體味勞動精神，落實國家意志

陳穎玲

教育本質上是培養人的社會實踐活動。習近平在2018年的全國教育大會上強調我國教育培養的是德智體美勞全面發展的人。隨后，在2019年教育部發布的《考試大綱》和《考試說明》中重申了構建基于德智體美勞全面發展要求的高考評價體系。縱觀2019年全國Ⅰ卷的歷史題，可以說是深刻解讀了一番何謂“德智體美勞”的教育。新時代社會主義的勞動教育是怎樣的？習近平在全國教育大會上做了一番闡釋：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”①2019年全國Ⅰ卷出題者從以下幾方面進行了對勞動教育進行了一番解讀。

一、借助新情境，體味勞動最美麗

讓學生懂得勞動最美麗。首先要讓學生理解勞動為什么是美麗的，其次是勞動美麗在何處。全國Ⅰ卷26題借助了嶄新的情景——中國古代的拔河讓學生嘗試解讀。

唐代之前，荊楚民間存在一種祈求豐收的“牽鉤之戲”，至唐代稱作“拔河”，廣為流傳。唐玄宗《觀拔河俗戲》詩云：“壯徒恒賈勇，拔拒抵長河。欲練英雄志，須明勝負多……預期年歲稔，先此樂時和。”據此可知，在唐代

A.江南文化成為主流 B.耕戰結合觀念深入人心

C.陽剛與力量受到推崇 D.詩歌以描寫宮廷生活為主

拔河起于源春秋戰國時期楚國水軍戰爭中的一種練兵方式，后逐漸發展成為民間喜愛的娛樂性民俗活動。及至唐朝，拔河活動發展極盛，皇帝甚至親自主持活動，并出現了大量描述拔河的詩賦，可見該活動在當時的盛況。但實際上拔河除了有娛樂性，還帶有一定的“宗教性”②。這項游藝的另外一項功能是祈求歲泰豐年。這樣想來，考題中的材料并非是讓學生單純認識中國古代的體育活動，實際上是需要學生對中國古代男耕女織的小農經濟的重要性進行再解構理解。考生需要明白在中國古代小農經濟的狀態下，風調雨順、五谷豐登對于統治者或是整個國計民生的重要性。放眼個人，勞動者在田間地頭默默耕作，用雙手收獲勞動果實，這是中國古代經濟生活最平凡不過的一幕。而萬千汗滴在農民身上流淌，恰恰反映出的就是古代勞動人們辛勤勞作的陽剛與力量。此題以拔河此項游藝活動帶領學生理解了游藝背后的政治宗教意味，再讓學生于此體味了一番勞動之美麗。

二、立足主干知識，體味創造源于勞動

人類辛勤地進行勞動，在勞動中生成智慧結晶。全國Ⅰ卷34題，考查了課本的主干知識——工業革命。乍看之下，試題考查的是工業革命的成果，細細品味這道題實際上是在啟發學生對勞動成果的認識。

工業革命前，英國礦井里使用蒸汽唧筒抽水。1765年，修理過唧筒的瓦特發明了一種單動式蒸汽機，后在工廠主的合作和資助下，終于改進制成“萬能蒸汽機”，并廣泛使用到工業領域。該過程表明，第一次工業革命期間生產領域的主要發明創造

A.源自于勞動實踐 B.依賴于科學理論的突破

C.取決于資金保障 D.得益于各階層廣泛參與

工業文明下，由于社會分工不斷發展，工人們從事看似單調循環無意義的工作。人類活動確實是源自于簡單的勞作，但絕非僅僅如此，人類還會在勞動實踐中積累經驗，在經驗中反思，在反思中改進，最終創新出服務實踐的新式勞動工具，進而推進人類文明的發展。瓦特在蒸汽唧筒的基礎上根據實踐經驗最終改良出“萬能蒸汽機”并廣泛應用到了各個生產領域。學生對該知識可以說再熟悉不過，但放在人類文明的長河中，這不僅僅是資本主義社會下特有的現象，在我們日常生活中，千萬的勞動者也是在生產生活過程中，發現提高生產力之奧秘，改進創造出新進的科技發明，最終推動生產力的發展。學生對這一歷史史實的再思考，要突破意識形態的界限，把結論置于整個人類文明發展的高度上，那么學生就能在以后的生活學習過程中從態度上更加尊重勞動，從行為上更加辛勤勞動，并通過自身的勞動服務于社會。

三、落實歷史素養，體味勞動最光榮

在全國Ⅰ卷第47題中，引入了勞動模范劉源張的材料在考查了學生歷史素養的基礎上又讓學生深刻感悟勞動的價值。實際上大部分學生對劉源張的認識是有限的。所以他們必須對材料進行充分閱讀，了解劉源張的生平事跡，繼而整理材料，梳理出其作為先進人物對民族國家的貢獻，高考題由此落實學生提取關鍵信息的能力。與此同時，學生通過文字表述，又能體現學生是否能辨析清楚歷史史實和歷史敘述，并檢驗學生客觀敘述歷史亊實的能力。上述所提到的整理、提取、辨別、敘述都是歷史考試大綱對考查學生歷史核心能力的基本要求。其次，高考試題更是完成了一次對學生歷史解釋素養的升華。“歷史解釋是指以史料為依據，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態度、能力與方法。……人們通過多種不同的方式描述和解釋過去，不僅要將其描述出來，還要揭示其表象背后的深層因果關系。”③學生在第2問中，根據整理加工過的信息材料，進行自我的理性分析，便能提煉出的愛國、報國、奮斗的時代精神。再次，高考試題一定程度上也給予學生導向作用。在完成了歷史關鍵能力和核心素養的考查以后，當學生猛然回顧人物事跡時，實際上是自身對勞動價值的認識。勞動是最光榮的，勞動的光榮不在于為個人帶來榮譽，而在于個人對國家建設的責任和擔當，以啟迪學生最終回歸自身需要努力學習、辛勤勞動，錘煉品質、練就本領，服務于新時代中國特色社會主義的建設。

高考試題的命制一定程度上是國家意志的體現。高考在服務于高校人才選拔和落實核心素養的同時，又要傳達出對個人、對國家、對民族未來的思考。而這種思考出發點和落腳點是我國的教育性質是社會主義的，我國教育培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。因而，作為一線教師的視角要更多地放在當前國家發展的形勢與政策，備考定能事半功倍。

參考文獻

[1]中華人民共和國中央人民政府網站：http：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_5320835.htm，瀏覽日期2019年6月29日。

[1]喬孟杰.唐代拔河考析[J].體育文化導刊，2015（07）：178-181.

[3]教育部.普通高中歷史課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社：5