基于粵港澳大灣區(qū)背景的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探討

胡文苗?彭莉?李雅麗

摘要：自《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》發(fā)布后，粵港澳大灣區(qū)作為我國(guó)的特色發(fā)展規(guī)劃區(qū)，其地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的影響力正在逐漸發(fā)揮出來(lái)。伴隨著粵港澳大區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，區(qū)域內(nèi)院校的人才培養(yǎng)模式也跟隨之發(fā)生了戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，都在以本區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行適合本區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)。本文以此為背景，探究了粵港澳大灣區(qū)背景下現(xiàn)今商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的缺陷，并提出了相應(yīng)的改善建議，以期作為參考。

關(guān)鍵詞：粵港澳大灣區(qū);商務(wù)英語(yǔ);人才培養(yǎng)模式;戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型

引言

按照《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》，我國(guó)的粵港澳大灣區(qū)必須要朝著世界級(jí)城市群和創(chuàng)新中心的方向發(fā)展與建設(shè)，它是我國(guó)南方沿海對(duì)外交流的橋頭堡壘，連接起了海峽兩岸、香港、臺(tái)灣以及多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易交流，因此，在這種重要的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，商務(wù)英語(yǔ)作為溝通世界貿(mào)易的橋梁，正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。但目前粵港澳大灣區(qū)內(nèi)高校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制卻仍存在不足，還需要不斷地探索、創(chuàng)新和完善。

一、現(xiàn)今粵港澳大灣區(qū)背景下商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的不足分析

（一）商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)缺乏英語(yǔ)的社會(huì)應(yīng)用性

隨著粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)以及國(guó)際化的不斷發(fā)展，各類商務(wù)活動(dòng)正在如火如荼的開(kāi)展，在這個(gè)過(guò)程中，商務(wù)英語(yǔ)已不再是一種簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流方式，它已成為商務(wù)合作中一種至關(guān)重要的溝通工具。就目前來(lái)說(shuō)，仍有很多應(yīng)用型院校把商務(wù)英語(yǔ)同一般英語(yǔ)等同對(duì)待，不論在課程設(shè)置還是在理論課與專業(yè)課占比上，商務(wù)英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)都與一般英語(yǔ)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求相同，在這種現(xiàn)狀下，商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生的專業(yè)能力與社會(huì)剛需嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生普遍存在理論水平高但實(shí)際能力弱的情況，使得學(xué)生畢業(yè)后很難將學(xué)校課堂知識(shí)靈活轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)所需，從而更難融入到粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的節(jié)奏中[1]。

（二）商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)師資實(shí)力偏弱，“雙師型”教師較少

“雙師型”教師，不僅要求老師有優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)力，還需要具有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)應(yīng)用經(jīng)歷。但目前來(lái)說(shuō)，主要存在以下三個(gè)方面的不足：第一，民辦院校整體實(shí)力不足，現(xiàn)階段，我國(guó)大部分民辦院校都存在資質(zhì)較淺、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠、師資力量不足的通病，這些院校的老師多為高校畢業(yè)之后直接進(jìn)入院校工作，沒(méi)有充足的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，缺少對(duì)商務(wù)英語(yǔ)在行業(yè)企業(yè)中實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)知。第二，國(guó)家教師職稱評(píng)聘制度片面強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究，一些企業(yè)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富的商務(wù)英語(yǔ)老師往往因?qū)W術(shù)研究論文方面的欠缺導(dǎo)致在職稱評(píng)定時(shí)處于劣勢(shì)，從而使教師隊(duì)伍出現(xiàn)了“重論文、輕實(shí)踐”的不良氛圍。第三，院校對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為只要具備職業(yè)資格證書(shū)，就達(dá)到了商務(wù)英語(yǔ)老師的標(biāo)準(zhǔn)，違背了高校師資隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展要求。

（三）商務(wù)英語(yǔ)現(xiàn)代化產(chǎn)教學(xué)合作尚不成熟

目前，大多數(shù)院校在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)時(shí)，關(guān)于產(chǎn)教學(xué)合作方面的推行還都處于摸索狀態(tài)，大部分院校與企業(yè)合作的方式和內(nèi)容只是局限在提供實(shí)習(xí)生進(jìn)企業(yè)的傳統(tǒng)方式，而對(duì)于能真正激發(fā)教育成效、帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)價(jià)值創(chuàng)造的共建項(xiàng)目、企業(yè)授課以及企業(yè)研發(fā)等環(huán)節(jié)卻很少;此外，學(xué)校與企業(yè)之間有時(shí)也存在分歧，比如學(xué)校不認(rèn)可企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生的安排和管理方式，而企業(yè)又不認(rèn)可僵化教育模式下商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，這些都是阻礙產(chǎn)教學(xué)合作縱向發(fā)展的阻力，需要企業(yè)和院校一同協(xié)作解決[2]。

二、未來(lái)粵港澳大灣區(qū)背景下商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探討

（一）注重商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的社會(huì)實(shí)用性培養(yǎng)

