留守兒童圖書館閱讀的影響因素分析
——基于調查問卷的實證分析

何敏霞

（佛山市高明區圖書館，廣東 佛山 528000）

1 引言

黨的十九大以來，政府加強了對全民閱讀的重視程度，全民閱讀活動規模不斷擴大，內容不斷充實，方式不斷創新，影響日益擴大，在提高國家的文化軟實力方面發揮了重要作用[1]。公共圖書館是文化事業的基石，為了更好地配合全民閱讀，2018年《公共圖書館法》正式施行，要求公共圖書館要履行“推動、引導、服務全民閱讀”的重要職能[2]。2019年政府工作報告再次提到“全民閱讀”，通過發展全民閱讀，建設學習型社會，讓老百姓讀好書、好讀書，增強幸福感和獲得感，從而實現文化自信[3]。黨和政府在提升全民閱讀方面做了大量工作，特別要求公共圖書館發揮推動全民閱讀的重要功能，這在一定程度上有效推動了全民閱讀的發展，據第十六次全國國民閱讀調查結果顯示：2018年成年人的綜合閱讀率為80.8%，人均紙質圖書閱讀量達到了4.67本；2018年0-17周歲未成年人的圖書閱讀率為80.4%，普及程度較高[3]。然而，我國農村地區的全民閱讀率遠遠低于城市地區的全民閱讀率，特別是留守兒童的圖書閱讀問題非常嚴峻，公共圖書館未能有效發揮提高留守兒童圖書閱讀率的作用，嚴重影響了全民閱讀的發展[4]。因此，關注農村留守兒童的閱讀問題尤為重要。

2 農村留守兒童

農村留守兒童是指一年周期內父母雙方或一方在外務工時間連續3個月或者累計6個月以上，處于父母單方、祖輩、他人或無人照顧的農村兒童。在我國，農村留守兒童是一個龐大的群體，2018年全國共有農村留守兒童697萬余人，其中，0-5歲占比21.7%，6-13歲占比67.4%，14-16歲占比10.9%，近80%的農村留守兒童為學齡兒童，其圖書閱讀情況直接關乎全民閱讀的成效，也直接關系到自身的閱讀素養。然而，由于農村留守兒童的代為監管人文化水平普遍偏低，關注重點偏向生活而非教育，其圖書閱讀缺乏有效監管，再加上農村留守兒童基本處于基礎教育的末端，教育環境整體欠佳，其圖書閱讀資源較少，最終導致閱讀素養較差。公共圖書館作為社會教育機構，肩負著促進農村留守兒童閱讀的重任，因此，筆者基于公共圖書館閱讀服務，在調查研究的基礎上，描述農村留守兒童公共圖書館閱讀的現狀，分析其影響因素，探究其提升策略。

3 數據的獲取

本研究是以調查數據為基礎，分析留守兒童公共圖書館閱讀的現狀，以及影響留守兒童公共圖書館閱讀的關鍵因素。研究過程分為兩次問卷調查：第一次問卷調查是了解留守兒童公共圖書館閱讀的閱讀意識、態度、時間、書籍量、影響因素等基本情況；第二次調查問卷是基于第一次調查中主要影響因素結果，有針對性地統計公共圖書館環境與留守兒童閱讀之間的關系數據。調查對象為佛山市高明區的留守兒童。第一次調查時間為2019年7月15-25日，發放調查問卷200份，回收得到有效問卷188份，問卷有效率為94%；第二次調查時間為2019年8月5-15日，發放調查問卷100份，回收得到有效問卷86份，問卷有效率為86%。

4 留守兒童公共圖書館閱讀現狀

留守兒童公共圖書館閱讀現狀的調查問卷采用是選擇題形式，見表1。

表1 留守兒童公共圖書館閱讀現狀調查問卷

統計第一次調查的188份有效問卷，得到留守兒童公共圖書館閱讀的基本情況見表2。

表2 留守兒童公共圖書館閱讀現狀調查結果

閱讀意識方面，54.26%的留守兒童是因為老師要求而進行公共圖書館閱讀，20.21%的留守兒童是因為家長要求而進行公共圖書館閱讀，18.62%的留守兒童是為了完成課業而進行公共圖書館閱讀，6.91%的留守兒童是為滿足興趣愛好而進行公共圖書館閱讀。可見，不到10%的留守兒童具有自覺閱讀意識，說明農村留守兒童進行圖書館閱讀的意識很低。

閱讀態度方面，6.91%的留守兒童非常喜歡公共圖書館閱讀，19.68%的留守兒童喜歡公共圖書館閱讀，48.94%的留守兒童對公共圖書館閱讀持一般態度，15.43%的留守兒童不喜歡公共圖書館閱讀，9.04%的留守兒童非常不喜歡公共圖書館閱讀。可見，喜歡公共圖書館閱讀的留守兒童比例僅為26.59%，說明農村留守兒童圖書館閱讀的態度不積極。

公共圖書館閱讀時間方面，35.11%的留守兒童每周去公共圖書館時間為0小時，19.68%的留守兒童每周去公共圖書館時間為0-1小時，30.85%的留守兒童每周去公共圖書館時間為1-4小時，8.51%的留守兒童每周去公共圖書館時間為4-8小時，5.85%的留守兒童每周去公共圖書館時間為8小時以上。可見，超過一半的留守兒童圖書館閱讀每周時間少于1小時，說明農村留守兒童圖書館閱讀的時間太少。

