獨立學院發展過程中共享母體教學資源的模式探索

駱琳 丁青芝 陸道禮

摘 要： 按照教育部《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》規定，獨立學院必須要有獨立的校區。成立初期校園面積不足的獨立學院隨著發展紛紛建立新的校區。但是，新校區往往距離原母體高校較遠，這種情況下如何共享母體高校優質教學資源成了擺在獨立學院面前的一個問題，本文以江蘇大學京江學院為例，對共享母體實踐教學資源的模式進行了一些探索，提出了一些建議。

關鍵詞： 獨立學院;共享;教學資源;模式探索

Exploration on the mode of sharing parent teaching resources

in the development of Independent Colleges

——Taking Jingjiang College of Jiangsu University as an example

Luo lin Ding qingzhi Lu daoli

School of food and Bioengineering，Jiangsu University JiangsuZhenjiang 212013

Abstract： according to the opinions of the Ministry of education on standardizing and strengthening the management of independent colleges and universities with new mechanisms and models，independent colleges must have independent campuses.With the development of independent colleges with insufficient campus area in the early stage of establishment，many new campuses have been established.However，the new campus is often far away from the original parent University.In this case，how to share the high-quality teaching resources of the parent university has become a problem in front of the independent college.Taking Jingjiang College of Jiangsu University as an example，this paper explores the mode of sharing the parent practical teaching resources and puts forward some suggestions.

Key words： Independent College;sharing;teaching resources;model exploration

獨立學院，是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校[1]。

獨立學院是民辦高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業，依法享有民辦教育促進法、民辦教育促進法實施條例規定的各項獎勵與扶持政策。國務院教育行政部門負責全國獨立學院的統籌規劃、綜合協調和宏觀管理。省、自治區、直轄市人民政府教育行政部門主管本行政區域內的獨立學院工作，依法履行職責。截至2019年6月15日，全國普通高等學校2688所，其中獨立學院257所[1-2]。

我國是人口大國，2019年全國高考報名人數：1031萬，2019年全國高校將錄取820萬人，錄取率為79.53%，參加高考人數增加，但錄取人數和錄取率都比去年有所下降，這說明隨著高考人數的持續增加，越來越多的人面臨無大學可上的困境。這種情況下，獨立學院成了這部分考生的較好的選擇，因此，獨立學院的教學質量和教學資源就成了學生選擇的主要依據。

江蘇大學京江學院自建立以來，就擁有獨立的校區和獨立的財務。江蘇大學為了保證京江學院的順利發展，給予了很大的支持。因為京江學院老校區和江蘇大學毗鄰，因此除了建設了京江學院的多媒體教學樓，學生宿舍、學生食堂、運動場以外，京江學院可以共享江蘇大學的圖書館、工業中心、教學實驗中心及各專業學院的教學實驗室、科研實驗室等實踐教學資源。

這些資源的共享，促進了京江大學的快速發展。江蘇大學的很多教授也直接為京江學院的本科生開設課程。因此，在發展初期，京江學院的學生享受了幾乎和江蘇大學學生一樣的教學資源。這種共享對雙方都是有促進作用的。一方面，京江學院的學生得到了和江蘇大學同樣的學習和發展機會，參與了科研立項、在本科期間就能參與到科研活動中間去，有不少同學考取了江蘇大學的研究生。另一方面，京江學院也為江蘇大學相關學科提供了研究生優秀生源。

但是隨著江蘇大學和京江學院各自的發展，原有的空間不能滿足發展的需求，只有建設新校區謀求更大的發展空間。京江學院整體搬遷到距離原校區約30公里的新校區以后，建立了完備的圖書館、實驗樓等設施。借助于整體規劃的優勢和現代化智能手段的利用，京江學院的某些設施甚至比母體高校更先進。但是作為教學資源而言和母校相比還是有較大的差距。這種情況下，如果因為距離的原因放棄了母校可共享的資源，對于獨立學院的發展而言是不利的，也不符合國家當初鼓勵發展獨立學院的初衷。因此，探索一種建立遠離母體高校新校區的獨立學院共享原母體高校實踐教學資源的機制有一定的迫切性和重要性。

1 師資的共享

京江學院整體搬遷以后，師資主要有三部分組成：一是母體高校部分教師自愿調入京江學院，二是部分母體高校教師繼續兼職為京江學院授課，三是從社會上招聘了部分師資。毋庸諱言，和原來以母體高校教師兼職為主的師資結構相比，在師資水平上存在一定差距。主要表現在，調入京江學院的部分教師可能從此脫離科研，專職教學，離開了科研反哺作用，教學內容和方法難免會落后于學科發展的趨勢。繼續兼職的部分教師區京江學院上一次課要花上半天時間，很多老師對此有一定的抱怨，勢必影響到教學質量。而從社會上招聘的師資首先與獨立學院的層次也不可能達到母體高校的水平。因此，整體而言，在遠離母體高校以后，最起碼若干年內獨立學院的教學水平可能受到一定程度的影響。

