中職工程造價專業人才培養方案與“1+X”證書制度融合研究

龐玲

【摘 要】本文分析人才培養方案與“1+X”證書制度的融合，闡述人才培養方案制訂的原則，提出從培養目標、人才培養模式、課程體系構建、教學組織與實施等制定基于“1+X”證書的中職工程造價專業人才培養方案，論述人才培養方案與“1+X”融合的保障措施：對接“1+X”證書師資需求，加強教師建筑信息模型（BIM）能力建設;優化實訓基地建設，適應“1+X”證書制度試點需要，保證實訓教學質量。

【關鍵詞】中職學校 工程造價專業人才培養方案 “1+X”證書制度

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）05B-0075-04

2019 年 1 月，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》（統稱“職教 20 條”）強調要把學歷教育與職業技能等級證書結合起來，啟動“1+X 證書”制度的試點工作。2019 年 4 月教育部等四部門印發的《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》（簡稱《試點方案》），強調各試點院校要把“1+X”證書制度與學校的專業發展、課程體系構建、師資隊伍培養、實訓場所建設等結合起來。2019 年 6 月，教育部頒布的《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》（簡稱《指導意見》）提出鼓勵學校積極參與并實施“1+X”證書制度試點工作，將職業技能等級標準有關內容及要求有機融入專業課程教學，優化相關專業人才培養方案。

廣西城市建設學校工程造價專業群是以工程造價專業為核心、BIM 建筑表現專業為特色，發展房地產營銷與管理專業的專業群框架。2019 年 6 月 ，廣西城市建設學校獲批成為教育部首批“1+X”（BIM）試點學校及考核點。基于“職教 20 條”、《試點方案》《指導意見》的各項精神，工程造價專業人才培養方案應結合現實進行優化、補充和調整。

一、人才培養方案與“1+X”證書制度的內涵及融合要求

編制人才培養方案是為了規范人才培養的全過程，提升人才培養的整體質量。職業院校要依據規定的程序并結合所在地區、行業實際情況，落實專業教學標準，合理構建課程體系，安排教學進程，明確教學內容、教學方法等，同時，還要根據經濟社會發展需求、技術發展趨勢優化調整人才培養方案。只有這樣，才能保證人才培養的質量。

“1+X”證書制度是指“學歷證書+若干職業技能等級證書”的制度。推行“1”和“X”的科學、合理、有效銜接，將專業人才培養方案融入技能證書培訓內容，細化標準要求，可以進一步促進教學內容和課程設置的優化，加強師資隊伍的建設，提升專業內涵建設，整合職業院校、社會行業企業的優勢資源，形成優勢互補，大幅度提升職業教育辦學的活力。

《試點方案》和《指導意見》中都提到，“1+X”證書制度要完全融入專業人才培養中，這就對專業人才培養方案的科學性、操作性、適用性等提出了更高的要求。首先，要考慮職業技能等級標準與教學標準的并軌，讓這兩個標準統一為人才培養標準。其次，專業課程的設計，要避免課程內容的無關疊加與重復設置，各專業課程的前后銜接都要與證書培訓內容相協調。最后，教學的組織與實施也要進行優化，在傳統模式下，證書的培訓教育與學校的專業教育二者本來是兩個獨立的體系，要有效地合成一個有機的學習階段，必須做好師資的調配、學習形式與場地的遷移、時間的分配等工作，在同一個學習主體身上實現有機的銜接。

二、人才培養方案制訂原則

（一）堅持立德樹人，注重全面發展

要重視思想道德品質、科學文化素養與健康人格教育，重視綜合基礎知識的傳授和創新實踐能力的培養。科學制定專業人才培養目標和要求，合理規劃學生的知識、能力和素質結構。打造德、智、體、美全面發展，知識、能力、素質協調發展的應用型人才。既重視理論知識的傳授，又注重職業能力的培養，將專業精神、工匠精神和職業素養納入人才培養方案中。

（二）創新培養模式，深化校企合作

要圍繞“面向地方經濟建設，凝練專業教育特色，突出應用能力培養”的專業建設思想，在課程體系構建、實踐基地建設、人才質量評價等方面開拓創新，深入推進協同創新、合作育人模式。主動爭取行業、企業有效參與廣西城市建設學校人才培養方案的制訂以及人才培養全過程，結合“1+X”職業技能等級要求確定專業人才培養規格，深化校企合作。

