本科院校漢語言文學教育專業應用型人才培養研究

張向寧

摘 要：當前，無論文科專業還是理工科專業，都在提倡要樹立培養應用型人才的目標，力求能夠在增強學生對理論知識的掌握情況的基礎上，提高學生的實踐能力和創新能力。對于本科院校漢語言文學教育專業來說，其培養目標也是為了能夠培養應用型人才。但是，由于受到過去傳統的重視理論知識學習的觀念的影響，在培養應用型人才過程中遇到了很多的困難。假如這些問題不能夠得到有效解決的話，則很難實現培養應用型人才的目標。本文圍繞本科院校漢語言文學教育專業應用型人才培養展開分析和研究，希望能夠歸納和總結出當前漢語言文學教育專業應用型人才培養過程中存在的問題，并有針對性地提出一些解決的意見和建議，以求能夠為培養應用型人才提供有力的意見和建議。

關鍵詞：漢語言文學;應用型人才;教育;創新能力

中圖分類號：H193 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）01-0090-02

一、本科院校漢語言文學教育專業應用型人才培養存在的問題

本科院校漢語言文學教育專業應用型人才培養不僅對學生個人發展來說具有重要意義，對于推動整個學科發展也具有十分深遠的意義。從當前漢語言文學教育專業的教學現狀來看，主要存在以下幾個問題：應用型人才培養的目標不明確;課堂教學中未重視對學生的應用能力的培養;缺乏科學有效的課程評價體系;未建立有效的考試反饋機制。

1.應用型人才培養的目標不明確

由于受到過去傳統教育理念的長時間影響，在短期內轉變教育教學理念也是一件比較困難的事情，當前很多本科院校漢語言文學教育專業在人才培養的過程中并沒有明確地確立培養應用型人才這一目標，導致很多學生依然陷在只知背書的惡圈里，嚴重影響了學生能力的發揮和個性的發展。而且由于培養目標不明確，也使得很多教師在授課過程中缺乏指導性，依然沿用過去傳統的授課模式。這些對培養應用型人才均起到了消極作用。

2.課堂教學中未重視對學生的應用能力的培養

課程教學是培養學生能力的一個重要環節，只要培養目標一經確立，教學安排和整個教學過程就應該隨之做出應對。但是，當前很多教師在授課過程中并未重視對學生能力的培養，反而一昧地要求學生死記硬背，每天檢查學生的背誦情況。真正地掌握知識并不是通過死記硬背，而是在充分理解的基礎上自覺地轉化為自己的知識儲備，只有這樣，才能夠稱得上是真正地掌握了這些知識，否則也只是機械地記憶，過段時間就會全部忘記。

3.缺乏科學有效的課程評價體系

任何課程改革以及課程質量的完善都離不開一個科學合理的評價體系，評價體系無論對學校管理者、教師還是學生來說都是十分重要的。但是，當前很多漢語言文學教育專業并未建立起科學合理的課程評價體系，也有些學校雖然建立起課程評價體系，但是這些體系卻只重視形式或者只重視結果，根本無法對課程質量做出科學有效而又全面的評估，導致這些評價體系只能夠發揮形式化的作用，并不能夠為課程改革發揮有效的調控、指導作用。

4.未建立有效的考試反饋機制

考試的目的是為了能夠讓學生明白自己對知識的掌握情況，同時也是為了能夠讓教師客觀、全面地認識自己的教學情況。然而，當前很多漢語言文學教育專業在組織完考試之后，這些試卷全部都被束之高閣，學生只知道自己考了多少分，但是到底錯題是為什么出錯，正確的解法是什么，學生都無處可知。而且當前很多漢語言文學教育專業在組織完考試之后，教師也只是將這些考試成績機械地錄入電腦之中，并未對考試成績做出全面分析，僅僅知道班級的排名情況，究竟教學過程中存在哪些薄弱環節，教師也并未針對這些考試結果作出深入的分析和總結。

二、本科院校漢語言文學教育專業應用型人才培養的建議

盡管當前漢語言文學教育專業在應用型人才培養方面存在著很多的問題，但是只要找到這些問題并且有針對性地加以改正，漢語言文學教育專業的人才培養質量也必將會得到一定的改善。針對上述問題，提出了以下幾個策略：明確應用型人才培養目標;注重課程教學安排的合理性，突出對學生應用能力的培養;構建科學合理的課程評價體系;建立有效的考試反饋機制等。

1.明確應用型人才培養目標

無論是學校、教師還是學生，都應該明確應用型人才培養這一目標。特別是學校管理者，在制定相關決策的時候必須自始至終以這一培養目標為導向，一切決策的出發點和落腳點都應該是為培養應用型人才。對于教師來說，也應該明確這一培養目標，用應用型人才培養目標來引導課堂設計與安排，力求所有的環節都能夠為培養應用型人才有所幫助。對于學生來說，應該認識到自己的發展方向和發展目標是要成長為一個應用型人才，所以在平時的學習過程中應該有意識地培養自己的應用能力，千萬不要讓自己過度地沉溺在理論知識中，應該適當地培養自己的實踐能力。當發現教室教學活動同應用型人才培養目標相背離的時候，也應該勇敢積極地向教師表達自己的建議。

2.注重課程教學安排的合理性，突出對學生應用能力的培養

教師在教學過程中必須要注重課程教學安排的合理性，要注重突出對學生應用能力的培養。比如說，可以在鞏固提升環節中設置一些小演講、辯論賽或者小論文撰寫等新穎的形式，鼓勵學生勇敢地挑戰自己，并使學生能夠在不斷嘗試的過程中學習到新的知識，在運用知識的過程中不斷地提高自己的動手能力和創新能力。另外，教師應該向學生傳達行業間的一些前沿信息，引導學生及時地了解這些信息，為就業做好充足的準備。不斷地提高自己，以求自己能夠適應當前的行業要求。引導學生認識到提高應用能力的重要性和必要性。

3.構建科學合理的課程評價體系

構建科學合理的課程評價體系也是提高學生應用能力的關鍵環節。應該創建一個能夠由多方主體共同參與的課程評價體系，尤其是要突出學生的參與，使學生也能夠積極地參與到課程的評價與建設之中。真正地了解學生的想法和意見，才能夠更好地促進學生的發展。脫離了學生制定出來的課程評價體系，也很難能真正地應用到實踐過程之中，而且很容易就會造成評價結果的不科學性和不合理性，最終影響課程評價結果的正確性。

三、結語

綜上所述，從當前漢語言文學教育專業的教學現狀來看，主要存在以下幾個問題：應用型人才培養的目標不明確;課堂教學中未重視對學生的應用能力的培養;缺乏科學有效的課程評價體系;未建立有效的考試反饋機制。針對上述問題，提出了以下幾個策略：明確應用型人才培養目標;注重課程教學安排的合理性，突出對學生應用能力的培養;構建科學合理的課程評價體系;建立有效的考試反饋機制等。教育是關乎國計民生的大事，教育的改革和發展對于學生成長、國家建設均具有十分重要的意義。相關部門和學校、教師以及學生本人都應該重視應用型人才培養，共同推動應用型人才培養教育工作的發展和進步。相信在相關部門、學校、教師、學生以及社會各界人士的共同努力下，漢語言文學教育專業將會培養出更多高質量的應用型人才。

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（責任編輯：李凌峰）