利用地理社團活動促進高中地理學習

趙靜

《普通高中地理課程標準（2017年版）》提出：“地理實踐是支持學生地理學科核心素養發展的重要手段。地理教學應將實踐活動作為教學的重要方式之一。”高中地理教師應依據學生的認知水平、興趣愛好等，指導學生組織地理社團，開展地理實踐活動，讓地理學習發生在課堂之外的實驗室、野外、社區以及旅行途中，讓地理教學內容看得見、摸得著、體驗得到，進而激發學生對地理學習的興趣，促進高中地理的學習。

一、當前高中地理課堂的限制性

（1）教師備課不足，教學方法不符合學情。地理學科的教學內容比較駁雜，盡管也是高考科目，可學校安排的課時還是較少，特別是在高一年級，所以大多數教師在授課時，照本宣科，只按照大綱和課本進行授課，知識講解過于生硬，死搬硬套，毫無生趣，又不能將書本知識和實際很好的結合，導致理論和實際嚴重脫節。

（2）學生學習地理的動機、興趣、需要不足，缺乏學習的內驅力。由于一些初中對地理學科教育不夠重視，學生進入高中后，又在各種因素的引導下，自覺或不自覺地產生地理是一門副課的錯誤思想，加之現實的高考科目設置導向，部分學生剛入高中，就給自己的奮斗目標和愛好志趣定位在理科上，從而潛意識地產生學地理“浪費”時間，這些學生沒有學習地理的興趣和內在需要。另一方面，由于地理學科的特性比較偏理，許多選擇文科的學生在面對地理學習時比較吃力，尤其是自然地理。因此，常常讓地理教學處在一個比較尷尬的地位。

二、地理社團活動的功能與重要性

（1）地理社團活動的功能。學生社團是在校高中生在自愿基礎上自由結成的群眾組織。文中的鹮鄉地理實踐社是基于對地理學科的熱愛，由部分學生在筆者的指導下遵循我校社團章程自主開展地理活動的學生組織。作為地理第二課堂，是地理課堂學習的延伸，更全面、綜合的培養學生地理素養。

（2）地理社團活動的重要性。以鹮鄉地理實踐社為例，主題探究式的地理社團活動，激發同學們對現實生活的關注，引發學生思考，培養學生人文素養;結合地域文化的地理社團活動，培養學科知識素養及人文素養，增強地理鄉土情感;參與體驗式的地理社團活動，培養學生的實踐素養和動手能力，增長地理技能;同時，地理社團活動還為中學生提供了與外界交流和身心發展的平臺，學生們的組織管理能力和獨立工作的能力得到了很大的提高。

三、高中地理課堂與社團活動的有效結合

（1）教育之本在于立德樹人，基于地理學綜合特點，結合高中地理教學可挖掘培養學生的人文素養元素。基于此地理社團活動往往可以設計地理主題活動，例如，在必修三區域差異學習時設計探訪秦嶺淮河分界線的主題活動。根據不同視角，將兩側的人文資料收集匯總，在整理的過程中，感悟地理之美，領略祖國大好河山，體會區域之迥異。在必修二人口增長模式的學習時，讓學生收集我國建國以來人口政策的發展變化歷程，并對當前的二胎政策發表看法，寫成小論文。在選修三旅游地理的學習過程中，以漢中的油菜花節特別是洋縣的梨花節為主題設計與旅游課程相關的主題活動。有了明確的主題引領，學生在探究的活動中，問題認識越發清晰，見解也更加獨到，人文素養不斷得到沉淀和積累。

（2）立足地域文化，基于鄉土地理，收集人文素材，開展與之相匹配的社團活動。新課程理念指出“學習對生活有用的地理”，而身邊觸手可及的鄉土地理便是達成這一理念的有效途徑。作為一名高中生，只有先從較近的家鄉入手，由近及遠循序漸進的增強愛家鄉、愛祖國的情感。根據家鄉地理狀況、歷史發展，以地理社團為載體讓學生探究體驗地理規律，學習地理知識，使學生的地理學習真正由課堂延伸到課外。例如，在必修一地域文化學習時，引導地理社團的學生設計了《陜南建筑文化》的系列課程，舉辦了發現身邊最美的建筑攝影展，并以此為成果在全校范圍內舉辦了自然地理環境對地域文化的影響（建筑篇）（飲食篇）兩場中學生地理大講堂活動。學科專業知識與地域文化相融合的課程大受學生歡迎，既拓展了學科視野，更加深了對地域文化和地理環境的理解和認識。捕捉鄉土地理元素，以社團活動為載體，創造真實可信的探究活動，讓學生在活動中提升地理素養，讓學習真正發生。

（3）在如今的地理課堂教學中，課堂知識很少能拿到生活中實踐，實際教育得不到落實。重視結果，導致高中學生對我們所生存的地理環境知之甚少，導致理論和實際嚴重脫節。地理社團本身需要學生身臨其境的參與體驗。有了親自的動手操作、親歷的經驗和感悟，學生會更直觀的理解地理原理，掌握地理技能，學以致用。地理社團活動可以對回歸生活實際的高中地理教學進行研究和探討，使得教學更加的大眾化、生活化，學習內容更加生動有趣。通過書本知識的學習，能很好的聯系實際，通過地理知識來解決生活中的問題，進而充分調動學生的好奇心，滿足他們的求知欲，激發學習的動力，在于教娛樂中，體驗學習地理的樂趣，樹立自信心，提高教學質量和水平。例如，在必修一氣候部分知識的學習時，帶領地理社團學生參觀縣氣象局，在氣象局里，同學們參觀了先進的氣象預報控制中心，了解天氣預報的制作和發布過程，觀看學習衛星云圖;在觀測站，可以了解自動化和人工檢測雨量大小、蒸發量大小、每天日照時數等內容。活動中，同學們也會對自身所學所感產生許多疑問，并從工作人員處得到解答。如此一來，同學們對課堂上所學的氣候有關知識有了更加深入的了解，活躍了思維，提高了見聞膽識，加強了溝通交流能力，提高了地理實踐能力。

綜上所訴，高中地理課程越來越受重視，為了提高高學生高中地理技術水平和解決問題的能力，在課外指導中可以充分利用社團資源，注重社團活動和課本內容的聯系，可使地理課程更加豐富多彩，更加生動而又貼近生活，以激發學生的求知欲，培養學生自主思考的能力。通過各種活動，引起學生的好奇心、形成新的知識網絡，同時，為學生提供廣闊的知識空間，調動學生的獨立自主性，在理論聯系實際進行教學的同時，進而提高學生的地理學科素養。