運用思維導圖解開高考歷史高頻點問題

林建連

【摘 要】本文論述利用思維導圖輔助開展高中歷史復習教學的方法，借力思維導圖提高學生歷史思維能力，突破高考歷史高頻點，如史觀滲透、概念突破、結構構建等，進而幫助學生提升學科核心素養，提高知識的遷移應用能力。

【關鍵詞】高考歷史 思維導圖 歷史思維 遷移應用

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）05B-0150-03

“思維導圖，是表達發散性思維的有效圖形思維工具。”即運用不同圖示工具與層級圖、主題關鍵詞、圖像與顏色等建立相關主題的網絡，通過圖形的方式直觀地將某一主題下相互關聯的各個層面、知識點之間的邏輯關系呈現出來，從而達到思維可視的目的。就歷史高考復習而言，它就像一把萬能鑰匙能解開高考中史觀滲透、概念突破與知識遷移等高考高頻點問題，極大地提高學習者的思維和認知水平，從而提高他們的知識轉化和應用能力，提高學科核心素養。

一、利用思維導圖幫助理解唯物史觀

唯物史觀是史學研究的理論根據和基本方法，可揭示人類社會歷史客觀基礎及發展規律。歷史學科素養第一項是唯物史觀。高考評價體系將“核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識”作為考查內容。歷史新考綱的命題要求是“注重考查在唯物史觀指導下運用學科思維和方法，發現、分析、解決問題的能力”。然而，在日常教學中筆者發現許多學生對該史觀的認識只停留在空洞的理論上，并未理解和運用它來指導日常歷史學習。……