公共圖書館閱讀書籍方面，35.11%的留守兒童每年公共圖書館閱讀書籍為0本，24.47%的留守兒童每年公共圖書館閱讀書籍為1-3本，34.04%的留守兒童每年公共圖書館閱讀書籍為4-6本，5.32%的留守兒童每年公共圖書館閱讀書籍為7-9本，1.06%的留守兒童每年公共圖書館閱讀書籍為10本以上。超過一半的留守兒童圖書館閱讀書籍每年少于3本，說明農村留守兒童圖書館閱讀的書本量較少。

公共圖書館閱讀影響因素方面，有13.30%的留守兒童選擇學習需要，有18.09%的留守兒童選擇老師家長同學影響，有47.34的留守兒童選擇圖書館距離，有44.15%的留守兒童選擇圖書館書籍，有50%的留守兒童選擇圖書館設施，有51.6%的留守兒童選擇圖書館服務。可見，圖書館距離、書籍、設施、服務對留守兒童的影響均接近半數，而這些都屬于圖書館環境范疇，說明影響農村留守兒童圖書館閱讀的主要因素為圖書館環境因素。

5 留守兒童公共圖書館閱讀影響因素分析

為進一步探究農村留守兒童圖書館閱讀主要影響因素，采用李克特5級量表采集公共圖書館環境因素的相關數據，并在此基礎上進行相關性分析。調查量表見表3。

表3 留守兒童公共圖書館閱讀環境影響調查量表

統計第一次調查的86份有效問卷，得到留守兒童公共圖書館閱讀與環境得分見表4。

表4 留守兒童公共圖書館閱讀環境影響調查結果

圖書館閱讀方面，平均得分為2.8分，略低于平均標準3分，說明留守兒童公共圖書館的整體閱讀意愿較低。圖書館距離方面，平均得分為2.63分，明顯低于平均標準3分，說明公共圖書館的距離普遍離留守兒童家庭較遠。圖書館書籍方面，平均得分為2.83分，低于平均標準3分，說明公共圖書館的書籍資源不能夠滿足留守兒童的基本需求。圖書館設施方面，平均得分為3.15分，高于平均標準3分，說明公共圖書館的設施環境基本上能夠令留守兒童滿意。圖書館服務方面，平均得分為2.84分，低于平均標準3分，說明公共圖書館的整體服務質量較低。

采用Pearson相關系數分析留守兒童圖書館閱讀與圖書館環境之間的關系，結果見表5。

表5 公共圖書館閱讀與環境的相關性分析

公共圖書館閱讀與圖書館距離、圖書館書籍、圖書館設施、圖書館服務之間的Pearson相關系數分別為0.838、0.814、0.816、0.82均大于0；顯著性水平均為0.000，小于0.01，極其顯著。說明圖書館距離、圖書館書籍、圖書館設施、圖書館服務與農村留守兒童公共圖書館閱讀均顯著正相關，即公共圖書館的距離越近、書籍資源越豐富、設施越優，服務越好，留守兒童的閱讀意愿越大，閱讀行為發生的可能性越大。

6 結語

農村留守兒童進行公共圖書館閱讀的閱讀意識低、閱讀態度差、閱讀時間短、閱讀書籍量少，主要影響因素為圖書館距離、圖書館書籍、圖書館設施、圖書館服務等圖書館環境因素，相關性分析也證明了這些環境因素與農村留守兒童的圖書館閱讀均正相關。

然而，當前留守兒童在圖書館距離、圖書館書籍、圖書館服務方面的評分均較低，所以可以從以下幾個方面提高農村留守兒童的公共圖書館閱讀水平。

一是公共圖書館加強館校合作和建立圖書流通點，解決圖書館距離問題。在館校合作方面，公共圖書館應積極主動地開展送閱讀進校園活動，努力宣傳閱讀的重要性和作用，實施留守兒童閱讀指導服務，讓留守兒童在學校便能享受公共圖書館資源，養成良好的閱讀習慣。在圖書流通點方面，公共圖書館應積極主動加強對村委會的援助，建設農家書屋，讓留守兒童不出村也能實現圖書閱讀，從而增強公共圖書館的影響力，全方位培養留守兒童的閱讀習慣。

二是整合社會資源優化館藏資源，解決圖書館書籍資源缺乏問題。公共圖書館在改善留守兒童閱讀方面有著不可替代的作用，公共圖書館應當強化社會責任意識，認真履行職能，有效調動社會各界的積極性，合理整合社會資源，加強與社會慈善機構、公益機構、愛心團體等的合作，以此獲取經費補充，增加館藏書籍的數量、種類和質量，特別要在文學、藝術、科學等方面滿足不同年齡階段留守兒童的閱讀需求。

三是豐富閱讀活動和建立志愿者服務機制，提高公共圖書館的服務質量和服務能力。在豐富閱讀活動方面，公共圖書館應當積極聯合留守兒童較多的中小學校，有針對性地開展閱讀競賽、演講朗誦比賽、作品讀書會等讀書活動，以提高農村留守兒童的閱讀興趣。在志愿者服務機制方面，公共圖書館應招募志愿者專門為農村留守兒童的閱讀提供指導服務，特別是在寒暑假時期，公共圖書館應當積極組織志愿者為留守兒童開展閱讀夏令營、冬令營活動，幫助留守兒童感受到關愛與陽光，提高其閱讀興趣，助其養成閱讀習慣。