創新教學思維在高中數學教學中的有效應用

薛懷榮

摘 要：隨著新課改的發展和推進，當前我國教育教學體系迎來了全新的改革和變化。特別是在高中數學課堂教學工作開展中，教師對于如何提升學生的學科知識學習能力、如何促進學生的學科知識應用水平、如何帶動學生的學科知識學習興趣、如何改變學生的學科知識學習方法設計了多種教學模式與多種教學思路，且應用了科學合理的教學手段將之融入到課堂中，在這一教學大背景下，學生的數學知識學習素養和學習積極性得到了顯著的提升和發展，同時教師的教學水平與教學能力也得到了進一步的建設。

結合當前高中數學課堂教學的開展現實狀況來分析，雖然在新課改的教學背景下以及教育現代化思維的應用與理念支撐中得到了深度發展和有效建設，且整體上呈現出一種向好向上的發展態勢，但是其中依然有部分問題值得教師商榷與研究，且個別問題亟待解決。其中，較為突出的問題有：第一是教師如何基于創新思維教學方法對學生進行數學思維能力提升和發展;第二是教師如何基于創新思維教學方法的對外來的先進教學技術進行引入和應用;第三是教師如何基于創新思維在課堂教學中有效開展評價工作。

1.基于創新思維發展學生數學學習思維

教師在應用創新教學思維對學生進行數學知識教學的時候，需要結合學生的學習思維與學習認知為學生提供創新思路的建設和開發。通過該方法的應用可以保證學生的數學知識學習效能得到進一步的提升和發展。

例如：教師在對學生進行函數知識教學的時候，除了需要應用創新思維教學方法對學生進行函數概念的分析與講解之外，還需要融合轉化與歸結的思維為學生提供函數抽象概念的形象化處理與培養。在這一背景下，教師的課堂教學效率得到了顯著的提升，學生的學習興趣與學習能力也會得到同步的發展和建設。而且，在轉化與歸結這一全新學習思維的應用中，學生對于函數的概念、本質、特征以及定義域的分析會更加明確。由此可見，教師在應用創新思維對數學課堂進行教學方案設計的過程中，還需要對學生的學習思維與學習能力做有效的考量，借此來改變學生的學習習慣，創新學生的學習方法。

2.基于創新思維引進外來先進教學技術

教師在對學生進行數學課堂教學的過程中，除了可以應用言傳身教的教學方法為學生提供知識之外，還可以結合信息技術教學方法為學生創設良好的教學環境和教學空間。而且，在信息技術教學方法的應用中，學生的學習興趣與學習熱情會得到有效的提升。

例如：教師在對學生進行直線的傾斜角這一內容教學時，由于在作圖的過程中和讀圖的過程中學生無法基于平面圖形將之做出立體化和三維化的轉化。在此教師就可以結合信息技術教學設備，應用希沃教學白板或者多媒體教學視頻等方法，為學生提供立體化的、三維化的直線傾斜角讀圖內容。這樣，學生在學習該知識的時候會更加便捷，且學習的積極性與主動性也會得到進一步的發展和提升。此外，教師的教學效率和教學質量同樣會得到有效的建設。

3.基于創新思維開展課堂教學評價工作

教師在課堂上合理的應用評價教學方法對學生進行學習問題和學習優勢的分析，能夠有效提升學生的學習能力，促進學生的學習水平。在此，教師需要在高中數學課堂教學中將之合理的應用起來，借此幫助學生解決更多的學習問題。

例如：教師在對學生進行課堂教學評價的時候，需要先分析學生的學習優勢，然后再評論個人的教學問題，通過自我批評的方法對個人的教學問題作出深入的闡述，并思考如何個構建全新的教學思路，對教學問題做有效整改。最后，教師再針對學生群體進行學習問題的評價工作開展，通過思維引導的方法和案例佐證的方法提出學生的學習不足之處，并鼓勵學生通過自主研究的方法或者應用教師提議的方法改善自己的學習模式，優化個人的學習習慣。

4.總結

綜上所述，教師在對學生進行數學教學的過程中，需要結合學生的學習需求與學習方法為其設計相應的教學模式和教學方案。在這一背景下，教師務必要融合數學課堂的教學方案創設全新的教學空間，實現學生學習素養的高效發展和學習能力的穩定提升。通過該方法的應用，能夠輔助學生在未來的學習中積極投入到數學課堂學習學習中提升自己的學科素養和學科能力，同時還可以幫助學生構建合理的、科學的、正確的學習思維和學習模式。

參考文獻：

[1]周明亮.高中數學解析幾何中數形結合思想生成過程探析——由一道競賽試題引發的思考[J].福建教育學院學報，2017，18（12）：25-27.

[2]鄭達藝.高中數學概率統計的教學現狀分析及教學建議[J].福建教育學院學報，2017，18（12）：36-37.