父母老師聚合力，孩子從小愛勞動

趙剛 李學義

家庭教育，是針對孩子的個性教育;學校教育，是共性的基礎教育。只有家校合作，形成一種教育合力，才更適合孩子的未來發展需要。2020年，本刊邀請中國家長與教師合作管理委員會（CPTA）理事長趙剛，為我們解讀家校合作，實現家校共育。

在上海市樹德小學，有一份特別制定的“家務清單”，鼓勵學生在家里尋找服務的小崗位，主動參與家務勞動，學會勞動的技能技巧。學校將這份家務清單印在《樹德作業本》的首頁，在作業記錄后面印制了“家務完成情況評價表”。

上海關于勞動教育的做法，包括樹德小學的具體活動不僅得到眾多家長的支持，而且響應并落實了黨和國家的部署。

2015年8月3日，教育部聯合共青團中央、全國少工委印發了《關于加強中小學勞動教育的意見》，要求加強中小學勞動教育。今年3月20日，中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，又將大學勞動教育列入其中，形成了從小學到大學一個完整的勞動教育鏈條，足以看出黨和國家對勞動教育的重視。

勞動教育對于孩子的身心健康發展具有非常重要的意義。美國心理學家威蘭特對波士頓地區490名孩子進行了20年跟蹤調研，結果表明，愛干家務的孩子和不愛干家務的孩子相比，長大以后的失業比例為1：15，犯罪比例為1：10，愛干家務的孩子平均收入要比不愛干家務的孩子高出20%左右。中國教育科學研究院對全國2萬個小學生家庭進行的調查也表明，做家務的孩子比不做家務的孩子，成績優秀的比例高了27倍。大量事實說明，不論知識水平、家庭背景、經濟收入、種族膚色如何，從小做家務、熱愛勞動的人到了中年以后往往很能干，工作成就大，生活也很美滿。

另外，勞動教育還有利于孩子身體健康，形成健康的人格，鍛煉意志品質，開發智力，增強責任感和熱愛勞動人民的思想感情。

家庭要為孩子打好勞動教育的基礎

教育始于家庭，家庭勞動教育是父母通過家務勞動和生產勞動，引導孩子樹立正確的勞動觀念、養成良好的勞動習慣、具有獨立生存能力和責任感的過程。入學前，是培養孩子勞動教育的最好時期。

1.父母要走出勞動教育的誤區

一些父母經常這樣教訓孩子：“你現在不好好學習，長大了就去掃馬路！”這樣的話語，傳遞的是對普通勞動及其勞動者的蔑視。于是在孩子心目中，普通的體力勞動就成了“下賤”的代名詞，躲避勞動、鄙視勞動成為必然。

還有一些父母走過場，帶著孩子“假”勞動。每到周末或節假日，城郊的農家樂或農場便會人滿為患，父母帶著孩子看風景、摘草莓、吃櫻桃……美其名曰：參與勞動，親近大自然！孩子確實玩得很開心，可自始至終沒有真正的勞動，偶爾勞動也是為了吃。

其他常見的勞動教育誤區有：父母認為孩子太小，不能勞動;認為學習比什么都重要，孩子不需要勞動;用勞動懲罰孩子;用物質和金錢刺激孩子勞動等。

2.家庭勞動教育的措施

首先，父母必須更新觀念，提高認識。端正態度，心存憂患意識，密切配合老師共同教育孩子，培養孩子的勞動習慣。

其次，父母要讓孩子認識勞動的意義。可以引導孩子觀察動植物的生長、城市街道的變化、科學技術的發展，讓他知道這一切都與人的勞動分不開。可以利用休閑時間，帶領孩子觀察農民臉朝黃土背朝天的辛苦勞動，司機叔叔不辭勞苦地為旅客服務等。讓孩子領會到勞動是光榮的、美好的。還可向孩子講些熱愛勞動的故事，選擇有關勞動教育內容的電視、電影、圖書給孩子看等。