（三）優化課程體系，尊重個性選擇

堅持“夯實專業基礎，融通核心課程，拓展方向訓練，強化實踐教育”的課程體系建設思想，進一步優化課程體系。根據不同需要和面向設置不同課程模塊，為學生自主選擇課程模塊及發展路徑提供多種形式和機會，加強學生學業生涯規劃和職業生涯規劃的對接與引導。充分調動學生學習的主動性和積極性，在堅持統一規格培養的同時尊重個性選擇，促進個性發展。

（四）強化實踐教學，培養創新能力

按照“立足專業特色，拓展實踐內容，創新實踐方式，強化課外踐學”的要求設置實踐教學環節，將專業綜合實驗、課程設計、生產實習、社會調查、畢業實習、畢業論文與社會實踐、技能培訓、學科競賽、創業創新、科研訓練、“1+X”等級考試要求等項目合理整合，構建課內外溝通融合的實踐教學體系，促進專業教育與創新創業教育的有機融合。

三、基于“1+X”證書的工程造價專業人才培養方案制定

（一）培養目標

《指導意見》要求明確培養目標，在已有的人才培養方案中，廣西城市建設學校明確了專業名稱、專業代碼、入學要求、基本學制、職業范圍，工程造價專業人才培養的目標是：主要培養面向建筑施工單位、房地產企業、中介咨詢機構等單位，同時滿足中高職銜接的，具有良好的職業素養，熟練掌握專業知識和技能，能勝任建筑工程資料、概預算、結算、招投標代理等工作的中等技能型人才。

在已有的人才培養方案中，學校明確了工程造價專業畢業生的人才規格、主要接續的專業對應高職和本科的工程造價專業。

在應具備的職業資格證書方面，已有方案確定學生畢業應取得資料員證或預算員證，這是“五大員證”中的兩個，由建設廳培教中心考核頒證。2018 年 12 月 13 日，住房和城鄉建設部辦公廳印發了《關于停止住房城鄉建設領域現場專業人員統一考核發證工作的通知》，暫停了“五大員”考試。2019 年 1 月 7 日，人力資源和社會保障部發布《國家職業資格目錄》，“五大員證”在《國家職業資格目錄》之外，但在實際施工中，這些人員、證書目前還是崗位實際所需的，結合 2019 年 1 月 7 日住房和城鄉建設部發布的《關于做好住房和城鄉建設行業職業技能鑒定工作的通知》，明確了《國家職業資格目錄》以外從事住房和城鄉建設行業相關職業（工種）人員，按照職業技能標準開展培訓，并且堅持試點先行，將選取 2～3 個職業技能鑒定站點開展試點，通過試點，總結形成可復制可推廣經驗，將在試點的基礎上，全面推開職業技能鑒定工作。因此，關于資料員證、預算員證，目前暫停，人才培養方案應及時關注、跟蹤行業信息，結合實際制定方案。

當前，在調整人才培養方案時，應根據《指導意見》的要求，結合“1+X”的試點方案，將應具備的職業資格證書調整為：“1+X”建筑信息模型（BIM）職業技能等級—— 初級證書，這是第一批“1+X”試點的職業技能等級證書，與中職工程造價專業人才目標可以匹配的職業技能等級證書，這個職業技能等級證書設定為學生必考證書。

另外，2020 年 1 月 22 日，受教育部委托，教育部職業技術教育中心研究所發布《關于確認參與“1+X”證書制度試點的第三批職業教育培訓評價組織及職業技能等級證書的通知》，與建筑類相關的職業技能等級證書有兩個，分別是“建筑工程識圖職業技能等級證書”和“裝配式建筑構件制作與安裝職業技能等級證書”，后續，它們也是適合中職工程造價專業人才目標的職業技能等級證書。并且根據匹配的程度，建議將“建筑工程識圖職業技能等級證書”設定為必考證書，“裝配式建筑構件制作與安裝職業技能等級證書”設定為選考證書。

（二）人才培養模式

已有的人才培養方案中，學校實行“基于工程實例的工學結合”人才培養模式，這種人才培養模式就是以職業崗位技能要求和典型項目工作任務為基礎，創造融合“教、學、做”為一體化的學習情景。從較為簡單的項目開始（500 平方米的辦公樓），讓學生在鍛煉崗位基本技能的過程中，掌握考取相關職業崗位證書的能力。將考證內容與學習內容相銜接，職業資格要求與就業技能并行，教學內容、從業證書、職業崗位三者有機銜接。其基本思想是：以工程實例為載體，以從業資格為標準，以工作任務為驅動，以工作過程為順序，展開工程造價相關知識的教學，最后又回到工程實例的工學結合教學模式。

