教育信息化發展背景下關于“教師信息素養” 研究的文獻綜述

羅婷婷

（蘭州文理學院 教育學院，甘肅 蘭州 730000）

一、研究背景

“信息素養” 一詞最早被定義為“人們在解決問題時利用信息的技術和技能”。它是“建立在信息技術基礎上的一個多元化、有層次的概念范疇，是集信息技術知識與技能、信息觀念與意識、信息倫理與道德、利用信息技術解決問題的思維與創新技能于一身的綜合素養，其內涵具有動態性和發展性”［1］。

教育信息化時代的發展促使傳統教育模式發生了變革，對教師素養提出了更新、更高的要求。2018年，習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話中指出：“隨著信息化不斷發展，知識獲取方式和傳授方式、教和學關系都發生了革命性變化。這也對教師隊伍能力和水平提出了新的更高的要求。”［2］。互聯網時代的來臨，推動了現代教育教學模式的變革，國家政策性文件的制定頒發，從頂層設計的高度明確了“信息素養” 在現代教育教學中的重要影響力，這是對教師“信息素養” 提出的新挑戰，“信息素養” 不再是對信息的簡單利用，而是基于學生個體全面發展的視角，有效、合理、有序地對線上海量信息資源進行甄別、選擇、組織加工、管理分析，并將其作用于“教”與“學”的全過程。近10 年來，教師信息素養研究逐漸成為研究熱點。2019 年寒假，因為突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情，教育部提出了“停課不停學” 的要求，線上教學成為抗疫時期保障師生教學活動順利進行的重要支撐，教師信息素養在保障“停課不停學”的同時也成為社會關注的焦點。新時代教師在2020年春季學期伊始以中國大學慕課等優質線上教學資源為輔助，利用雨課堂、騰訊會議、超星學習通等線上教學平臺完成了在線教學任務。本文為厘清近10 年來對教師信息素養研究的基本狀況，對中國知網（CNKI）2010—2020 年間發表的關于教師信息素養的研究文獻進行了簡要梳理與分析，總結近10 年來關于教師信息素養研究的現狀及發展趨勢。

二、文獻概況與分析

（一）發文數量情況

筆者在中國知網（CNKI）高級檢索頁面以“教師信息素養” 為篇名對2010—2020 年發表的期刊進行檢索，共檢索到期刊文獻記錄616 條，其中，核心期刊、CSSCI、CSCD 期刊論文文獻66 條，發文數量分布如表1 所示。

表1 2010—2020 年發文量情況

（二）發文期刊情況

筆者在篇名搜索欄中以“教師信息素養” 為檢索條件，檢索到發表在中國知網核心期刊、CSSCI、CSCD 期刊論文文獻66 條，占2010—2020 年期刊文獻搜索記錄總量的10.71%。其中，發表在《電化教育研究》等教育類綜合期刊的論文文獻共49 條，發表在《湖南師范大學教育科學學報》等大學學報的論文文獻共5 條，發表在《情報科學》等其他期刊的論文文獻共12 條。發表在教育類綜合期刊的論文文獻占發文量的74.24%。

（三）文獻研究主題情況

1. 關于“教師信息素養” 概念及內涵研究

“信息素養” 起源于圖書情報界，從對信息的利用、鑒別、合理決策到融合使用，其概念的內涵與外延隨著時代的進步與發展不斷被豐富與創新，發展至今，信息素養主要是指包含“一個人有關信息技術方面的綜合性素質，主要體現在對信息技術的感知、處理、應用等方面的綜合素養”［3］，其內涵主要包括“信息意識、信息知識、信息能力和信息道德”［4］。在現代教育技術不斷推進學校教育教學模式改革的進程中，信息技術在學校教育教學中的合理運用與學生學業成就的有效提升呈正比關系，現代信息技術與教育教學的深度融合對教師提出了新要求、新挑戰，“信息素養” 成為互聯網時代教師專業素養的核心內容，如何提升教師信息素養也將成為當下及未來教師專業發展必須解決的關鍵問題。

2. 關于“教師信息素養” 培養路徑研究

信息技術在教育領域的滲透推動了教學理念、教學模式、師生關系的深刻變革。現代教學倡導的互動式教學關系與個性化學習方式對教師自身應具備的信息素養提出了更高的要求。“一個具有信息素養的教師能對不同形式、不同內容和不同來源的知識信息進行有效的收集、評價、組織、綜合和利用。”［5］近年來，關于教師信息素養培養路徑的研究為培養具備信息加工、信息處理、信息運用等能力的教師提供了一定理論依據。針對目前教師存在的“信息的使用意識缺乏、信息素養培訓的系統性不足、信息應用能力不足”［6］等問題，積極開展各種形式的“職前教師培訓” 與“在職培訓”，成為提升教師信息素養的主要途徑。

3. 不同地區“教師信息素養” 研究

現代信息技術的發展有效實現了優質教育資源的共用共享，縮小了經濟發達地區與欠發達地區之間的教育差距，但并未完全消除不同地域、不同經濟發展程度對教育信息化從理念認識到實踐之間的差距。對民族地區、農村地區教師信息素養現狀的調查、研究與分析，為經濟欠發達地區教師信息素養的理念樹立、改革嘗試、有效提升奠定了理論基礎。唐前軍、張平重點從教師信息技能與信息意識兩個方面對四川省甘孜、阿壩和涼山3 個民族地區教師信息素養開展了問卷調查，并提出“三層次×三途徑”［7］教師信息素養提升模式；魏慧哲、張靖通過對河北省農村中小學教師信息素養現狀的調查，提出將教師信息素養培訓的重點“從傳統的單一式的講座轉為創造需求機會，幫助教師主動構建自己選擇信息的標準”［8］。

