鄉村振興背景下“校村互動”社會實踐模式的探索

戴媛 吳思宇

摘 要：社會實踐是高校教育的重要內容，也是高校培養應用型人才的有效手段，對促進大學生深入了解社會、服務社會、增強社會責任感和使命感具有重要的作用。本文以廣東外語外貿大學南國商學院經濟學院愛益南商隊近兩年開展的暑期“三下鄉”活動具體案例為例，總結隊伍前期籌備、活動開展、后期宣傳等階段的經驗，著力探索開展社會實踐活動的新思路、新做法，提高社會實踐活動的實效性，為其他團隊提供有益的借鑒。

關鍵詞：鄉村振興戰略;社會實踐活動;“校村互動”;模式探索

中圖分類號：F2 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.28.015

農業、農村、農民問題是關系國計民生的根本性問題。習近平總書記曾多次強調并指出實施鄉村振興戰略是新時代“三農”工作的總抓手，要實施好鄉村振興戰略，首先要實現“五大振興”，即鄉村產業振興、鄉村人才振興、鄉村文化振興、鄉村生態振興和鄉村組織振興。由此可見，鄉村振興戰略的實施不僅需要物質的支持，也亟需智力支持和思想保障。將鄉村振興戰略與大學生社會實踐活動的目標相結合，高校發揮人才培養、科學研究、社會服務等方面的優勢深入農村開展社會實踐活動，為鄉村振興戰略的實施做出應有的貢獻。

廣東外語外貿大學南國商學院愛益南商隊在清遠市陽山縣嶺背鎮戶稠村戶稠小學定點開展暑期“三下鄉”社會實踐活動長達5年，為了充分發揮社會實踐團隊的力量，助力鄉村振興戰略的實施，愛益南商隊嘗試構建“校村互動”社會實踐模式，與清遠市陽山縣嶺背鎮戶稠村村委共同搭建社會實踐平臺，合作開展各類社會實踐活動，實現大學生綜合能力提升和新農村建設的雙贏。“校村互動”的社會實踐模式是在鄉村振興戰略實施的背景下高校服務新農村所采取的較為科學的方式，農村積極創造條件，密切配合高校社會實踐活動的開展，通過彼此的優勢互補，形成1+1>2的合作優勢，最終實現高校、農村“雙贏”，具有一定的推廣借鑒意義。

1 構建“校村互動”社會實踐模式的目標

“校村互動”社會實踐模式就是將高校的社會資源優勢和村落的自然資源優勢結合起來，本著“資源共享、優勢互補、合作共贏、服務社會”的原則，通過搭建社會實踐平臺，合作開展一系列豐富多彩的實踐活動，從而實現高校、農村“雙贏”的目標。一方面農村為高校提供社會實踐場地、人員、物資、設備的支持，使農村成為培養大學生社會實踐能力、創新能力的第二課堂。另一方面以平臺擴展活動，大學生依托社會實踐平臺開展志愿服務、政策宣傳等系列活動，為大學生綜合能力提高和村民素質提升創造一個有利的社會環境。

綜上所述，“校村互動”社會實踐模式構建的主要目的是實現有限的資源效益最大化，高校、農村共同助力鄉村振興戰略的實施。

2 構建“校村互動”社會實踐模式的重要意義

2.1 有利于拓展大學思想政治教育的渠道

“校村互動”社會實踐模式的構建可以最大概率的保證大學生社會實踐活動的高效開展，村鎮政府為社會實踐團隊提供支援，包括活動場地的開放、物資設備的支持、人員的支持、活動期間大學生日常生活的協調配合等，使得各類活動得以順利開展。社會實踐活動是大學生增長見識、提高素質、提升能力、深化學習的一個良好平臺，是新形勢下加強和改進大學生思想政治教育工作的有效途徑，是發揮大學生優勢為農業和農村經濟發展做出重大貢獻的重要舉措，在整個人才培養過程中有著舉足輕重的作用。

從長遠來看，參加社會實踐活動能夠提高大學生的思想政治素養，提高大學生的社會責任感，引導大學生在社會實踐的過程中學習、實踐科學發展觀，加深對社會主義核心價值體系的理解，在實踐過程中進一步堅定“四個自信”，進而積極主動的投身社會主義新農村的建設。

