淺談初中地理教學中合理運用地圖教學的意義及基本要求

楊廣法

摘?要：地圖是學生把握地理信息、認識地理規律的重要工具。在地圖教學中，教師可通過引導學生分析地圖增強學生的讀圖能力與邏輯分析能力，并教會學生有效運用地圖解決實際性的地理問題，促進學生地理水平的發展。文章主要討論了在初中地理教學中合理運用地圖教學的意義及其基本要求，以供參考。

關鍵詞：初中地理?地圖教學?意義?基本要求

中圖分類號：G63??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）08-0-01

在教育教學改革的時代背景下，初中地理教學目標與內容發生了巨大變化，更加注重學生地理素養的培養，強調學生對地圖等工具的運用。從當前初中地理的考查情況來看，重點考查學生分析地圖的能力，要求學生從地圖中獲取有用的地理信息，并解決相應的實際問題。但是，筆者在日常教學觀察中發現，學生普遍缺失分析地圖的能力，難以發揮地圖的作用實現對實際問題的有效解決。因此，筆者認為，初中教師有必要合理運用地圖教學，以促進學生地理水平的發展。

一、初中地理教學中合理運用地圖教學的意義

1.強化學生認知

學生普遍采用機械記憶的方法進行地理學習，所以他們對于地理現象、地理規律的認知大多是表面的。例如，在國家的地理分布規律方面，我國鄰國的地理分布是學生所學的重要內容。在機械記憶方法的幫助下，學生知道我國有14個鄰國，但不知道每一個鄰國的具體地理位置，更不了解其他的地理情況。地圖可以用圖像的方式展示出相應的地理信息，強化學生對地理現象、地理規律的認知，促進學生深度學習。在上述我國鄰國地理分布的教學中，教師給出相應的地圖，讓學生了解每一個鄰國的具體地理位置以及氣候類型、地形等其他地理情況，強化學生對地理分布規律的認知。

2.培養學生興趣

初中地理涉及了很多抽象化、專業性的地理概念，對于學生來說難以理解。所以，學生對地理的學習普遍缺乏興趣，甚至還會產生厭學情緒。地圖可以用圖像的方式將這些概念具象化，并對其進行說明，有利于培養學生的地理學習興趣。例如，山谷、山脊，用文字對其進行解釋，就是兩山間的低凹而狹窄之處，以及山高處像野獸背脊凸起的部分。教師單獨給出文字說明，空間想象能力較好的學生能夠基本理解，但空間想象能力偏差的學生就難以理解了。此時，教師合理運用地圖教學，先給出學生熟悉的山脈地形圖與等高線地形圖，再開展相應的地圖辨認小游戲，讓學生指出山谷在哪、什么是山脊。學生看了地圖之后，一下就對山谷、山脊的概念建立了相應的圖像認知，并在地圖的辨認中逐漸產生地理學習的興趣。

3.發展學生思維

地理知識的學習需要學生具備較強的空間思維，要求學生通過空間想象形成對地理知識的具體認識。空間思維產生于形象化的認知過程中，當學生對某一地理現象、地理規律有了形象化的認知，才能夠在腦海中構建其想象模型，從而形成空間思維。而地圖則能夠以圖像給予學生形象化認知，促進學生空間思維的發展。以“熱帶氣候與農業生產”為例，這一課中學生主要學習東南亞的地理位置、氣候特點，以及東南亞氣候與農業的關系等內容。在此教學中，教師可運用“東南亞在世界中的位置”“東南亞主要農作物分布”“東南亞地形”等地圖，給予學生形象化認知。學生對東南亞的空間地理范疇有了一定認知，形成空間思維，就能夠明確把握東南亞區域地理知識，進而深入了解到熱帶氣候與農業生產的關系。

二、初中地理教學中合理運用地圖教學的基本要求

1.規范教學

地圖是遵循一定規范而繪制的，教師要想引導學生從地圖中獲得有用的地理知識，就需要進行規范教學。一方面，強調讀圖的規范性。不同地圖所呈現的地理信息有明顯差異，比如等高線地形圖，用等高線來表示某一區域的地形情況。那么實際教學中，教師應當引導學生對地圖進行深入分析，明確地圖中不同圖形與線條的表示作用，從不同角度了解地圖所呈現的具體地理信息，并幫助學生掌握規范讀圖的技巧，促進學生形成運用地圖進行地理學習的意識。另一方面，強調畫圖的規范性。盡管信息化技術已經被逐漸引入到初中地理教學中，在黑板上畫圖直接被電子地圖所取代，但畫圖是學生所必須要掌握的基礎地理能力，教師依然要開展規范畫圖教學。實際教學中，教師先在根據實際教學內容在電子白板上畫出相應的地形圖，突出強調注意事項，如山谷等高線的數值，應當是從外向內逐漸遞增的，而盆地等高線的數值，應當是從外向內逐漸遞減的，再由學生進行模仿繪畫，兩兩交換查看對方是否存在不規范的畫圖錯誤。這樣，學生既能夠學習到如何通過地圖來分辨地形，還能夠深刻認識到地圖在地理學習中的重要應用。

2.生活化教學

地理與實際生活有著密不可分的聯系，而地圖大多都會呈現出某一區域生活中的地理現象、地理規律，教師需要以此為素材開展生活化教學，以深化學生對地理知識的認識與理解。例如，在“多火山、地震的島國”中，教師運用與世界地震帶、活火山分布的地形圖，結合日本發生地震、火災爆發事件的數據來開展生活化教學，引導學生分析日本為什么會頻發地震，且多次出現火山爆發情況，以深化學生對日本區域地理知識的認識與理解。再如，在“黃河的治理”中，教師運用中國地形圖，結合與黃河相關的歷史災害事件等圖片、文字資料來開展生活化教學，引導學生分析根據黃河流經區域的地形、人類活動來分析黃河上中下游所存在的憂患及其產生原因，明確不同階段的憂患解決措施，以深化學生對黃河地理知識的認識與理解。

結語

綜上所述，在初中地理教學中運用地圖教學，對強化學生認知、培養學生興趣、發展學生思維等有重要意義。具體教學實踐中，教師應當滿足規范教學、生活化教學的基本要求。對于教師而言，應當明確把握地圖教學的重要意義，遵循其基本要求，從學生、教學內容實際入手，緊抓地圖的應用優勢，將其有效應用于實際教學中，引導學生通過對地圖的深入分析獲取有用的地理信息，為學生地理水平的提升創造良好條件。

參考文獻

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