4. 不同學科“教師信息素養” 研究

作為社會系統中的一個子系統，教育的發展與變革一定會受到社會發展的影響與制約。互聯網時代的來臨，使“教” 與“學” 的活動打破了時間和空間壁壘；信息技術帶來的沖擊與挑戰，使教師專業素養的內涵不斷豐富，能夠利用并通過信息技術實現海量優質線上教學資源與課堂教學的深度融合，將成為當下乃至未來教師專業素養的核心構成部分。不同學科、不同專業的教師都需要具備良好的信息素養，對高校思想政治理論課教師來講，能夠“利于潛在性教育效果的實現，使思想政治課能夠達到信息量大、時效性強的效果”［9］。高校體育教師具備良好信息素養是“信息技術發展、教師自身需求、未來體育教學方法改革與繼續教育的需要”［10］。張國穎、王曉軍通過對寧夏地區高校英語教師了解現代信息技術、利用現代信息技術推進大學英語課堂改革現狀的調查，認為“圖書館專題培訓、自覺運用信息素養、個性化教學資源庫建設”［11］，是提升高校英語教師信息素養，推進信息技術與英語課堂深度融合，改進傳統英語課堂教學模式，提升學生英語學習效率的主要途徑。

三、結論及思考

（一）結論

筆者通過對近10 年來關于“教師信息素養” 主題發表論文文獻的梳理分析，發現現有研究主要呈現出以下特點：

第一，目前對“教師信息素養” 的研究主要集中于：教師信息素養的內涵與概念研究，不同地區特別是欠發達地區與少數民族地區教師信息素養現狀研究，教師信息素養培養路徑研究，不同學段教師所具備的信息素養的研究，不同學科如數學、英語等學科教師信息素養的培養與提升路徑研究。研究的熱點聚焦于教師信息素養培養模式、提升路徑，以及不同地區教師信息素養現狀。

第二，伴隨著現代教育技術在教育教學領域的重要性日益凸現，特別是2018 年《教育信息化2.0行動計劃》的發布，未來教育改革與發展將對教師所具備的信息理念與意識、信息技術的熟練運用能力、持續的信息知識學習能力提出更高的要求。

第三，信息科學的發展將會不斷促進信息技術與不同學科間的深度融合，“互聯網+ 教育” 將成為提升未來課堂活力、推動個性化教學、加快教師專業化成長、實現學習者終身學習的核心動因。

（二）思考

第一，“教師信息素養” 是國家層面、學校層面及教師個體層面相互作用、相互影響的結果。教育部《教育信息化2.0 行動計劃》的發布，是教育領域在國家信息化發展推動下創新與改革的必然產物，在國家政策指導下，通過“以教育信息化引領教育現代化，從提升師生信息技術應用能力向全面提升其信息素養轉變”［12］的模式，不斷推進學校教學方式創新，教師對信息技術的掌握與運用成為支撐信息時代學校教育變革的重要力量。從國家層面看，國家積極推進“互聯網+” 行動［13］；從學校層面看，政策的有力執行、信息化校園的高效建設、信息技術的指導與培訓等措施，為有效提升教師信息素養提供具體支撐；從教師層面看，信息時代信息意識的樹立、教育理念的理解與內化、教學觀念的轉變、信息技術的學習與掌握、積極嘗試與實踐的熱情，都將成為教師信息素養提升的核心影響因素。作為教師信息素養提升的外助力，國家層面與學校層面的引導與支持為其提供必要的支撐；作為教師信息素養提升的內動力，在信息化教學環境中的教師，在外助力的不斷作用與推動下，必將成為助力信息技術與傳統課堂教學深度整合的重要因素。

第二，“教師信息素養” 已經逐漸發展成為職業教師必需的核心專業素養。信息時代的發展顛覆了傳統課堂教學“教” 與“學” 的關系，它要求教師作為職業從業人員除必須具備系統學科知識基礎與學科技能、學科思維能力、教育教學能力等專業素養外，還必須具備一定的信息處理能力，這是互聯網時代新型教師與其他時代教師的主要區別，也是社會發展對教師職業要求不斷提高的產物，更是推動學校教育教學改革的基礎。李兆義、楊曉宏在《“互聯網+” 時代教師專業素養結構與培養路徑》一文中提出教師信息技術素養應主要包括“教師的基本信息素養”“教師的數據素養”“教師的媒介素養”［14］3 個方面。筆者認為，首先，“教師信息素養” 是外在環境對教師專業素養構成的要求，并已成為未來教師專業發展的主要趨勢，傳統型教師已然不能滿足當下學校教育對教師專業技能的要求；其次，海量國內外優質教學資源與各種形式、功能不同的智能教學平臺促使教師角色發生了轉換，教師不再單純是知識的“傳授者”，還是知識的“篩選者”“重組者”與“管理者”；再次，教師的主動參與行為與終身學習能力是實現未來教師專業發展的內在動因。

結語

“教師信息素養” 的提出是社會信息技術發展推動教育領域變革的必然產物。目前，在互聯網技術快速發展的影響下，“教師信息素養” 不僅關系到教師個體專業發展，更影響到教育教學改革與發展進程，其培養與提升必將成為未來學校教育研究與實踐的熱點之一。