當(dāng)代大學(xué)生黨員黨性修養(yǎng)缺乏的原因探析

金明珠 雷一帆

摘要：當(dāng)代大學(xué)生黨員普遍存在黨性修養(yǎng)缺乏問(wèn)題，理論知識(shí)薄弱，思想不夠成熟、宗旨意識(shí)淡薄、鍛煉機(jī)會(huì)不多，這直接影響了大學(xué)生的思想政治素質(zhì)及人生觀的修養(yǎng)，本文試圖從家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境及實(shí)踐閱歷四個(gè)方面深入探析其原因。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生黨員;黨性修養(yǎng);缺乏

大學(xué)生正處于世界觀、人生觀與價(jià)值觀逐步成熟的關(guān)鍵時(shí)期，大部分大學(xué)生已具備入黨資格并逐步發(fā)展成為黨員，但黨性修養(yǎng)缺乏已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題。一個(gè)人的世界觀，人生觀及價(jià)值觀受到家庭環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的影響，并在自我實(shí)踐與改造中逐步形成一套價(jià)值體系與是非準(zhǔn)則等，而黨性修養(yǎng)是一個(gè)黨員重要的人生觀與價(jià)值觀的組成部分，是黨員的自我教育、自我改造與自我完善[1]，包括對(duì)黨的基本理論知識(shí)的掌握，宗旨意識(shí)，實(shí)踐鍛煉等，當(dāng)代大學(xué)生在這些方面的修養(yǎng)還不足，甚至逐步淡化，棄之腦后，本文試圖從家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境與實(shí)踐閱歷四個(gè)方面深入探析問(wèn)題的根源所在。

一、家庭環(huán)境沒(méi)有形成黨性修養(yǎng)的有利向?qū)?/p>

一個(gè)人的家庭狀況，包括經(jīng)濟(jì)條件，教育環(huán)境，家長(zhǎng)政治與文化修養(yǎng)程度等對(duì)一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀與世界觀的培養(yǎng)與形成至關(guān)重要，好的家庭環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，反之則起抑制作用。而當(dāng)代大學(xué)生的家庭環(huán)境不利于其黨性的培養(yǎng)與鍛煉，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、順境中成長(zhǎng)，缺乏艱苦奮斗的精神。與上一代從艱苦年代奮斗而來(lái)的人相比，當(dāng)代大學(xué)生大部分是在順境中成長(zhǎng)，沒(méi)有過(guò)多的家庭負(fù)擔(dān)，家庭的經(jīng)濟(jì)條件隨著改革開放與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都有了顯著的提高，不缺衣少食，也不需要從小就擔(dān)負(fù)起家庭責(zé)任，很多是獨(dú)生子女，在“蜜罐子”里長(zhǎng)大，長(zhǎng)輩溺愛，嬌生慣養(yǎng)，逐步養(yǎng)成了懶惰散漫的品質(zhì)，缺乏艱苦奮斗的精神，而中國(guó)共產(chǎn)黨是從艱苦奮斗中逐步壯大與成就偉業(yè)的，這是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)與作風(fēng)，而很多當(dāng)代大學(xué)生黨員從小就沒(méi)有這種精神品質(zhì)，在發(fā)展成為黨員后更是江山易改，稟性難移，無(wú)法在服務(wù)人民的事業(yè)與成為馬克思主義者的道路上克服艱難險(xiǎn)阻，也就無(wú)法成為一個(gè)合格的共產(chǎn)黨員。

2、“三觀”教育不到位，甚至缺失與扭曲。“父母是孩子最好的老師”，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)與觀念的養(yǎng)成起著基礎(chǔ)性的作用，但現(xiàn)階段部分家長(zhǎng)還存在拜金主義與享樂(lè)主義，忙于自己的追求，現(xiàn)學(xué)校很多大學(xué)生的攀比心理，享樂(lè)心理大多來(lái)源于此;再者，大部分父母對(duì)孩子期望值過(guò)高，希望孩子能從學(xué)校這個(gè)門出去開拓更廣的路，只在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，強(qiáng)壓學(xué)習(xí)課本知識(shí)以應(yīng)付考試，而忽略了孩子的思想品德教育，使得當(dāng)代很多大學(xué)生自我意識(shí)比較強(qiáng)，自私自我，宗旨意識(shí)淡薄[2]。很多黨員依舊是拜金享樂(lè)，不能勤奮刻苦學(xué)習(xí)，也不能在服務(wù)同學(xué)與服務(wù)人民的實(shí)踐中展現(xiàn)出責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，很多甚至經(jīng)不住考驗(yàn)，被逐出黨籍。

