職業院校民族傳統體育項目課程開發研究

【摘 要】本文分析職業院校民族傳統體育項目課程開發的可行性及其制約因素，提出職業院校民族傳統體育項目課程開發的優化策略，要注重科學性、強化綜合性、推動共享性，提高民族傳統體育教學的融合性、滲透性。

【關鍵詞】職業院校 民族傳統體育項目 課程開發

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）05B-0162-02

隨著我國教育改革的不斷深化，對職業院校教育提出了新的更高的要求，如何培養優秀人才，是職業院校教育的方向和目標，需要發揮方方面面的積極作用。對于職業院校體育教學來說，應當著眼于促進學生綜合素質的提升，通過拓展職業院校體育教學領域，最大限度提升職業院校體育教學有效性。將民族傳統體育項目融入職業院校體育教學當中，大力推動民族傳統體育項目課程開發工作，應當成為職業院校體育教學改革的重要方向之一。從當前職業院校體育教學的整體情況來看，盡管與過去相比民族傳統體育項目也得到了一定的重視，但仍然對民族傳統體育項目課程開發的重視程度不夠，直接導致民族傳統體育項目實施受到影響，進而制約職業院校體育教學改革向縱深發展。這就需要職業院校在推動體育教學改革的過程中，將民族傳統體育項目上升到更高層面，運用系統思維和創新理念，推動民族傳統體育項目課程開發取得更大突破。

一、職業院校民族傳統體育項目課程開發的可行性

作為人類體育文化的重要組成部分，民族傳統體育從其本身的特點上體現民族文化的繼承關系，可以說是一種民族文化教育的手段，也具備民族傳統體育項目課程開發的可行性。

（一）民族傳統體育項目課程具有普遍開發的可行性。民族傳統體育項目本身具有較普遍的競技、娛樂和健身功能，比如武術、氣功以及其他少數民族傳統體育項目等，都屬于民族傳統體育文化。因此，要想使民族傳統體育項目更有效地融入職業院校體育教學當中，應當切實加大民族傳統體育項目課程開發力度。

（二）民族傳統體育項目課程具有民族傳承開發的可行性。大力加強民族傳統體育項目課程開發，可使民族傳統體育項目教學更具有針對性和規范化。不僅有利于構建更加科學和完善的體育教學體系，而且也有利于推動體育教學改革和創新，更有利于將體育教育與弘揚中華優秀傳統文化緊密結合起來，進而推動職業院校體育教育步入更加良性發展的軌道。

（三）職業院校民族傳統體育項目課程具有多元開發的可行性。大力加強民族傳統體育項目課程開發，可使民族傳統體育項目教學步入制度化軌道，同時也能夠使民族傳統體育項目教學體系更加完善。比如，通過發揮體育教師的積極作用，引導他們開發更多的民族傳統體育項目，這對豐富和完善民族傳統體育項目課程具有很強的基礎性作用。同時各職業院校在開展民族傳統體育項目教學的過程中，也可以構建資源共享體系，進而使民族體育項目教學內容更加豐富、課程更加多元地發展。

（四）職業院校民族傳統體育項目課程具有文化綜合開發的可行性。在培養學生綜合素質中，大力加強民族傳統體育項目課程開發，可以起到積極的作用。由于民族傳統體育項目具有很強的文化屬性，因而在開發民族傳統體育項目的過程中可以融入更多的文化內涵，這對于培養職業院校學生的文化自信具有重要的價值，體現文化傳承特征。

二、職業院校民族傳統體育項目課程開發的制約因素

（一）民族傳統體育項目課程開發缺乏科學性。要想更好地開發民族傳統體育項目課程，至關重要的就是要在科學性建設方面下功夫，努力使民族傳統體育項目更加符合職業院校體育教學實際。但從當前一些職業院校來看，盡管已經對民族傳統體育項目課程開發有了一定的認識，但在具體的實施過程中還存在科學性較差的問題。比如，民族傳統體育項目課程開發的融合性不強，缺乏對民族傳統體育的深入調查和分析，很多民族傳統體育項目課程開發無法得到學生的認可。由于學生學習興趣不夠濃厚，直接導致民族傳統體育項目課程開發效能不強。再比如，在開發民族傳統體育項目課程的過程中，不注重對學生需求情況的調查和分析。盡管開發出很多民族傳統體育項目課程，但由于不符合學生的實際情況，同樣缺乏效能性。民族傳統體育項目課程開發缺乏科學性也表現為沒有更有效地發揮其文化屬性，在弘揚中華優秀傳統文化方面做得不到位。

