同時，中職學生處在人生成長的關鍵階段，情感發展與個性方面需要來自家庭的關心，家庭教育的影響，對于中職學校德育教育工作的順利開展具有阻礙作用。應注重家庭教育，關心中職學生的思想，了解他們的心理狀態，配合德育教育，為中職學生的成長提供助力。

四、網絡環境下中職德育教育創新途徑

（一）對中職班級德育管理方法進行優化

中職德育教育應充分利用網絡的便捷性，對中職學校的各個班級進行全面管理，可通過多種形式，比如創建班級網絡平臺，在平臺上發布相關班級信息，及時對平臺進行更新。班級內的學生各有特點，教師要對每個學生進行了解，充分調動中職學生參與班級事務的積極性，提升班級管理的效率，讓中職德育教育能夠收到良好的效果。同時，應對中職班級的氛圍進行建設，可定期舉辦與德育相關的活動，讓班級中的學生都能夠參加活動，安排學生對活動過程進行拍攝，選出表現班級學生積極向上狀態的照片、視頻等，將其上傳到班級網絡平臺上，提升班級德育管理效果。比如，教師可帶領班級學生舉行跑步比賽，并設置相應的獎項，給予同學鼓勵，同時能夠加強同學之間的交流，增強班級學生的榮譽感，讓班級內學生能夠對自己充滿信心，達到建設良好班風的目標，讓中職學生的身心能夠健康發展[3]。

（二）建立互聯網背景下的新型師生關系

可充分利用網絡環境，加強中職學生與教師之間的關系。通過互聯網，中職德育教師可通過微信、QQ等網絡聊天工具，網絡聊天方式能夠突破時間、空間的限制，為德育教師以及學生創建自由的交流環境，達成教師與學生之間的雙向交流;傳統德育教學課堂上，教師難以在課堂內展示大量的德育知識，學生對于課堂內容存在的疑惑也無法全部得到解答，通過互聯網，學生可以將自己遇到的問題及時告訴教師，尋求有關答案，解除自己的疑惑，加深學生對德育內容的理解;通過互聯網，德育教師可以及時掌握學生的思想動態，了解學生遇到的問題，幫助學生塑造自己的價值觀念;通過互聯網，德育教師可利用網絡查找與德育教育相關的資源，不斷完善課堂教學，拓展學生的視野，讓學生能夠對社會有更深入地了解;通過互聯網，德育教師可增加與學生互動的頻率，找到學生的興趣點，積極對學生進行引導，比如有些中職學生喜歡玩游戲，教師可專門組織游戲比賽，讓學生參與到比賽活動中，引導學生正確看待游戲，認識到游戲的好處與不足，引導學生能夠合理運用網絡工具，避免沉迷于游戲，從而能夠理性處理自己學習、生活中的事情。互聯網的出現，深刻影響了師生之間的聯系，讓中職教師與學生之間的距離縮短了，合理運用互聯網，有利于師生之間形成親近的師生關系，推動中職德育教育活動的順利展開[4]。

（三）運用多媒體教學升華主題班會內涵

在互聯網背景下，將多媒體技術應用于主題班會活動，發揮學生的主體地位，顯現多媒體教學的輔助效果，對中職德育教育模式進行創新。確定班會主題前要對了解學生及學生的興趣點、班級存在的問題，進而確定班會主題，調動學生的積極性與主動性，讓每位學生都能夠參與到主題班會。結合多媒體技術，展現主題班會相關內容，實現多媒體技術與德育教育的有效融合。教師可將舉行主題班會的任務進行細分，對每位學生都進行任務安排，增強學生的責任感。學生充分利用課余時間，從網絡中搜集相關信息，并對主題班會進行合理設計，發揮網絡的輔助作用，對主題班會活動進行完善。班會結束后，可將班會中的視頻、照片等搜集起來，上傳微信群、QQ群進行保存，留作回憶。比如舉辦感恩主題班會過程中，中職學生針對該主題運用多媒體技術制作成一部感恩動畫，在觀看的過程中會想起自己生命中值得感恩的人和事，調動起了學生內心最珍貴的情感，深刻感受感恩的意義，有助于中職學生正確價值觀的形成，達到德育教育的育人目標。

（四）注重德育教育實踐

中職德育教育應注重教育實踐，不應只停留在理論知識教育層面，應充分利用互聯網技術，為中職學生提供多種實踐機會，在實踐中對德育知識進行內化，幫助學生養成良好的習慣、擁有健康的生活心態、以樂觀的態度應對生活于學習中遇到的挫折。德育教師應創新德育教育模式，貫徹生活教育理論，對德育教育進行全面優化，讓學生將學到的德育知識內化為自己的品德、真正運用到實際生活中。德育教師在對德育教學內容進行設計時，要注意聯系實際生活，比如教師可組織相關助人活動，讓學生從活動中獲得真切的感受，領悟到善意的魅力，促使學生對自己的行為進行規范，加強德育效果。德育教師將抽象的理論知識進行具體化講解，結合相關的實踐活動，讓學生了解德育教育真正的意義，使中職學生在未來道路中獲得更好地發展。

（五）優化德育教育模式

理查德·哈什等著、傅維利等譯的《道德教育模式》中講到：“德育模式是一種考慮教育機構中關心、判斷和行動過程的方式。它包括關于人們如何發展道德的理論觀點以及促進道德發展的一些原則和方法。”中職德育教育中，應在互聯網環境下，對教育模式進行優化。德育教師可將互聯網技術與德育教學進行結合，關注學生的個性化特點，針對學生的不同情況，選擇合適的教育方法、教學過程，提升德育課程的課堂教學效果。同時，教師要加強與家庭的聯系，調動家庭的力量，提升德育教育質量。此外，教師應不斷提升自己的專業教學能力，主動學習相關德育教育知識，利用網絡中的教學資源，對德育教學進行創新，完善學生人格，塑造全面發展的人才，切實實現“立德樹人”的育人效果。

五、結束語

互聯網技術不斷發展，中職德育教育應在網絡環境下謀求創新，對中職學生進行全面了解，合理運用互聯網資源，重視家庭教育的作用，為學生提供多種德育實踐機會，教師要增強自身的綜合素質，優化德育教育模式，提高德育教育質量。

參考文獻

[1]李丹.多元化教學方法促進中職德育課教學有效性提高探究[J].才智，2018（07）：77.

[2]吳桂梅.信息化滲透中職學校德育過程的可行性分析[J].新課程研究（中旬刊），2018（05）：13-14.

[3]馬燕.網絡新媒體在中職“四環節”德育教學中的應用實踐[J].職業，2018（18）：97-98.

[4]馬金剛.“互聯網+”時代下的中職學生思想政治教育策略研究[J].教育現代化，2018，5（33）：150-151.

作者簡介：鄞素玲（1980--），女，福建南安人，福建省南安市紅星職業中專學校講師、學士，德育課程，電子郵箱：2240068606@qq.com