小學音樂課教學策略

戴一帆

摘要：音樂課是學校育人的又一主陣地，是孩子們知識技能的競技臺，也是他們情感、態度、價值觀形成的主場所。由于低、中、高年級的學科特點和孩子們接受能力的不同，課堂教學中的教學內容和所采用的手段也不盡相同。我們在教學中要能根據教材的特點和孩子的接受能力采取不同的教學手段與策略。

關鍵詞：小學;音樂課堂;教學策略

音樂課堂是學生學習的又一個主陣地，既是知識與技能的大課堂，又是情感、態度、價值觀培育的大平臺。孩子在這里既可以得到精神上的放松，也可以感受到各種文化的熏染。能夠培養孩子獲得更多的才藝，還可以引導孩子享受到更多文化的熏陶，進而陶冶他們的情操。從枯燥的、乏味的文化課的學習中進入到藝術的殿堂。享受到不同藝術的熏陶。而小學低年級、中年級、高年級學生的學習又各有其側重點。年齡段不同，各年級段的教學側重點和教學手段也不盡相同。

跟其他學科不同，音樂課有它獨特的學科性質。其課堂氛圍輕松、活潑、愉快，深受孩子們喜愛。但是，音樂課中也有抽象的音樂符號的教學，如果單單地傳授枯燥的知識，那么孩子也會倦怠。因此，抽象的音樂符號教學也需要我們采用生動有趣的游戲活動。課堂教學中，孩子們可以在玩游戲的過程中體驗音樂的節奏、體會音樂的情節、感受音樂的魅力。這樣，孩子看似在玩，其實他們已經參與到音樂活動當中了，這樣他們的主動性和積極性早已被調動了起來。因此音樂教學崇尚“游戲”。

比如在教學音符的過程中，可以設置一個游戲。教室里事先掛幾個氣球，氣球上面分別寫上1、2、3、4、5、6、7幾個音符，老師先教孩子唱“1”音，反復唱幾次，孩子們熟悉了以后，再讓他們分別唱出2、3、4、5、6、7，誰唱準了這個氣球歸誰。也可以在黑板上畫香蕉，孩子扮小動物摘香蕉。也可以換著花樣重復練習。這樣單個練習以后還可以小組練習，直到孩子唱會。這樣的游戲活動中，老師是組織者、引導者，而孩子們是課堂的主人，是參與者，是主體，老師的主導作用和學生的主體作用都得到了發揮。這樣的一節音樂課集趣味性、知識性于一體，孩子既學會了知識，又陶冶了性情，真正讓孩子在緊張的文化課學習間隙得到了放松。

組織這樣的游戲，也需要注意一些問題，比如，課堂的組織。沒有一定的駕馭課堂的能力，就會亂了套。孩子們你爭我搶，他起來你坐下，恰如地鼠，尤其低年級學生，更不好組織。我們可以這樣安排：給同學分組。一組同學表演的時候，其他同學做評委、做文明觀眾、做監督者，輪流進行。最后再選出最佳評委、優秀觀眾和優秀監督員，并給予口頭獎勵。這樣，課堂秩序井然，老師教得輕松，孩子也獲得了成就感。音樂游戲的設置，必須懂得游戲只是手段，而學會音樂知識才是目的，不能一節課鬧哄哄地上完，孩子們只知道玩美了，而且玩得氣喘吁吁，而本節課的主要教學任務沒有完成。低年級孩子好動，注意力不容易集中，需要我們變換花樣，而高年級同學的音樂課堂，游戲不宜過多。那么中高年級音樂課的教學應該注意哪些問題呢？

在音樂教學中要滲透情感教育。小學音樂課不只是教會學生簡單的樂理知識，還要重視他們的情感、態度、價值觀的培養。新的教學大綱指出：要讓小學生在了解我國優秀民族音樂文化的同時，培養其愛國熱情，這樣才有利于我國傳統文化的傳承和發展，才有利于優秀音樂文化的弘揚和傳播。

在教學民歌的同時，滲透地域特色的介紹。比如教學《茉莉花》的時候，可以介紹這首歌的歌詞所表現的地域特色、藝術特色，還可以介紹跟這首歌有關的故事。而且這首歌的曲調表現得柔婉動人，細膩含蓄，但其中也蘊含著激情、剛勁，更有堅定。教學時可以引導學生體會中華民族中柔婉含蓄的一面。我國地域廣闊，每個地域、每個時期都有其獨特的文化底色，而這些不同的情調和文化底蘊同樣滲透在歌詞中，滲透在旋律中。音樂教學中，引導孩子體味各個地域獨特的燦爛文化，這是音樂課教學中的一個重點。另外，在教學《地道戰》的時候，就需要向孩子們介紹這首歌的創作背景了，讓孩子們看看影片《地道戰》的片段，這樣讓孩子如臨其境，然后用自己的激情、歌聲、演繹出當時的悲壯，演繹戰士們浴血奮戰、視死如歸的英雄氣概。在民族音樂教學中，要引導孩子們體會中華民族的精神氣節，體會無法抗拒的民族情感，理解中華兒女堅強不屈、視死如歸、奮勇前進的英雄氣概，傳承英雄兒女用血譜寫的篇章，進而培養其愛國精神，培養其堅強不屈的民族精神。

小學音樂課中，還涉及到各種傳統民族樂器的介紹。比如嗩吶，其聲嗚咽，如泣如訴。當地白事中經常運用到這種樂器，孩子們并不陌生。還有琵琶、笛子、胡琴、箜篌、揚琴等。在教孩子認識這些樂器的時候，可以利用多媒體教學手段展示這些圖片，也可以從網絡上搜集出用這些樂器演奏的曲子，讓孩子昕聽，還可以請老師演奏一段傳統音樂——秦腔牌子曲。這是當地傳統文化中的特色，孩子們也比較熟悉。孩子們在欣賞這些優美的旋律的過程中認識了樂器，也體會到了那看似簡單的寶貝所發出的聲音帶給他們的快感。進而引導他們熱愛傳統文化，激發他們的求知欲望、激發他們為繼承和弘揚民族傳統文化做貢獻的欲望。

另外，多媒體教學手段為小學音樂教學提供了更多便利。學習一段音樂可以通過網絡展示給孩子多種器樂的演奏。比如教學二胡，可以放一段二胡曲《二泉映月》，讓孩子切身感受。教學《梁?！房梢酝ㄟ^多媒體播放不同樂器分別演奏的效果，也可以播放合奏的效果。這樣具體可感，事半功倍。

總之，音樂課堂是萬花筒。教學手段也靈活多樣。在這里，可以學到樂理知識，可以掌握演唱、演奏、舞蹈技能，可以體會到藝術的熏陶。作為老師，我們必須運用好這一陣地，為培養新時代的建設者發揮我們的作用。為了孩子和國家的未來，我們必須運用好這一陣地。