計算機應用基礎教學改革策略

摘 要： 本文針對計算機應用基礎教學發展的客觀趨勢，首先，從計算機應用基礎教學面臨的問題，采用大量參考文獻進行分析、對比。其次，從改革教材，適應學生及時代的需求，改革教學形式，進行個性化的教學，轉變教師角色，改革考核方式四個方面入手，研究了計算機應用基礎教學改革策略，總結了計算機應用基礎教學改革策略給教師的教學、學生的學習帶來的積極影響。

關鍵詞： 計算機教學;改革策略

近年來，隨著我國各大學校對計算機應用基礎教學改革工作的不斷關注和重視，對計算機應用基礎教學改革工作提出了更高的要求，但是，計算機應用基礎教學在實踐中面臨著很多問題，嚴重影響了教師的教學質量和效率，為學生的高效學習帶來了不良的影響，因此，關于“計算機應用基礎教學改革策略”這一話題成為了教育行業關注的焦點。為了提高教師的計算機應用基礎教學質量，必須針對問題進行深入研究，并給出有效的改革策略，為提高學校整體的教育水平產生了至關重要的影響。

一、計算機應用基礎教學面臨的問題

隨著計算機應用基礎教學改革工作的開展，該改革工作在實踐中，面臨著很多問題，接下來，對計算機應用基礎教學面臨的問題進行詳細介紹。

（一）教學內容不能滿足不同專業需求

一般來說，教育內容不能滿足不同專業需求的共同問題是計算機基礎教育常見的問題。這一問題主要根據不同專業的需要，學校沒有適當的計算機課程，例如：會計、金融等專業對學生掌握Excel提出了更高的要求，保險專業對PPT的制作要求比較高，但是相當一部分學校，對所有的專業都開設計算機應用基礎課程，就會導致不同專業的學生沒有根據自身專業的特點學習到有效的計算機課程，這樣一來，對學生未來的職業發展帶來了不良的影響。

（二）教學手段不適應時代發展需要

傳統的多媒體教學手段已經滿足不了實際的教學需求，由于計算機應用基礎課程的教學對實操性提出了更高的要求，學生要想學好這門課程，沒有一定的基礎是很難掌握的。然而，相當多的教師通過多媒體的教學，一堂課45分鐘，多媒體演示教學進行了45分鐘，教師在展示整個計算機操作的過程中，沒有讓學生進行短暫的休息，學生的大腦一直處于緊繃的狀態，容易導致學生的注意力下降，降低學習效率。因此，傳統的教學手段嚴重影響了教師的教學效果，同時也很難激發學生的學習熱情，對培養學生自主學習的能力帶來了不良的影響。

（三）學生水平參差不齊，學習興趣低

計算機應用基礎在實際的教學過程中，除了教學手段不適應時代發展需要外，還存在一個明顯的問題：學生水平參差不齊，學習興趣不高。一些學生由于家庭經濟能力有限的原因，沒有接觸過計算機，缺乏對計算機方面的知識，這就對教師的教學工作帶來了一定的難度。一些教師沒有重視學生水平參差不齊這一問題，沒有針對性地根據學生的實際水平開設不同的教學內容，這樣一來，就會導致水平差一點的學生由于接受能力有限，缺乏學習興趣。所以，學生水平參差不齊，學習興趣低是教師在開展計算機應用基礎教學改革工作的過程中必須要解決的一個問題。

（四）缺少對計算機思維的培養

傳統的教學方式只重視計算機操作技能的培養，缺乏對學生的計算機思維培養，這樣一來，一方面不利于學生對其他計算機相關課程的學習，另一方面對學生未來的職業發展帶來了消極的影響。

二、計算機應用基礎教學改革策略

為了有效地解決計算機應用基礎教學面臨的問題，現提出計算機應用基礎教學改革策略，對計算機應用基礎教學改革策略進行詳細介紹，以加深對這些改革策略的認識和理解。

（一）改革教材，適應學生及時代的需求

改革教材以適應學生及時代的需求是學校對計算機應用基礎教學進行改革的常用策略。教材是學生學習的主要材料，同時也是教師落實教學工作的主要工具。因此，學校在對教材進行改革的過程中，要從以下幾個方面入手，第一，改革教材內容時，把理論知識貫穿在項目中，讓學生通過完成項目，加深對理論知識的理解，從而有效地掌握教材內容。第二，利用軟件對教材關于理論的內容進行難易分級，水平差一點的學生學習簡單容易的知識，水平高一點的學生學習有難度的知識，根據學生的不同水平真正做到因材施教。

