漢語言文學專業大學生技能培養的現狀與對策

韋竹園

摘 要：漢語言文學專業是國內歷史最早、根基最深的基礎類高等專業。隨著外部環境的變化，該專業也需要面臨許多新問題。本文根據漢語言文學專業所面臨的外部形勢、自身的目標設定、課程內容等特點，從培養本專業大學生的專業技能出發，嘗試從教育理念、知識技能、訓練模式三個方面構建一個既符合專業屬性，又適應社會發展需求的模式，目的在于讓本專業的大學生得到“真才實學”，切實提高本專業質量的同時，亦能拓寬提升本專業的就業前景。

關鍵詞：漢語言文學專業;技能培養;現狀與對策

中圖分類號：H193;G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）01-0231-02

綜觀近幾年漢語言文學專業畢業生的就業情況，“供不應求”與“供大于求”的現象同時存在，而成功就業的畢業生在薪資待遇方面又能存在將近三分之二的差距，這就說明漢語言文學專業的人才培養質量良莠不齊。要想獲得核心競爭力，必須對當下該專業的培養現狀進行研究，找到相應的解決策略。

一、漢語言文學專業大學生技能培養現狀

1.招生擴大，質量降低

漢語言文學專業是文科中最基礎、最傳統的一個專業，從1999年我國高校擴招時四百余所學校開設了這一專業，到2018年全國超過600所高校開設這一專業，可見該專業招生規模一直是逐年遞增的。一方面，大量生源的涌入表明了生源標準的降低，另一方面，學生人數大幅度增加，但是學校的師資和配套的教學資源卻沒能同比例增長，之前的小班教學變成了大班教學，有時甚至出現200人一起上課的情況，教師為了盡可能照顧到全班的學生，勢必在質量上從簡、從減，這會直接影響教學質量。因此，從客觀層面來看，漢語言文學專業的人才培養質量存在著“硬傷”。

2.目標單一，沒有細化

漢語言文學專業的培養目標，一言以概之是：培養有扎實而系統的漢語言文學基礎知識、基礎理論和基本技能的，可以適應職業需求的高素質人才。宏觀目標容易出現的問題是籠統、不具備操作性。無論是何種類型的大學，因為目標的規限，會造成該專業的人才培養同一化。例如師范類的漢語言文學專業大學生除了基本目標之外，還應該側重于對教育學、教育技術學的學習;獨立院校的漢語言文學專業大學生應該側重于漢語言文字研究和自主創新能力的培養。而且專業的學習還應該培養一些潛能目標，如文學鑒賞能力、外文文獻使用能力、職業生涯規劃能力等，讓大學生人才成為一專多能的復合型人才。但是現有的教學目標顯然橫向延伸和縱向深入方面都比較缺乏，不能更好地為人才培養提供保障。

3.實踐不足，技能受限

漢語言文學專業四年的學習，大學生始于基礎理論，終于綜合應用能力。在第二年會開設專業基礎課程、專業課程、技能課程等，為第三年、第四年的實踐實習打下基礎。但是受到傳統教學意識的影響，教師習慣于安排大量的理論知識、學術研究內容，并不太重視實踐課程的開展，前三年設定的實踐課程比例不足15%，大多安排在第四年集中進行，忽略了技能培養的客觀周期。

從就業方向來看，漢語言文學專業的學生就業方向主要有新聞出版業的文學評論、科研機構的文學研究、文化部門的宣傳工作和教育行業的語文教育。針對就業屬性，對學生實踐技能的訓練多是以課程論文的形式出現，課程與課程之間缺乏系統的組織，不能全面訓練學生的技能，也直接造成學生并不重視實踐課程，久而久之，學生的實踐能力和創新能力都受到影響。

4.用人理念，挑戰課堂

伴隨著社會的急速發展，各個行業的就業門檻也越來越高。自2011年至今，我國的大學畢業生以平均每年3%的速率增加，就業形勢相當嚴峻。漢語言文學專業作為“萬金油”的優勢，正在被高精尖深專業的優勢所取代。就業通道的狹窄和過高的就業期望讓專業內的人才競爭呈現出白熱化的態勢。優秀的大學生傾向于選擇一線城市和高薪職業，黨政機關和事業單位的吸引力在下降;企事業單位傾向于選擇“入職就能用”的員工，跨國企業還會在招聘時設置許多綜合環節，如無領導會談、多輪提問、模擬情境等，考察應聘者靈活運用語言文字的能力和潛力。這就迫使學校在培養學生的專業技能時，必須優化課程體系、改革教學方法。但是受到師資力量、教育資源、管理理念等影響，混合設置課程、專業課程比重大于綜合實踐課程等現狀短期內難以得到改善。

二、漢語言文學專業大學生技能培養對策

1.更新理念，在摸索中前行

漢語言文學專業悠長的發展歷程在與新的時代相結合時，也會暴露許多歷史遺留問題。因此，需要確立該專業的發展方針，如理論有精度、應用有特色。讓培養的中心從理論知識層面下移，以職業生涯規劃入手，讓大學生自入學伊始，就深刻的理解該專業的屬性，學習程度所對應的的就業范圍，自我設定學習的內容和能力培養的程度，同時樹立正確的職業觀。創造性的豐富專業的培養方式，除了課堂講練之外，還可以設定專業比賽、模擬招聘等，讓師生共同參與進來，逐步的更新對該專業的認識。

2.科學設置，理論實踐并重

學校在專業目標與課程內容的設置上，應該詳細的參考知識與技能這兩個考察點，整合現行課程，增加適應社會實踐的內容、增加職業教育的內容。一般來說，目標與內容應該注重實踐性和應用性兩個原則，比較科學的教學模式應該是單項訓練和綜合訓練相結合。如將理論學習分為幾個單項模塊：漢語言史、語法學、語義學等，然后把職業教育、文化管理等，與專業的單項訓練融會貫通成為綜合訓練模塊，兩個模塊同時進行，考核論文也以綜合題目為主，提高了學生學習知識與運用知識的能力。再有，將實踐課程均勻的分配在四年的課程中，遵循逐漸遞增的規律，讓大學生知識的積累和技能的形成都有一個科學的周期，有助于學習成果的落實與扎實。

3.預備教育，完善訓練模式

在保證本專業學習任務完成的前提下，應該開展訓練模式的研究和實踐工作。認真記錄大學生在學習的過程中表現出的優勢、劣勢，結合外部就業環境，單獨設立“預備性”課程，讓學生掌握一些實用的知識與技能，鼓勵學生去社會中檢驗自己的學習效果，然后回校做實習反思，循環往復，讓學生獲得職業技能、鍛煉學生的職業品質。

三、結語

綜上所述，漢語言文學專業作為一個范疇甚廣的學科，有其普適性和特殊性。在新的歷史機遇下，認清專業外部的環境，從專業的內部尋根問源，找到現狀背后的問題成因，進一步結合專業的定位與學校的性質，探索出從理念到行為有效的策略，不僅能夠提升專業的含金量，讓傳統的專業煥發生機，還能培養出與時俱進的復合型人才，更好地服務社會、建設國家。

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（責任編輯：李凌峰）