2.2 有利于大學生實現自我價值

習近平總書記曾多次號召當代大學生：“到基層和人們中去建功立業，讓青春之花綻放在祖國最需要的地方”。強調當代大學生應當積極主動的深入社區、農村、西部等祖國需要的地方，將個人的理想與國家需要緊密結合在一起，用知識和愛心幫助和服務有需要的人們，在參與社會實踐活動的過程中學會團結、互助、包容、責任，在幫助他人、服務社會的過程中實現自我價值，在實踐中激發時代使命感和危機感，全面提升自身素質，不斷增強綜合實力。

2.3 有利于促進“鄉風文明”

“扶貧先扶智，治貧先治愚”。鄉村振興戰略的實施需要提高農民的素質，這不僅是指農民的文化素質，還包括思想素養。隨著我國的經濟快速發展，廣大農民的思想也日益開放，但是由于區域發展的不平衡，許多偏遠農村里仍存在賭博、封建迷信、鋪張浪費等不良風氣。高校作為人類文化的發源地，大學生作為人類先進文化的繼承者和傳播者，應當積極主動地傳播先進鄉村文化、抵制落后鄉村文化。

對于鄉村，大學生是一股新鮮的血液，將在一定程度上影響、豐富農村的文化生活，引導并形成一種文明、健康、時代的鄉村新文化氛圍，給鄉村帶去新的活力和希望，帶去知識和智慧，為推進鄉村振興戰略的實施提供智力支持和思想保證。

3 愛益南商隊“校村互動”社會實踐模式的初步探索

3.1 因地制宜，開展社會實踐活動

為了使得社會實踐活動取得實際成效，而非流于形式。愛益南商隊堅持與時俱進，在結合團中央每年確定的暑期“三下鄉”主題和社會實踐地具體情況的基礎上，不斷豐富和完善活動內容和形式。

（1）針對服務對象具體情況，創新支教內容。結合參與活動的孩子們年齡較小、年齡跨度較大，愛國主義教育可能無法達到預期的效果的實際情況。愛益南商隊設計并開展傳統文化系列課程——英語與茶文化課、《跪羊圖》歌唱課和中國戲曲文化課，將愛國主義教育與傳統文化課程相結合，分別向孩子們展示了中國的“茶文化”“孝文化”和“中國戲曲文化”，在弘揚中國優秀傳統文化的同時，幫助孩子們逐漸建立民族文化自信。

此外，為了避免愛國主義教育過于教條化、形式化，愛益南商隊組織開展了“愛國、愛黨、愛自己”系列活動，旨在用實際行動深化愛國主義教育，將愛國主義教育滲透在日常活動中。如組織孩子們開展升旗儀式，并向孩子們詳細講解了國旗、國徽、國歌的由來和象征意義，增強孩子們對祖國的認同感、歸屬感和榮譽感，弘揚愛國主義精神，引導孩子們奮發向上。

（2）結合當地實際情況，設計實踐調研方案。“校村互動”社會實踐的模式下，大學生能夠更加充分地發揮其主觀能動性和創造性，為助力鄉村振興戰略實施獻策獻力。愛益南商隊圍繞當地農村經濟發展中存在的實際問題制定實踐調研主題，積極開展實地調研，通過實地走訪、問卷調查、專家訪談等方法調查、分析嶺背鎮農村勞動力的轉移現狀及原因，提出具有建設性、可行性的改進建議，為當地政府對農村勞動力宏觀調控提供參考，更好、更快地解決農村的勞動力資源短缺以及農村經濟發展緩慢的問題。

3.2 發揮高校資源優勢，為當地村民做好事、做實事

高校資源向社會輻射，是高校服務社會的重要表現。農村應注意并有效利用高校所提供的物質、文化能量，以此加強農村綜合實力，推動農村發展。整個三下鄉活動的過程中，愛益南商隊牢牢抓住“關注農村兒童和老人”這一主線，切切實實地為當地村民做了些有意義的實事。對于兒童，愛益南商隊牽頭，聯手廣州市白云區蟠龍小學、良田第二小學一同開展愛心圖書捐贈活動，豐富戶稠小學的圖書資源庫，興建戶稠小學第一所“愛心書屋”。此外，充分利用自身專業優勢，組織開展留守兒童幫扶活動，還開展了學業輔導、安全教育、素質拓展等活動，以此開拓孩子們的視野，激發孩子們的學習熱情，幫助他們健康快樂的成長。對村里的孤寡老人，開展系列普法活動和送溫暖活動，用實際行動給予他們關心和陪伴。