既定的“基于工程實例的工學結合”人才培養模式仍然符合《指導意見》的精神和要求，在具體落實時，應將從業證書、從業資格標準明確為相應的“1+X”職業技能等級證書標準，做好“1+X”建筑信息模型（BIM）職業技能等級—— 初級證書、“1+X”建筑工程識圖職業技能等級證書、“1+X”裝配式建筑構件制作與安裝職業技能等級證書的標準和教學內容的融合銜接。因此，這種人才培養模式可以簡練為“融合1+X的基于工程實例的工學結合”的人才培養模式。

（三）課程體系構建

在構建課程體系時，根據工程造價專業人才培養定位及崗位的特點，邀請企業實踐專家參與完成典型工作任務的提煉，并對典型工作任務進行職業能力分析，搭建基于工作過程的專業核心課程。經企業行業專家及職業教育專家對專業核心課程設置進行多次論證修訂，形成了“以工作過程為導向，與典型崗位職業標準融通”的課程體系。

這一課程體系在 2018 年啟動的工程造價專業群發展研究基地項目研究過程中，通過走訪研究國內先進省優秀院校之后，更加認可中職工程造價專業群“平臺+模塊”的課程體系。這個典型崗位職業標準，應緊密結合 2019 年起逐步啟動的“1+X”相關職業技能等級證書的考核標準，按照“底層共享、中層分立、高層互選”的理念來設計好課程體系，結合標準和課程活動方案的特點組織好教學，加強訓練，實現理論課程與具體實踐相結合、課堂講授與實訓操作相結合、能力培養與職業技能等級證書要求的融合，不斷完善“平臺+模塊”的課程體系，使學生的能力在學習過程、工作過程得到不斷地發展。“平臺+模塊”的課程體系的框架如圖 1 所示。

具體到設計“1+X”的融課方案時，自 2019 年 4 月 17 日起，廣西城市建設學校獲批成為教育部首批“1+X”（BIM）試點學校和考核點，以此為契機，在各項要求的推動下，工程造價專業群積極研究“1+X”（BIM）職業技能等級標準融入專業教學標準、融入課程體系的調研和實踐，建筑信息模型（BIM）職業技能考評分為初級、中級、高級三個級別。各級別報考條件為，初級（BIM 建模）：中等職業學校及以上在校學生、經過培訓的行業從業人員。中級（BIM專 業應用）：已取得建筑信息模型（BIM）職業技能初級證書的在校學生、在校經過培訓且具有BIM 相關工作經驗 1 年以上的行業從業人員。高級（BIM 綜合應用與管理）：已取得職業技能中級證書，本科學歷且具有建筑信息管理類知識 160 以上課時或碩士以上的在校學生;在校經過培訓且具有 BIM 相關工作經驗 3 年以上的行業從業人員。因此，中職工程造價專業學生適合考評初級 BIM 建模。

在具體設計“1+X”（BIM）課程體系前，還要充分了解建筑信息模型（BIM）職業技能等級要求，設計好學習模塊，做好教學融合。建筑信息模型（BIM）職業技能等級考核評價分為理論知識與專業技能兩部分。理論知識包含制圖、識圖基礎知識、BIM 基礎知識、相關法律法規、行業標準知識;BIM 職業技能初級（BIM 建模）需要具備工程圖紙識讀與繪制的技能、BIM 建模的技能。學生在具體 BIM 建模實操時應有基礎及課程銜接，先修課程包括專業認知學習、計算機基礎、建筑制圖與識圖、設備安裝構造與識圖、建筑材料、建筑構造、建筑 CAD;后續課程包括建筑設備與 BIM 應用、建筑工程項目管理與 BIM 應用、工程計量與計價及 BIM 應用等。

因此，“1+X”（BIM）課程體系將 BIM 技術涉及內容全面融入工程造價專業群的課程體系，構建學歷證書課程+BIM 職業技能等級證書融合互通的課程體系。

各專業課程中都涉及 BIM 技術，在專業核心課，如建筑與結構施工圖識讀、鋼筋平法識圖與算量、建筑工程計量與計價、安裝工程識圖等專業課程中，將 BIM 技術和 VR 虛擬現實技術有機融入課程體系中，幫助學生理解和應用專業知識，實現專業課程內容與職業標準對接，實現學歷證書與職業資格證書對接。除此之外，專門開設 BIM 鋼筋軟件應用、BIM 計量與計價軟件應用以及 Revit 建模課程。工程造價專業人才培養課程體系如圖 2 所示。