基于上述情況，我們走訪了部分在京江學院繼續兼職的母體高校的老師，他們對于給京江學院學生繼續上課沒有意見，但是大家普遍感覺到時間浪費在路上很可惜，鑒于很多老師在京江學院不同年級開設不同的課程，建議學校教務處在排課時可以和京江學院統籌安排，最理想的狀態是讓老師避免一天內需要在兩個校區穿梭的情況。集中一周中的一到兩天在新校區授課，其他時間回本部工作，既提高了效率，又節約了老師的寶貴時間，教師也能安心上課，不用為了趕班車而一下課就匆匆離開，可以留出一些時間和學生進行課后的交流。如果這個問題能妥善解決，那么大多數母體高校的老師還是能夠盡職盡責地完成新校區的教學任務，實現了母體高校和獨立學院的師資共享。當然作為獨立學院，也必須培養自己的獨立師資，在這方面，母體高校可以承擔部分培訓師資的任務。即使將來獨立學院自己的師資隊伍擴大了，通過和母體高校同行的持續交流，也能繼續不斷地把科研中的新內容新方法融入教學中去，彌補了純理論教學的不足。

2 電子資源的共享

對于科研過程而言，閱讀文獻是非常重要的一個環節，通過閱讀文獻開拓科研思路，學習試驗方法，了解專業研究進展，離開文獻，科研寸步難行。圖書館是高校師生獲取科研文獻的主要來源，目前，因為電子資源的大規模使用，傳統的紙質文獻很多已讓位電子資源，大多數高校都根據自己的學科門類特點購買了相應的文獻數據庫，這方面需要花費大量的資金，如果獨立學院需要再次購買的話勢必造成資源的浪費，而母體高校的學科一般都能完全覆蓋獨立學院所設專業，因此無須二次購買，可以借助網絡繼續共享這些電子資源，但是也需要母體高校和獨立學院做好協調工作，既能減少資源浪費，又堅決不能出現違反知識產權相關法規的時間發生，這方面可能還存在一些需要解決的技術問題。

3 實踐教學資源共享

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺，有利于學生素養的提高和正確價值觀的形成。現在的工程教育都非常強調實踐教育，經過工程認證、審核性評估等過程，母體高校的各專業均具有完備的實踐條件，但是就這些實踐教學條件的利用率而言，在滿足本學科教學的基礎上，一般還會存在一段時間的空置期，這種空置期并非是因為學院在實驗室建設時考慮得不周全，而是因為很多學科試驗的特點，無法保證像工廠一樣每一臺設備都滿負荷運作，而如果不配備，相應的實驗又無法開展，因此這樣的空置在大多數學校來說是正常的，有效地利用這些空置期，一方面可以滿足獨立學院學生的使用需求，另一方面又減少了資源的浪費和儀器的維修保養費用。這些實踐教學資源不僅可以用于教學實驗，另一方面還可以支持綜合實驗、開放性試驗，生產實習、課外科技活動以及大學生科研立項等系列實踐內容。但是，基于母體高校和獨立學院校區距離的原因，要實現實踐教學資源的共享也需要做好統籌，這個統籌除了教務部門以外，相關學院、老師也要參與進來，協調好教學資源空置期、指導老師的時間等問題后統一組織學生來母體高校進行，對于一些可以在獨立學院校區實施的一般教學試驗，可以由老師去獨立學院承擔。另外，對于大學生課外科技活動方面，目前有挑戰杯、創新創業大賽、節能減排大賽、機器人大賽、智能農機大賽等諸多國家級賽事和專業賽事，僅靠獨立學院的資源，很難組隊參加并取得較好的成績，因此，和母體高校聯合組隊可以為獨立學院的學生開辟一條參加這類課外科技活動的新路。通過這種方式實現母體資源的共享。

以上建議，是在京江學院搬到新校區以后，我們在日常的教學過程中進行的一些探索，根據這些探索提出來的。這些問題對于全國大多數獨立學院的發展來說都可能多多少少會遇到。但我們認為，共享母體高校教學資源對于獨立學院發展仍然很重要，新的辦學模式[3]下各個獨立學院應該充分去探索各種共享母體高校資源的方式，在嚴格遵守國家相關法規制度的基礎上，為獨立學院的良好發展提供更好的支持，讓獨立學院有更廣闊的發展前景。在此基礎上獨立學院也必將能走出自主辦學的新路，即使哪一天發展為完全獨立的新高校，和母體高校那種天然的聯系仍然能在兩校之間形成良好的互動關系，互相支持，共同發展。

參考文獻：

[1]獨立學院設置與管理辦法.中華人民共和國教育部.2008-05-09.

[2]2019年全國高等學校名單.中華人民共和國教育部.2019-06-17.

[3]2014年教育部8號令“關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見”.

課題： 本研究受到江蘇大學京江學院2017年教改課題《新校區動作模式下與母體高校實踐教學資源共享機制探索與實踐（以江蘇大學京江學院為例）》13986jg2017B025的資助

作者簡介： 駱琳（1975—），男，漢族，陜西西安人，碩士，副教授，研究方向：食品物理加工、實踐教育。