3.3 “帶課題再下鄉”，鞏固調研成果

針對當前許多暑期“三下鄉”活動團隊存在的調研主題缺乏連續性和針對性、調研過程缺乏連貫性和系統性、調研成果缺乏實效性等問題。愛益南商隊積極采取“帶課題再下鄉”的實踐方法，第一次下鄉過程中，隊員們摸清農村的實際需求，就農村經濟發展中存在的問題進行研究，形成初步調研報告。回校后對現有調研成果進行梳理分析，結合專業情況，挖掘創新思路、找尋創新視角，與攀登計劃、挑戰杯、創新創業大賽等項目結合，確定切實可行的調研主題《關于留守兒童教育問題的研究——以陽山縣戶稠村為例》，積極開展科研立項，并針對他們的立項課題再次下鄉進行更加深入的研究。在“再下鄉”過程中，大學生帶著問題思考，專業老師加以引導，真正將理論學習能力轉化為發現問題、分析問題和解決問題的實際本領。

“帶課題再下鄉”的實踐方法是對暑期“三下鄉”活動傳統調研方式的創新，加強了調研方案的針對性和實效性，能夠更好的實現社會實踐活動的意義。此外，隊員“再下鄉”持續關注農村的發展以及孩子們的成長情況，使社會調研的成果得到鞏固，過程得以延續。

3.4 與當地政府部門聯手，進行政策宣傳、普法宣講

近年來，國家出臺了一系列惠民、惠農政策，如何讓村民更加詳細的了解政策內容，政策的宣傳推廣十分關鍵。然而由于村鎮政府人員有限，在政策宣傳時無法做到深入、面對面的廣泛普及。通過“校村互動”模式開展政策宣傳和普法宣講活動，政府部門為民服務的意圖得到更好的實現;大學生社會實踐活動的形式得以拓展、內容得以豐富;文明新風和民主法治進入農村，村民的法治意識在一定程度上得以增強，為社會主義新農村的建設創造良好的法治環境，可以說是實現了“多贏”。

（1）開展“國家資助及助學貸款”宣傳活動。愛益南商隊響應廣東省教育廳《關于開展廣東省2018年“國家資助和助學貸款政策下鄉行”活動的通知》的號召，在清遠市陽山縣教育局、清遠市陽山縣嶺背鎮鎮政府的支持下，組織開展主題為“經愛下鄉，助益戶稠”的國家資助及助學貸款宣傳活動。

活動期間，通過派發宣傳手冊、設點宣傳、召開政策宣講會等形式從“國家資助及助學貸款”政策詳情介紹、申貸條件、申貸流程及材料等方面向村民就助學貸款政策開展多形式、多層次、多方位的宣傳，扎實推進助學貸款政策的宣傳工作。此外，愛益南商隊還創新的從作為大學生的角度，向村民講解了“國家資助和助學貸款”政策給大學生自身帶來的實際惠處。愛益南商隊還通過發放調研問卷收集數據，分析并撰寫了調查報告《關于國家助學貸款政策在農村宣傳情況的調研——以陽山縣戶稠村為例》，希望能夠更好的將情況反饋給有關部門和政府，繼續完善助學貸款政策的宣傳和落實，讓助學貸款政策更加深入人心。

（2）開展防詐騙知識普及宣傳。為了提高村民的防詐騙意識，保護村民的財產安全，清遠市陽山縣嶺背鎮戶稠村村委與愛益南商隊聯合舉辦防詐騙知識宣傳講座。防詐騙知識宣傳講座通過PPT講解、知識競賽等方式，讓村民能夠全面地認識詐騙的常見形式和識別方法。活動期間通過播放視頻、自編情景劇演繹的方式，以具體案例的形式直觀的展示了預防詐騙的方法與技巧。開展防詐騙知識講座有利于村民樹立反詐騙意識，提高識別和防范詐騙的能力，切實維護自身和家人的合法權益。

4 “校村互動”社會實踐模式的進一步思考

4.1 進一步加強“校村”雙向互動

信息的全面和準確是社會實踐活動開展的重要依據，為了更好的服務農村，校村之間應該不定期交流信息。當前，由于“校村”間缺乏溝通，導致許多實踐團隊的活動開展無法達到預期效果，主要原因是活動內容缺乏新意、調研方案缺乏針對性，無法吸引村民主動參與。加強“校村”雙向互動，意味著要形成校村的交流互動機制，高校能夠全面了解和掌握農村的實際情況，而農村也能知悉高校擁有的資源和條件。高校結合農村的新農村建設需要和高校的自身實際制定精準的服務方案和調研選題，開拓創新，保證暑期“三下鄉”活動的高效開展。