（二）改革教學形式，進行個性化的教學

隨著計算機的迅速發展，計算機進入了人們的生活。因此，相當多的學生在學習計算機應用基礎課程之前或多或少地接觸過計算機。為了讓不同層次的學生學習，學校必須認識到改革教學形式的重要性，使之充分教學，并將其轉化為實踐。在教學專業改革的過程中，教師首先要有效地利用好所要準備的課程，在線教育模式為學生提供豐富的學習資源。同時，還必須為學生營造一種線上線下學習的氛圍。其次，教師需要根據教材的內容進行微視頻和視頻的教學。這樣，通過提高課堂效率，有利于教師有效地播放教學視頻，將課堂教育結合起來。最后，教師要重視課堂、小組討論、答疑解惑等教學方法。在實施課堂翻轉的過程中，教師應充分利用表揚課的職業生涯來重構教材的內容，以有效地實現課堂翻轉的目的。鼓勵學生了解學生之間的交流，了解與課程相關的知識。通過教學形式的改革，教師可以有助于教師的個性化指導，提高與學校專業相關的教育水平，改革推桿應用基礎教育，對改革的順利發展發揮了積極作用。

（三）轉變教師角色，適應慕課時代的需要

在引入慕課線上教學方式的過程中，教師要有轉變角色的意識，從課堂的講授者到教學的設計者，從而將慕課教學的優勢充分的發揮出來，除此之外，要培養學生課前認真預習的意識，提高學生課堂聽課的效果和學生課后反饋總結知識的能力，為了有效地適應慕課時代的需要，教師要充分發揮好教學設計者的角色。相關心理學明確指出，學生的注意力通常能持續的時間大約10分鐘，超過10分鐘后，學生的注意力急劇下降，因此，教師在對關于教學內容進行設計的過程中，要將時長較長的課堂內容通過分段剪裁，最終設計制作成10分鐘左右的微課程，從而不斷激發和提高學生的注意力，最大限度地提高教學效果。其次，教師要充分把握課堂教學規律的特點，科學合理地控制教學時間。在教學設計的過程中，巧妙地引入一些激發學生思考熱情的問題，從而有效地培養學生分析問題和解決問題的意識。教師通過轉變角色，一方面適應慕課時代的需要，另一方面也顯著地提高了相關專業的教學效果，因此關于這一改革策略的落實，一定要引起教師的充分重視。

（四）改革考核方式

眾所周知，學校教育質量的高低與學生的學習效果有直接的聯系。為了提高學校的教育質量，需要通過一系列的考核對學生的學習效果進行有效檢驗，考核的內容除了要檢驗出學生對知識的掌握情況，還要檢驗學生的思考能力、創新能力和協作學習的能力。因此，除了要重視對學生成績的考核外，還要重視對學生學習整個過程的考核，教師在對學生學習的整個過程進行考核的過程中要對學生的出勤情況進行有效的記錄，對那些出勤異常的學生要有效的引導，要對學生的平時課堂的表現以及相關作業的完成情況進行全面的記錄，并合理地給出各個學生的平時成績，實現多角度的考核?？v觀以上內容，可以明確看出，通過有效的改革考核方式，提高學生們對平時學習的重視程度，從而提高學生的綜合學習能力。

三、結語

計算機應用的改革可以通過利用慕課來擴大教育的有效性。慕課具有開放性，學習資源是免費的、開放的。每個學習者都可以通過互聯網完成他的研究，不受任何時間和空間的限制。為了最大限度地發揮慕課的教學效果，計算機應用基礎課程可以根據教學內容和教學方法，將慕課引入主題課程，探索開發過程，從而最大限度地提高相關專業的教學水平。

參考文獻：

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作者簡介： 錢敏儀（1991—），女，漢族，廣東佛山人，本科，研究方向：計算機教學。