（四）教學組織與實施

工程造價專業多年實踐的“基于工程實例的工學結合”的人才培養模式，基本形成了“以實訓為主、理實一體化”的教學模式，基本契合“1+X”證書制度 BIM 等級考試要求。第一學期的專業基礎平臺課程，如建筑識圖、建筑 CAD、建筑工程施工技術等，這些課程都用經過調研論證確定好的 3 套實戰項目實例，3 套項目均從簡單到復雜逐步展開。開始實施“1+X”（BIM）課程體系后，將建筑識圖課程從以往的“建筑識圖理論+識圖建模實訓課（用廣聯達圖形軟件）”調整為“建筑識圖理論+識圖建模實訓課（用 Revit 軟件）”，仍以 3 套實戰項目為實訓項目，將實際工程的 BIM 模型貫穿整個教學過程。以這些 BIM 實際工程為載體，貫穿到以后各學期的建筑工程計量與計價、鋼筋平法的教學過程以及安裝工程識圖與構造等課程中。在教學中，堅持采用項目教學法、任務驅動法，訓練培養學生實操實務能力。把“1+X”所需要的應知（基本理論知識）和應會 （崗位實戰技能）內容，形成一套科學完整的知識與技能體系。同時，指導學生在第二、第三學期參加 BIM 職業技能等級證書考試，爭取畢業時同時獲得學歷證書和職業技能等級證書。

四、人才培養方案與“1+”X融合的保障措施

（一）對接“1+X”證書師資需求，加強教師BIM能力建設

組建“雙師型”BIM教師隊伍是落實“1+X”融合人才培養方案的關鍵，也是職業教育教學質量的關鍵。只有具備一支高質量的“雙師型”教師隊伍，才能培養出理實融合的技能型人才。構建“雙師型”BIM 教師隊伍可以從以下幾個方面著手。

1.制訂先進務實的團隊建設方案和管理制度。拓寬教師來源，選聘企業高級技術人員擔任產業導師，充實團隊力量，與 BIM 領域知名企業進行實質性的聯系合作，打造一支“專兼結合”的 BIM 師資團隊。

2.建立“雙師型”教師培養體系。通過專項培訓、講座、短期培訓、參與課題申報、參加項目研究等多種形式，培養骨干教師及產業導師的教育教學能力，開展團隊教師實訓指導能力和技術技能專項培訓，培訓內容立足學校與教師需求，實施個性化培訓。通過 BIM 項目推進、企業輪崗實踐、與產業導師一對一等方式，多維度、多方式地進行校企師資培養。

（二）優化實訓基地建設，適應“1+X”證書制度試點需要，保證實訓教學質量

完善的教學設備和實訓室是實踐實訓教學的基礎，是培養 BIM 技能型人才的保證。建設集“教學、實訓、培訓、考試”于一體的現代化人才培養基地，才能更好地解決學校內外人員對BIM 職業技能等級證書考試需求。

因此，應以“1+X”證書制度試點工作為契機，加強與社會培訓評價組織的溝通，在現有教學實訓資源的基礎上，與校企合作單位共同持續加大軟硬件投入，進一步加強校企合作，建設校企深度融合的實訓基地。

職業院校在制訂人才培養方案時，應堅持育人為本，堅持標準引領，堅持不斷完善與持續改進的原則，主動探索“1+X”證書制度，構建“學歷證書課程+職業技能等級證書”融合互通的課程體系，理論與實踐有效結合，努力提高學生的動手能力，全面提高人才培養質量。

【參考文獻】

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[4]程舒通.1+X證書制度試點工作：訴求、解析與誤區的防范[J].教育與職業，2019（15）.

[5]龐 玲，岳現瑞，譚麗麗.中職工程造價專業群“平臺+模塊”課程體系設置研究[J].廣西教育（中等教育），2020（1）.

【基金項目】2018廣西職業教育第一批專業發展研究基地項目“廣西職業教育工程造價專業群發展研究基地”研究成果之一。

【作者簡介】龐 玲（1970— ），女，漢族，籍貫廣西桂林，高級講師，高級工程師，現就職于廣西城市建設學校。

（責編 李 言）