（二）民族傳統體育項目課程開發缺乏綜合性。由于民族傳統體育項目具有很強的運動性、娛樂性、教育性、趣味性等諸多特點，因而在民族傳統體育項目課程開發方面應當發揮其綜合功能，但目前一些職業院校在開發民族傳統體育項目課程的過程中缺乏綜合性的問題比較突出。比如，有的職業院校盡管對武術等民族傳統體育項目給予了一定的重視，而且也將之作為重要的民族傳統體育課程。但在具體的教學過程中，不注重發揮民族傳統體育項目的文化傳播功能，在培養學生民族精神和民族情懷方面也做得不夠到位。民族傳統體育項目課程開發缺乏綜合性還表現為不注重發揮教師和學生“兩個主體”作用，特別是沒有將開發與應用進行有效結合，導致開發與應用出現了“兩層皮”的現象等。由于民族傳統體育項目課程開發缺乏綜合性，制約了民族傳統體育項目的深入實施，需要引起重視。

（三）民族傳統體育項目課程開發缺乏共享性。民族傳統體育項目課程開發具有很強的系統性，因而應當發揮方方面面的積極作用。從當前職業院校民族傳統體育項目課程開發的整體情況來看，盡管很多職業院校已經引起重視，并且在課程開發方面加大投入力度，但其共享性相對比較薄弱。突出表現為各職業院校之間還沒有建立比較完善的共享機制，特別是在遵循共建、共享、共用原則方面做得不夠到位，全國性以及區域性民族傳統體育項目課程資源“數據庫”建設不夠到位，很多已經成型的、具有比較優勢、較有突出特色的民族傳統體育項目課程資源沒有得到有效利用。民族傳統體育項目課程開發缺乏共享性也表現為在開發模式方面缺乏創新，比如，還沒有將“互聯網+民族傳統體育項目課程”作為重要的方向，民族傳統體育項目課程網絡化、信息化以及智能化水平相對較低，等等。

三、職業院校民族傳統體育項目課程開發的優化策略

（一）突出民族傳統體育項目課程開發的科學性。職業院校在開發民族傳統體育項目課程的過程中，要把突出科學性上升到更高的層面，特別是要從推動職業院校體育教學改革入手，對民族傳統體育項目課程開發進行系統的安排和設計，并且要在人力、物力、財力等諸多方面加大工作力度，努力使民族傳統體育項目課程開發得到加強。在具體的實施過程中，要進一步強化民族傳統體育項目課程開發的融合性，切實加大調查與分析工作，特別是要根據職業院校體育教學以及學生的需求情況進行有針對性的設計。比如，對民族傳統體育項目可以進行游戲化和趣味化設計，并且要在簡化技術標準以及相關環節方面下功夫。只有這樣，才能使民族傳統體育項目課程更具有實用性。比如，廣西螞拐捉害蟲項目的開發，參照青蛙抓害蟲，主要靠腰腹肌和腿部力量協調行進，是一項集技術、速度、協調性于一體的運動項目，挑戰學生的腰腹肌和腿部力量，呈現了開發的實用性和科學性。要突出民族傳統體育項目課程開發的科學性，要切實加強管理工作，特別是要發揮民族傳統體育傳承人、教師等作用，努力使民族傳統體育項目課程開發取得更大突破。

