融合信息技術(shù)的課間游戲資源開發(fā)

文_代青

開發(fā)研究融合信息技術(shù)的課間游戲資源，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)規(guī)范學(xué)生課間行為有積極意義。通過游戲意識(shí)教育、游戲課程設(shè)計(jì)，開發(fā)課間游戲資源，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，能為和諧校園提供有力支撐點(diǎn)。

課間活動(dòng)是課程間的過渡，是學(xué)生身心發(fā)展的調(diào)節(jié)旋鈕，更是立德樹人的重要組成；游戲是課間主要形式，其課程化對(duì)和諧校園建設(shè)有重要意義。禮是中華民族傳統(tǒng)道德規(guī)范，是道德、文化修養(yǎng)和交際能力的外顯。“以禮享悅”，通過系列化課間游戲設(shè)計(jì)和資源開發(fā)搭建平臺(tái)，能滿足學(xué)生愛玩、能玩、會(huì)玩的天性，增強(qiáng)學(xué)生人際交往默契、快樂度，提升課間文明指數(shù)。

“以禮享悅”課間游戲的開發(fā)過程

第一，基于問題尋求對(duì)策。研究團(tuán)隊(duì)隨機(jī)發(fā)放問卷748份，回收有效問卷745份，其中有400名男生和345名女生。分析發(fā)現(xiàn)，課間10分鐘有學(xué)生少、場(chǎng)所利用少、內(nèi)容少的現(xiàn)象；2.60%的處于高樓層的學(xué)生待在教室、走廊，很少下樓活動(dòng)；課間活動(dòng)以跳繩和跑步為主，內(nèi)容少、形式單一。

課間游戲應(yīng)以人為本。低年級(jí)小學(xué)生模仿力、想象力、可塑性強(qiáng)；高年級(jí)小學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，道德觀、抽象思維、創(chuàng)造力等已初步形成。總體來說，小學(xué)生的注意力、持久性較差，自制力欠缺，特別是小學(xué)生在不同年齡段有著不同的特點(diǎn)，這是開發(fā)課間游戲資源要充分考慮的。

要基于問題和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律尋求課間游戲，一是學(xué)校加大課間游戲管理力度，完善制度，針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的課間游戲規(guī)范；二是開發(fā)課間游戲資源，編創(chuàng)系列化校本課間游戲紙質(zhì)版、電子版教材，指導(dǎo)課間游戲?qū)嵺`，引導(dǎo)學(xué)生玩好傳統(tǒng)游戲，優(yōu)化創(chuàng)新玩法、創(chuàng)新游戲言語；三是常態(tài)化指導(dǎo)化解矛盾、減壓釋憤、矯正行為；四是收集課間原生態(tài)資源，通過心理干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

第二，編創(chuàng)“以禮享悅”校本教材。研究團(tuán)隊(duì)從上百種兒童游戲中篩選精挑了適配于不同年級(jí)的15個(gè)游戲，應(yīng)用信息技術(shù)編成圖文并茂的精美校本教材電子書，包括游戲文化傳統(tǒng)、禮儀規(guī)則、安全事項(xiàng)、花樣玩法、實(shí)踐體驗(yàn)、創(chuàng)新玩法等。例如，《“踢毽子”游戲指引》分為毽子文化、游戲準(zhǔn)備、游戲玩法、創(chuàng)新提示四大部分，在游戲規(guī)則中滲透禮的內(nèi)容，在實(shí)踐創(chuàng)新里鼓勵(lì)學(xué)生改編。還將課間游戲資源圖片、視頻嵌入教材展示學(xué)生風(fēng)采。

第三，動(dòng)態(tài)開發(fā)課間游戲資源。動(dòng)態(tài)開發(fā)是根據(jù)教材實(shí)施現(xiàn)狀不斷開發(fā)對(duì)應(yīng)資源引導(dǎo)師生實(shí)踐。下面以“課間游戲微課教學(xué)視頻”為例進(jìn)行介紹。

首先，開發(fā)流程有三個(gè)階段：策劃階段包括課間實(shí)情分析、確定目標(biāo)、制定方案、任務(wù)分工等；制作階段包括篩選素材、采集課間實(shí)況信息、制作課件、錄制視頻、編輯加工、導(dǎo)出成品等；試用階段分選擇班級(jí)、組織實(shí)施、動(dòng)態(tài)觀察、評(píng)價(jià)小結(jié)和分析改進(jìn)。根據(jù)實(shí)施發(fā)現(xiàn)適當(dāng)調(diào)整開發(fā)思路，注入新元素，使之符合校本課間游戲?qū)嶋H。

其次，要選擇課程內(nèi)容主題，即遵循年齡段特點(diǎn)，以低、中、高年級(jí)為縱向，以室內(nèi)外為橫向，分為單人、雙人、多人游戲，選擇學(xué)生喜好度高、益智性強(qiáng)、安全性強(qiáng)的游戲。

根據(jù)不同年級(jí)針對(duì)性確定主題。比如，關(guān)于投壺游戲的德育微課以游戲起源、游戲禮節(jié)體現(xiàn)游戲文化的傳承性，融入新時(shí)代道德、文化要素，讓學(xué)生了解并講述投壺游戲故事，交流游戲感受，發(fā)現(xiàn)游戲問題，談改進(jìn)辦法，達(dá)到修身養(yǎng)性、陶冶情操目的。

最后，要實(shí)施游戲評(píng)價(jià)。先欣賞微課了解游戲來歷和演變故事、傳說；再提示游戲玩法和注意事項(xiàng)；然后組織游戲，玩中指導(dǎo)、提示、矯正，收集有價(jià)值的資源；接著交流評(píng)價(jià)，亦可開展相關(guān)的寫話、繪本活動(dòng)，將各種生成資源再呈現(xiàn)，指向?qū)W科教學(xué)產(chǎn)生持久教育效應(yīng)。微課引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新玩法，在玩中創(chuàng)新禮儀言語，實(shí)拍各類玩法視頻欣賞、評(píng)價(jià)，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，增強(qiáng)學(xué)生賽玩、賽創(chuàng)的熱情與信心。

課間游戲是教育教學(xué)的重要組成部分，是調(diào)節(jié)學(xué)生身心的重要環(huán)節(jié)。探究符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的課間游戲模式，對(duì)豐富學(xué)生課內(nèi)外生活、培養(yǎng)學(xué)生積極健康學(xué)習(xí)態(tài)度和樂觀向上生活態(tài)度有積極意義。課間游戲的資源開發(fā)需要開發(fā)者有先進(jìn)的課程意識(shí)，掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，學(xué)校應(yīng)重視課間游戲課程化領(lǐng)導(dǎo)，教師應(yīng)精心組織、實(shí)踐、總結(jié)、反思，這樣學(xué)生才能積極參與、創(chuàng)造，將“健康第一”的思想落到實(shí)處，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，建設(shè)和諧校園。