一方面，高校開展社會實踐活動，要了解農民的所需、所想，要結合自身的專業特色，確保活動的實效;另一方面，農村通過多種渠道創造條件，為高校開展活動提供便利，提高活動的效率和效果。雙向互動下的活動開展，既能滿足農村的實際需要，又能發揮大學生的主觀能動性和創造性，使得活動效益最大化。

4.2 進一步加強實踐活動的專業特色

理論聯系實際是黨的優良傳統和作風，理論教育與社會實踐相結合是黨的教育方針的重要內容，是大學生思想政治教育的根本原則。高校應當積極組織開展具有專業特色的實踐項目，使得大學生能夠將自己的專業所學用于實踐中，在實踐中加深對所學知識的理解，發揮專業優勢，服務社會主義系農村建設。

（1）加強專業老師的指導和監督。指導老師的能力會直接影響社會實踐活動的質量，當前許多高校會選派從業不久的思政輔導員作為指導老師帶領學生開展暑期“三下鄉”實踐活動，由于這類老師缺乏經驗，也不具備專業優勢，往往在指導學生開展調研、志愿服務活動時候缺乏創新思維。因此，要盡量選拔專業知識和實踐教學能力過硬的教師擔任暑期“三下鄉”活動的指導老師，給予大學生在活動內容、調研選題、形式等方面的指導，組織開展各類具有專業性的社會實踐活動，使得社會實踐與專業學習、服務社會、創新創業等相結合，進一步培養了大學生對專業知識研究的興趣，開拓眼界，深化認知。

（2）加強實踐培訓。高校應當著力建立一個長期的、具有專業性的社會實踐團隊培訓體系，針對社會實踐活動開展的不同階段，開設涵蓋實踐主題解讀、活動方案設計、調研方法培訓、安全教育等多方面的社會實踐團隊培訓課程，以案例分析點評、方法交流、經驗分享等多種形式開展培訓，加深師生對社會實踐活動的了解。

4.3 進一步加強社會實踐活動的宣傳

高校應當將社會實踐納入人才培養方案，并給與相應的學分和獎勵，從而鼓勵學生積極參與到社會實踐活動中來。還可以通過專題講座、主題教育活動等形式，將社會實踐活動的意義和作用傳達給學生，引導學生端正思想，正確認識參加社會實踐活動對自身發展的意義。高校應當充分挖掘社會實踐過程中的優秀個人和典型事例，通過校園網、微博、公眾號等宣傳平臺進行推廣，分享社會實踐的活動成果和經驗，建立社會實踐活動報道經常化，加強學生對社會實踐活動的認識，充分調動學生的積極性。

4.4 進一步加強政府推動

加強政府推動要求各級政府都積極參與，一同統籌推進鄉村振興戰略的實施。各級政府職責和權限不同，多樣化的措施和手段相互補充，形成一個完整的推動體系，推動高校和農村的合作平臺的搭建，促成高校和農村在各個領域的廣泛合作，保證整個合作過程能夠按照計劃開展。一方面，政府可以充當高校和農村聯系的橋梁和紐帶，為雙方牽線搭橋、促成項目合作;另一方面，當高校與農村在合作過程中出現意見不和，政府應當扮演第三方決裁，出面調解矛盾。

政府掌握著大量的資源，能夠通過不同的方式引導高校深入、主動參與和服務鄉村振興。首先，政府可以結合實際情況完善高校服務農村的相關激勵機制，通過物質、晉升等方面支持和鼓勵高校師生投身鄉村振興。其次，政府要健全社會實踐活動的保障體系，出臺社會實踐活動過程跟蹤、法律援助的相關政策，最大程度的保障社會實踐活動安全開展。最后，政府可以通過貼息、獎勵、稅收等政策引導和鼓勵社會各界資本投入，助力高校服務鄉村振興。

5 結論

“校村互動”社會實踐模式可以簡單的表述為高校發起，校村互動，服務農村，助推鄉村振興戰略的實施。在鄉村振興的時代背景下，高校亟需提高服務新農村建設的能力，通過開展各種社會實踐活動，讓大學生認識到鄉村振興戰略實施的意義，并積極主動的參與其中;結合當地實際情況設計社會實踐活動方案，盡可能的滿足農村實際需求。積極探索“校村互動”社會實踐模式的構建與實踐，有組織、有計劃地開展好大學生社會實踐活動，有利于實現大學生自我價值提升和新農村建設的“雙贏”。

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