新課程理念下初中語文體驗學習的思考

摘要：當前我們國家在教育行業當中所取得的發展以及課程改革得到了比較顯著的提升，同時，對于學校以及教師而言，他們也需要滿足更多方面的要求，他們面臨的挑戰是比較嚴峻的。對此，學校以及相關的教師都需要更加積極主動地研究和分析教學模式，隨之逐漸地引入了一種體驗式教學模式。本文主要具體分析了在初中階段的體驗式學習模式的具體內容，并對此提出了一些相關的措施。

關鍵詞：初中語文;體驗式學習;實踐

當前，人們的綜合素質越來越高，當然，人們對于素質的重視程度也逐漸提高。但是，當前，對于一些教育工作者而言，他們需要解決的一個問題就是如何能夠保證素質教育相關的工作相關的內容。在當前的初中語文課堂教學當中，逐漸地引入了體驗式教學這種模式，進一步促使語文課堂教學的質量問題以及效率問題都得到了一定程度的提升，并且能夠在實際的生活當中真正地運用素質教育這個基本觀念。

一、 體驗學習法的特征

在運用體驗教學法這種教學模式的過程中，主要的特征可以表現為情境性、過程性、開放性這幾個方面。以下幾個方面來具體分析體驗學習法這種教學模式的主要特征：

（一）情境性

通過在課堂教學當中運用體驗式學習這種模式，不僅是能夠為學生提供一些相關的資料來更好地理解與掌握，同時還可以充分地建立一種學生可以真正地體驗該情境，并且可以通過一些比較典型的教學案例或是一種特殊的情境來逐漸引出相關的問題，這樣就可以調動學生能夠更加多元化地思考問題。通常情況下，學習初中階段的語文課堂當中，主要的學習內容就是在一種閱讀以及單元導語當中進一步構建出一個相關的教學情境。

（二）過程性

體驗教學這種學習方式的過程性這個特征主要可以表現為教學選擇以及組織這幾個方面，對于體驗式教學而言，它也可以認為是一個過程，而在這個過程的教學當中，如果能夠對學生個體的體驗更加重視，也就相當于是個體的反思、感受以及體會，從而可以有效地激發學生潛在的能力，不僅可以充分地滿足學生的心理，而且還可以幫助學生在很大程度上提升自己的發散性思維能力。

（三）開放性

開放性這個特征屬于體驗式教學當中的一個重要特征，重點可以表現為開放性地選擇需要學習的具體內容，即學習的內容也更加廣泛，通過實驗教材，學生學到了更多的文學名著，同時也對一些比較先進的文化有更加深刻地了解，這樣可以幫助學生進一步培養自己的文化素養。除此之外，通過體驗式教學這種教學模式，對學生與教師的學習以及成長的空間都得到了一定程度的擴展，并且可以更加充分地發揮出學生的才能與個性，進而保證學生全方面地發展、綜合素質的不斷提升。

二、 初中語文體驗學習的實踐策略

在初中學習階段，體驗式學習的實踐策略主要可以從以下幾個方面來具體分析：

（一）深入教材，體悟其內涵和情感

通常情況下，在編撰教材的時候，一些工作人員在選擇其中具體的內容時，都是選取一些著作名篇，因為這些著作名篇本身不僅有比較深刻的內涵，而且其中所用到的語言也是比較優美的，同時還需要具備一定程度的價值觀，學生在平時學習的時候，應該保證自己的學習積極性充分地體現出來，并且可以從文章當中所蘊含的中心思想以及主要的情感仔細地感悟，這樣就可以促使學生對自我意識、自我控制以及維護權利等方面這些基本的觀念逐漸地加強。學生在平時學習的時候，應該對問題進行獨立性思考以及自主性觀察，并且可以更加積極主動的感悟和體驗，進而可以建立一種適合自己的知識結構，這樣就可以為自己之后發展體驗能力的過程中奠定更加堅實的基礎。

（二）豐富教學內容，開展多種活動

對于教師而言，他們應該對一些新穎的教學模式進行更加積極主動地探索和分析，能夠將自己的工作理念適當地轉變，能夠更加豐富教學的內容，這樣可以更加有效地提升學生自身的語文素養。例如，學生在學習《云南的歌會》這篇文章的過程中，教師可以適當地引導學生在課堂當中，通過小組的形式來具體探討民俗風俗，并且可以幫助學生共同調查和分析，能夠在一定程度上了解和掌握這些風俗實際的狀況，而且能夠通過做報告的方式交流自己的想法和總結，通過這個表達的過程，學生就可以對各種類型的風俗更加深入地了解和掌握，不僅可以促使學生進一步擴大自己的視野以及知識面，同時也可以為學生的學習提供更加豐富的素材資料。

我們需要注意的一點就是，教師在開展相關教學活動的過程中，應該盡可能地結合一下這幾個基本的原則：第一，其中的內容應該保持新穎，如果能夠保證自己的內容具有創新性，就可以幫助學生更好地調動自己的學習興趣。第二，能夠充分地結合每一位學生自身的實際需求。還有就是需要保證生動形象、具有趣味性，真正地實現寓教于樂。最后一個方面就是能夠在平時的學習當中充分地落實教學任務，不能將教學任務趨于一種形式化。

（三）通過情境的創設來導入課堂學習任務

在課堂教學當中，教師可以通過創設合適的情境來進一步導入本節課需要學習的教學內容，其中可以通過采取兩種方式來實現，其中一個方式就是能夠結合語言來設置出相應的情境。教師在平時教學的時候，一般情況下導語就是指主要圍繞著教學內容而逐漸設計的一種教學語言。還有一種方式就是能夠適當地結合多媒體設備來構建出相應的情境，它可以將比較乏味的學習內容通過形象的方式，從而可以更加充分地體現出來，進而激發學生的學習興趣，構建出一種更加符合的情境模式，這樣就可以更加方便學生去理解和掌握。

三、 總結

總而言之，在初中階段的語文課堂教學當中，應該對體驗式教學的模式進行科學合理的運用，從而可以促進語文課堂教學的效率問題以及質量問題都可以得到有效的提升。所以，對于一些初中階段的語文教師而言，他們應該將教學的具體內容更加豐富，并且可以通過創設出一個合適的情境來充分地導入課堂教學當中，并且能夠更加深入到語文教材內容當中，能夠幫助學生對學習的感悟以及體驗逐漸加深，如果可以真正地做到這些，就可以保證學生自己的語文成績和學習水平得到更加有效地提升，幫助學生更加全面、綜合化地發展。

參考文獻：

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作者簡介：

陸世張，江蘇省興化市，江蘇省興化市大垛中心校。