（二）強化民族傳統體育項目課程開發的綜合性。要著眼于更有效地發揮民族傳統體育項目運動性、娛樂性、教育性、趣味性等諸多功能，在開發民族傳統體育項目課程的過程中，要更加重視提升綜合應用性，進而促進民族傳統體育項目向縱深開展。比如，武術、太極、氣功等民族傳統體育項目，在開展教學的過程中，除了要對項目本身進行學習之外，還要對民族傳統體育文化進行傳播。既要培養學生的體育意識和體育精神，又要培養學生的民族精神和民族情懷。比如，廣西舉辦的第十四屆少數民族傳統體育運動會，增設蹴球、秋千、螞拐捉害蟲等項目，進一步挖掘和展現了廣西少數民族體育的特色。這些都較好地體現職業院校民族傳統體育項目課程開發的綜合性，更好地傳承與發展廣西民族體育運動的文化內涵。

強化民族傳統體育項目課程開發的綜合性，還要積極引導學生加強對民族傳統體育項目的調查研究，豐富學生的閱歷，使學生了解和掌握更多的民族傳統體育文化，以自身的實際行動傳承民族傳統體育文化。要更加高度重視民族傳統體育項目課程開發與應用的協調性建設，特別是在課程開發的過程中，應當更加重視學生之間的交流與互動。比如，對秋千、龍舟、花炮、陀螺等民族傳統體育項目進行開發的過程中，要發揮學生的作用，征求學生的意見和建議等。

（三）推動民族傳統體育項目課程開發的共享性。民族傳統體育項目較多，而且具有很強的傳承性。因而，要想使職業院校民族傳統體育項目課程開發取得更大突破，一定要在共享性建設方面下功夫。由于民族傳統體育項目也具有很強的民族性、地域性和特色性，因而職業院校應當將民族傳統體育項目課程開發作為弘揚中華優秀傳統文化、培養學生文化自信的重要舉措之一。各職業院校之間應當建立合作關系，比如，在開展民族傳統體育項目課程開發的過程中可以共同建立“民族傳統體育項目課程資源數據庫”，并本著共建、共享、共用的原則，最大限度地提升“資源數據庫”的利用率。在推動民族傳統體育項目課程開發共享性的過程中，要大力推動“互聯網+民族傳統體育項目課程”體系建設，構建線上與線下相結合的課程體系，強化學生自主學習。比如，可以建立民族傳統體育項目課程開發微課網，讓學生可以根據自己的興趣有針對性地選擇民族傳統體育項目課程。

綜上所述，在我國教育改革持續深化的過程中，對于職業院校體育教學來說，要更加高度重視體育教學融合性、滲透性和綜合性建設。只有這樣，才能使體育教學的教育功能更加強大。由于民族傳統體育項目具有很強的文化屬性，將其融入職業院校體育教學當中，大力推動民族傳統體育項目課程開發具有十分重要的價值。職業院校以及廣大體育教師應當對此有更加清醒的認識，特別是要著眼于推動職業院校體育教學改革向縱深發展，積極探索民族傳統體育項目課程建設體系，不斷優化和完善民族傳統體育項目課程開展機制，努力使其發揮積極作用。在具體的實施過程中，重點要在突出民族傳統體育項目課程開發的科學性、強化民族傳統體育項目課程開發的綜合性、推動民族傳統體育項目課程開發的共享性“三性”方面狠下功夫。通過卓有成效的民族傳統體育項目課程開發工作，推動職業院校體育教學朝著多元化、創新性和系統性的方向發展。

【參考文獻】

[1]魏禮軍.中華民族傳統體育文化在新疆職業院校體育教學中的發展現狀研究[J].武術研究確，2019（12）.

[2]王康鋒，陳光福，覃盛棟.少數民族傳統體育文化在廣西職業院校教育中的傳承[J].西部素質教育，2019（22）.

[3]曾 佳.職業院校體育課程改革與民族傳統體育資源的整合研究[J].體育世界（學術版），2019（10）.

[4]閆新芳.基于民族傳統體育的職業院校體育文化建設路徑研究[J].宿州教育學院學報，2019（05）.

【基金項目】自治區教育廳教改項目：廣西民族地區民族傳統體育項目課程開發研究與實踐（編號：GXGZJG2019B012）。

【作者簡介】蘇寧波（1964— ），男，壯族，南寧市馬山縣人，大學本科，崇左幼兒師范高等專科學校公共教學部講師，研究方向：體育教學與體育人文方面的研究。

（責編 盧建龍）