3、家長(zhǎng)文化與政治修養(yǎng)不足，無(wú)法從小培養(yǎng)孩子的黨員意識(shí)。當(dāng)代大學(xué)生的家長(zhǎng)普遍缺少高等教育，處于初中水平較多，而高中與大學(xué)較少，自身的文化與政治修養(yǎng)不足，對(duì)黨的理論知識(shí)掌握較少，對(duì)黨的認(rèn)識(shí)不夠充分，自身缺乏黨性的實(shí)踐與鍛煉，而源于官本位思想，希望孩子能在成年后盡早在學(xué)校加入共產(chǎn)黨，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為只有成為黨員才能當(dāng)官，但對(duì)孩子黨性的培養(yǎng)無(wú)從下手;部分家長(zhǎng)更是不重視孩子的入黨事宜，覺(jué)得沒(méi)有用，因此孩子也不重視，入黨也是存在功利主義思想，為了找工作，為了考公務(wù)員等。沒(méi)有黨性的熏陶與教育，入黨動(dòng)機(jī)不純，使得很多學(xué)生黨員對(duì)黨性鍛煉與組織生活不重視，在思想上始終不能達(dá)到要求。

二、學(xué)校缺乏對(duì)大學(xué)生黨員培養(yǎng)與教育的投入

大學(xué)生黨員絕大多數(shù)都是在大學(xué)培養(yǎng)與發(fā)展起來(lái)的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予充分的考察、培養(yǎng)與教育，為國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)秀的共產(chǎn)主義者，但目前很多學(xué)校對(duì)于學(xué)生黨員的發(fā)展與促進(jìn)其不斷成熟上缺乏投入，無(wú)法培養(yǎng)杰出的大學(xué)生黨員。

1、對(duì)黨建工作不夠重視，投入不足。高等教育的重要任務(wù)決定了大學(xué)的主要任務(wù)，培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)與文化傳承成為其主要考核指標(biāo)，高校在實(shí)際工作中，也多傾向于這幾方面，對(duì)學(xué)生黨建工作投入不多，對(duì)學(xué)生黨員的培養(yǎng)不夠重視，相關(guān)研究與頂層設(shè)計(jì)較少。在具體工作中，主要由學(xué)院黨委書記、組織員、輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，但隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，學(xué)生黨員總量較大，基層黨建薄弱，學(xué)生的日常管理就已經(jīng)應(yīng)接不暇，若再做深入的黨性培養(yǎng)與鍛煉就變得比較困難。

2、教育方式單一，缺乏創(chuàng)新。黨章中明確規(guī)定：組織黨員認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策和決議，學(xué)習(xí)黨的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)、文化、法律和業(yè)務(wù)知識(shí)是黨的基層組織的基本任務(wù)[3]。大部分學(xué)校可以履行這一基本任務(wù)，但對(duì)學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)與教育開展方式較單一，次數(shù)較少，多以報(bào)告與黨課形式為主，相對(duì)枯燥，缺乏創(chuàng)新，更多地是把責(zé)任與權(quán)力下放到各個(gè)二級(jí)學(xué)院，學(xué)院在實(shí)施過(guò)程中也多以開會(huì)學(xué)習(xí)為主，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生黨員的積極性，很多學(xué)生都是為了應(yīng)付考核而去，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不積極，不深入。

3、缺乏實(shí)踐平臺(tái)，大學(xué)生黨性鍛煉不夠。玉不琢，不成器，要成為一名合格的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士必須經(jīng)過(guò)充分的鍛煉與實(shí)踐，只學(xué)理論而不能在黨的各項(xiàng)事業(yè)中身經(jīng)百戰(zhàn)是經(jīng)不住考驗(yàn)的，但目前大學(xué)生黨員的鍛煉平臺(tái)還不夠完善，沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)與途徑，雖然很多高校有社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但多以科研為主，而且為期較短，多集中在暑假，鍛煉不夠充分。目前，基層黨組織多以支部為單位開展黨日活動(dòng)，活動(dòng)也相對(duì)單一，不夠系統(tǒng)與完善，從學(xué)校到基層黨支部都沒(méi)有形成一個(gè)黨員實(shí)踐平臺(tái)，使得少部分學(xué)生黨員只能自發(fā)以志愿服務(wù)的形式提升服務(wù)人民的宗旨意識(shí)。

