全媒體背景下如何引導農村留守兒童主動閱讀

李建芹

《語文課程標準》在總目標中明確提出“小學課外閱讀總量不少于145萬字”。然而小學生的課外閱讀涉及學校、家庭、社會等多方面的因素，農村小學的留守學生普遍存在閱讀興趣不高，閱讀量少，閱讀面窄，閱讀環境不善等問題。為了能使他們也擁有一片閱讀的藍天，我們開展“利用全媒體促進留守學生主動閱讀”的系列活動，建構起課外閱讀教學的網絡，讓他們閱讀經典，采用文字、聲音、影像、動畫、網頁等多種媒體，利用廣播、電視、音像、電影、出版、報紙、雜志、網站等不同媒介形態，通過融合的廣電網絡、電信網絡以及互聯網絡進行閱讀，實現任何時間、任何地點、以任何終端都能獲得任何想要的信息。一步步浸潤在書籍的海不里，豐厚文化蘊，培養健全人格。

一、利用全媒體激發興趣，增強動力。

（一）利用廣播、電視、音像、電影、出版、報紙、雜志、網站等不同媒介形態（業務融合），激發閱讀興趣。

（二）榜樣激勵。名人是學生學習的榜樣，名言是學生學的動力，命令只能指揮人，榜樣卻能吸引人。為了能使學生從這些榜樣、名言中獲取力量，我除了利用每日一言、每周故事向學生推薦，，平時還有意識地向學生們介紹古今中外熱愛書的一些名人名家來激勵學生，激發學生的閱讀興趣，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，能成為像他們一樣的人。

（三）名著熏陶。古典名著是歷史的奠基，是創新的先導，是歷史的沉淀。，京明正幾干年的歷史長河中，留下了大量的文人類文明在幾千年的歷史長河中，留下了大量的文字經典作品。經典名著是過去文明匯聚和交流的見證，也是未來的記憶和希望的表達，更是反映一個社會生活的縮影。其基本價值體現在文化傳播、社會、教育、歷史借鑒和人類研究，鑒賞上，經過了歷史的篩選，去粗取精，去偽存真，最經得起揣摩和消化，是歷代圣賢名士的智慧精華，是世界文化的精髓，是全世界入文精神的結晶。對學生情感的熏染、人格的構建、習慣的生成、環境的優化、傳統的相承都有著舉足輕重的作用。因此我就用大量中外名著，充分發揮名著的經典著作，重陶感染學生，使學生產生閱讀原文和其他作品的強烈欲望。

二、利用全媒體群策群力，解決書源。

要想讓農村留守兒童走進書的海洋，除了激發他們的閱讀興趣外，還要解決書源問題，巧婦難為無米之炊。

（一）通過融合的廣電網絡、電信網絡以及互聯網絡進行傳播（三網融合），最終實現學生以電視、電腦、手機等多種終端均可完成閱讀信息的融合接收，讓學生實現在任何時間、任何地點、都可以閱讀電子書籍。

（二）自買互換相結合。讓每個孩子自備書，至少兩本，平時在家里閱讀，每周五把自己已經讀完的課外書帶到學校來，和其他同學交換著讀。這樣就花一本書的錢讀到了很多書。

（三）三位一體，群策群力。學校、家庭、社會群策群力，積極為學生創設閱讀條件，保證孩子們有書讀，有許多花來釀蜜。具體方式，一是學校通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識，開發智力、陶冶情操，提高語文教學質量的重要意義：二是請各個村委會建立小小圖書館，為學生借書提供方便;三是各相關監護人多帶孩子到書店、圖書館，幫助孩子選擇合適的圖書。這樣每個人無論什么時候要想讀都會有書讀。

三、利用全媒體指導閱讀，提高效率。

（一）指導推薦讀物，如今的課外書良莠不齊，學生年齡小，鑒別能力差，因此平時我特別注意讀物排薦工作，指導學生選擇適合自己的讀物。我推薦讀物時既結合教學內容，又大膽地將報紙、雜志、小說、影視、廣告、標語等語言信息引入謹堂，豐富深化教材內容，讓字生緊跟時代，與時俱進。

（二）講授閱讀方法。小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。因此在語文教學中，我重視對學生學法的指導，尤其注意課外閱讀的學法指導。我從每周的語文課中抽出一節課作為課外閱讀講授課，對學生進行系統的、有計劃的課外閱讀指導。在指導中，我講授了一些閱讀方法，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法，讓學生在課外閱讀中先根據自己的興趣愛好以及自己的知識需要，選擇閱讀內容，然后確定相應的閱讀方法。

（三）培養閱讀習慣。葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”課外閱讀中我們既要培養學生養成查找工具書、參考資料的習慣又要讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。在閱讀后要讓學生養成做讀書筆記的習慣，要求學生對文章的內容發表自已的體會，見解，用讀后感的形式把自已感受深的語句或片段摘記下來，把自已的感想表述出來，這樣以讀帶寫，以寫促讀，讀寫并進，會發展學生的語言，激活學生的思維、提升認識。

四、利用學校多媒體舞臺，強化閱讀。

（一） 賽一賽。語言的積淀，需要大量的閱讀，且是一個長期的過程。而小學生由于心理發展不成熟，難于堅持長期不懈。因此利用舞臺展示自己的閱讀收獲，讓其他同學進一步增強閱讀興趣。通過故事會、朗誦會、主題會、手抄報展評、課外閱讀競賽評比等活動，展示學生閱讀成果，濃厚學生課外閱讀興趣，營造濃郁的書香氛圍，推進課外讀活動的順利進行。

（二）露一手，愛表演是學生的天性，他們總希望老師給予表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展才華。書面展示好書我推薦，快樂眾分享的讀書感語展示欄不失為一個大顯身手的舞臺。于是我通過它來展示學生作品，并定期對作品進行評議，特別好的掛在“心語屋”內。由于小學生有很強的上進心，他們不甘示弱，從而使得“心語屋”的內容不斷更新。這間屋不但使學生體會到成功的快樂，更強化了課外閱讀。

（三）走出去。帶學生到影院觀看影視作品《三國演義》《水滸傳》《西游記》等，激發學生對書籍產生濃厚的閱讀興趣。促進學生有一種多讀多積累的欲望，就會更加主動地去從事課外閱讀。

（作者單位：淮安市和平鎮中心學校）