最后，父母還要加強對孩子勞動技能的訓練。抓住衣食住行等日常生活中的勞動實踐機會，鼓勵孩子自覺參與、自己動手，隨時隨地、堅持不懈地進行勞動，讓孩子掌握洗衣、做飯等必要的家務勞動技能，每年有針對性地學會1至2項生活技能。父母要有耐心，不要因為孩子笨手笨腳就著急代勞。更要寬容孩子的失誤，不要因噎廢食，從此不讓孩子勞動，而要當成是孩子學習勞動本領所交的學費，要安慰孩子恐懼的心，保護孩子的勞動積極性，告訴他注意事項，及時解決孩子在勞動中出現的問題。

勞動教育需要家校合作

勞動教育是學校教育的重要組成部分，在學生身心發展中起著重要作用。勞動教育的開展可以是“做中學”或“學中做”，師生共同圍繞要解決的問題和完成的任務等真實勞動項目，進行包含操作、設計、體驗、探究、創造等在內的學習過程。

1.學校要完善勞動教育課程體系

6月19日，長沙市芙蓉區馬坡嶺街道新安社區聯合轄區東郡二小開展實踐勞動教育，把課堂搬到田間地頭，讓孩子們了解農民的不易和勞動的辛苦。

當天下午，在社區工作人員、家長志愿者、學校老師的帶領下，孩子們來到農科院蔬菜研究所。“陳博士，這個是什么？”“陳博士，這個南瓜為什么是紅色的？”孩子們對各式各樣的蔬菜立即產生了興趣，紛紛舉起小手提問。研究所的陳博士耐心地回答同學們的每個問題，引導他們認識一些常見農作物并了解其生長過程、繁殖方法，還有最新的無土栽培、有機栽培等新型種植方式。

孩子們聽得特別認真，有的孩子甚至趴在地上當場記錄實踐報告，把課堂上學不到的、感興趣的知識點記下來。

田園是教室、草木是教材，這次活動融入了社區、學校、家庭三個不同元素，讓孩子們真正地享受到學習的樂趣。

學校勞動教育要建立多元課程體系，形成“課程超市”，包括國家課程、地方課程、校本課程、個性化課程和選修課程等，以供學生自主選擇。

2.學校要加強勞動教育基地建設

中小學勞動教育基地建設，是實施素質教育、培養學生創新精神和實踐能力的客觀要求，也是學生在學習成長過程中將課本知識轉化為實踐知識的重要途徑，對青少年的健康成長起著十分重要的作用。學校要引導學生走出校門，充分發揮基地的作用，改變“教室里種田，黑板上耕耘”的封閉式勞動教育的弊端，培養學生熱愛勞動和勞動人民的思想感情，提高勞動技能。

3.學校要指導家庭勞動教育

學校要發揮在勞動教育中的主導作用。首先，學校可以通過講座、研討和交流等方式使家長認識到家校合作的重要性，明確勞動教育的目的意義，掌握家庭勞動教育的方式方法。其次，學校還可以印發家庭勞動教育的宣傳提綱，通過集中與分散、口頭與書面相結合等多種形式，對家長進行培訓。最后，學校在指導家庭教育過程中要不斷發現勞動教育的典型并努力宣傳，促進家校合作，推進勞動教育。

4.家庭要積極配合學校工作

家長要與學校共同研究制定學生“家務清單”，研究勞動教育的方式方法，督促孩子認真完成學校布置的“家務勞動作業”，支持孩子參加學校組織的各項活動和勞動。要積極參與學校教育，充分發揮自己的特長，為學校勞動課提供技術支持。

5.建立健全勞動教育評價制度

勞動教育的評價要體現全面性和多元性。比如，將展示式評價、分享式評價、競賽式評價相結合。班級、學校經常布置展臺來展示學生的勞動成果，讓學生產生自豪感與成就感;學生還可以分享勞動感受和勞動經驗，這樣感受會更深刻;學校組織一些競賽活動，如穿衣、系鞋帶、擦黑板、燒菜、創意設計等比賽，不僅能培養學生競爭意識，還能幫助學生體驗勞動帶來的快樂。

最關鍵的是父母和老師要成為最好的搭檔，相互信任，相互支持，建立勞動教育親師協同機制。