三、社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜多變沖擊大學(xué)生的理想信念

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)國(guó)外環(huán)境比較復(fù)雜多變，出現(xiàn)多元文化，價(jià)值理念取向呈現(xiàn)多元化;市場(chǎng)需求導(dǎo)向，使得大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)的開放自由也使得很多社會(huì)不良風(fēng)氣滲透到大學(xué)生中來(lái)，這些都嚴(yán)重地沖擊著大學(xué)生的理想信念。

1、多元文化與價(jià)值觀沖突。改革開放以來(lái)，思想文化在交流與引進(jìn)中逐步開放多元，中國(guó)社會(huì)人們的價(jià)值取向逐步多元化，追求多樣化，崇尚個(gè)性與自我，廣大群眾尤其是年輕的一代參與政治的熱情及政治敏銳性與以往相比明顯弱化[4];當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)風(fēng)云變幻，有西方國(guó)家企圖利用文化侵略來(lái)攻擊中國(guó)青年的思想領(lǐng)地，敵對(duì)勢(shì)力更是制造輿論與事件誹謗中國(guó)政治與中國(guó)共產(chǎn)黨，這對(duì)當(dāng)代青年尤其是大學(xué)生的人生觀、世界觀與價(jià)值觀及理想信念產(chǎn)生巨大影響，使得許多大學(xué)生的政治理念淡化，甚至開始懷疑。

2、就業(yè)嚴(yán)峻，競(jìng)爭(zhēng)激烈。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才需求迫切，同時(shí)又出現(xiàn)求職競(jìng)爭(zhēng)激烈的局面，隨著學(xué)校的擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)逐年增加，近一兩年來(lái)達(dá)到高峰期，更使得很多大學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，使得他們不得不為找到滿意的工作在保證基本的學(xué)業(yè)成績(jī)與思想道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)上提升綜合素質(zhì)，很多人認(rèn)為黨性修養(yǎng)的高低對(duì)就業(yè)尤其是對(duì)進(jìn)入企業(yè)來(lái)講沒(méi)有多大作用，因此不愿花時(shí)間顧及他人與集體，也不注重黨性修養(yǎng)的鍛煉與提升。

3、社會(huì)不良風(fēng)氣的滲透與腐蝕。大學(xué)文化有自由、包容與開放的一面，學(xué)校在鼓勵(lì)學(xué)生接觸社會(huì)、多開展社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)，使得很多社會(huì)不良風(fēng)氣滲透進(jìn)來(lái)，由于大學(xué)生還處在人生觀、價(jià)值觀與世界觀的探索時(shí)期，思想還尚不穩(wěn)定，缺乏歷練，容易受到影響，當(dāng)前很多大學(xué)生黨員沾染了利己主義、功利主義與拜金主義的風(fēng)氣，不思進(jìn)取，嚴(yán)重影響了學(xué)生的黨性

修養(yǎng)，使得大學(xué)生黨員的先鋒模范作用消失殆盡。

四、實(shí)踐少，閱歷淺，自我改造不徹底不堅(jiān)定

當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的家庭、學(xué)校與社會(huì)環(huán)境決定了其成長(zhǎng)與自我改造過(guò)程中的諸多問(wèn)題，雖然時(shí)代賦予其使命與責(zé)任有所改變，但中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)秀品質(zhì)與優(yōu)良傳統(tǒng)還需要優(yōu)秀的大學(xué)生黨員傳承與發(fā)揚(yáng)，但當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)閱歷與實(shí)踐少，在學(xué)校這個(gè)象牙寶塔里讀書學(xué)習(xí)，畢竟紙上得來(lái)終覺(jué)淺，在自我改造過(guò)程中就很難有切身的體驗(yàn)，很多大學(xué)生之所以容易成為墻頭草，立場(chǎng)不堅(jiān)定，根源在于對(duì)很多問(wèn)題沒(méi)有切身感受其中利害沖突與重要的影響，無(wú)法把共產(chǎn)黨的本質(zhì)屬性深刻理解與內(nèi)化;而在少數(shù)的社會(huì)實(shí)踐中很多也是抱著試一試的態(tài)度去完成，遇到困難時(shí)容易退縮抱怨，不能從中吸取教訓(xùn)，不能堅(jiān)定自己的政治理想信念，自我改造地不堅(jiān)定不徹底，黨性修養(yǎng)逐步淡化甚至喪失。

參考文獻(xiàn)：

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[4]宋珺，張慧芬，陳小立.新形勢(shì)下提高大學(xué)生黨員黨性修養(yǎng)的難點(diǎn)和途徑[J].教育理論研究，2011，24（1）：173-175.