學(xué)校在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)時(shí)，要將課程教學(xué)與粵港澳大灣區(qū)背景下的地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)形態(tài)相聯(lián)系，這樣才能培養(yǎng)出具有寬廣國(guó)際視野、較強(qiáng)跨文化溝通能力、較高職場(chǎng)素養(yǎng)以及優(yōu)秀人文素養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)用性商務(wù)英語(yǔ)人才。學(xué)校要提高對(duì)商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生綜合能力的考核標(biāo)準(zhǔn)，不僅需要商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及英漢雙語(yǔ)商務(wù)專業(yè)能力，還需要其具有較廣的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、較高的商務(wù)實(shí)踐能力以及廣博的人文素養(yǎng)，要保證商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才能盡快將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活接軌。教師在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)的教授時(shí)，除去最基本的英語(yǔ)漢語(yǔ)雙語(yǔ)基本功系統(tǒng)學(xué)習(xí)外，還要通過(guò)其他相關(guān)課程來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中外文化的理解，使學(xué)生充分掌握商務(wù)英語(yǔ)談判、商務(wù)英語(yǔ)溝通等實(shí)用技能，完善學(xué)生對(duì)商務(wù)行規(guī)及運(yùn)行過(guò)程的了解，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，為社會(huì)和粵港澳大灣區(qū)的區(qū)域發(fā)展提供優(yōu)秀的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才[3]。

（二）加強(qiáng)“雙師雙能型”商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師隊(duì)伍的水平?jīng)Q定了專業(yè)人才培養(yǎng)的效果，因此，建立一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的高品質(zhì)“雙師雙能型”的教師隊(duì)伍，既是高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，也是粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的要求。具體做法如下：第一，應(yīng)用型本科高校在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)時(shí)，要充分考慮粵港澳大灣區(qū)的未來(lái)發(fā)展特點(diǎn)，并以商務(wù)英語(yǔ)的本身特點(diǎn)為依據(jù)，從嚴(yán)管控師資隊(duì)伍。第二，學(xué)校要完善高質(zhì)量師資隊(duì)伍的引進(jìn)機(jī)制，提高人才吸引力，同時(shí)要明確師資隊(duì)伍的建設(shè)目的和要求，嚴(yán)格規(guī)范教師應(yīng)聘標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)對(duì)有豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師的引入力度。第三，加大與企業(yè)的合作，積極引進(jìn)行業(yè)人才對(duì)在校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳授，積極開(kāi)展與商務(wù)英語(yǔ)有關(guān)的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，豐富教師對(duì)商務(wù)英語(yǔ)在社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用認(rèn)知，提高商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐性教學(xué)，促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

（三）推動(dòng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)產(chǎn)教學(xué)合作的深度開(kāi)展

要推進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)的產(chǎn)學(xué)合作，首先要從企業(yè)活動(dòng)和學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容與發(fā)展方向出發(fā)，選擇出一個(gè)能讓企業(yè)和學(xué)校真正實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展的合作對(duì)象，并以此為基礎(chǔ)確定最終的合作目標(biāo)。在產(chǎn)學(xué)合作的人才培養(yǎng)過(guò)程中，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要時(shí)刻關(guān)注企業(yè)的動(dòng)向，及時(shí)順應(yīng)市場(chǎng)變化對(duì)合作企業(yè)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)學(xué)合作。對(duì)學(xué)校而言，教師隊(duì)伍的水平?jīng)Q定了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效果，尤其是在粵港澳大灣區(qū)快速發(fā)展的背景下，教師隊(duì)伍更應(yīng)該緊跟潮流走勢(shì)進(jìn)行轉(zhuǎn)型。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)型要從觀念開(kāi)始，要積極的將實(shí)踐與理論相結(jié)合，提高已有教師團(tuán)隊(duì)水平，引入新的高質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合，綜合提高教師隊(duì)伍的理論與實(shí)踐能力。對(duì)商務(wù)英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，要以提高自身實(shí)踐能力為目的，通過(guò)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)以及出國(guó)進(jìn)修等方式，全面提高自身的應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力，以此來(lái)為粵港澳大灣區(qū)輸送更多的商業(yè)英語(yǔ)人才。此外，合作企業(yè)也可專門設(shè)計(jì)出與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)相對(duì)應(yīng)的操作訓(xùn)練項(xiàng)目、頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估等，以此來(lái)提高商務(wù)英語(yǔ)人才的專業(yè)能力，推進(jìn)校企合作，刺激粵港澳大灣區(qū)的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)作為一門應(yīng)用型的專業(yè)，打造與時(shí)俱進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，提高專業(yè)建設(shè)水平以適配區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展的宗旨。我國(guó)的粵港澳大灣區(qū)，作為“一帶一路”建設(shè)要求下的時(shí)代寵兒，正在朝著世界一流灣區(qū)的方向不懈努力，因此，高校在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)時(shí)，必須要緊跟時(shí)代與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，靈活調(diào)整、完善人才培養(yǎng)方案，加大對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)力度，通過(guò)促進(jìn)產(chǎn)教合作來(lái)為大灣區(qū)源源不斷地輸送商務(wù)英語(yǔ)人才，發(fā)揮出人才對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的引領(lǐng)和推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉華，劉軍偉.基于“融通”理念的復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，28（01）：73-77.

[2]鄒沁.商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與就業(yè)關(guān)系[J].就業(yè)與保障，2020（02）：109.

[3]黃海寧，陳喜華.粵港澳大灣區(qū)高校創(chuàng)新商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].新疆職業(yè)教育研究，2019，10（04）：24-27.

項(xiàng)目名稱：粵港澳大灣區(qū)背景下商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變探索

項(xiàng)目編號(hào)：JM2019C39

江門市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題成果。