幼兒園親子活動存在的問題及教育建議

摘要：幼兒園階段是幼兒品格塑造與習慣養成的關鍵時期，幼兒園開展親子活動能夠有效地在幼兒與家長之間構建一道橋梁，拉近父母與孩子間的關系。然而在當下幼兒園的親子活動中仍然存在很多背離初衷的謬區，如何有效地解決親子活動中存在的問題，尋找靈動、有趣、好玩的方式來推動親子關系發展，仍然值得被探索、被考究。

關鍵詞：幼兒園;親子活動;存在問題;教育建議

中圖分類號：G612

在幼兒園階段，定期地開展親子活動能夠有效地聯絡家長與孩子的情感世界，為他們創造互動的機會，使親子之間的關系更加貼近，加深父母與子女間的相互溝通、理解。但是在目前幼兒園親子活動中，仍然有所匱乏，缺乏深刻認知、有效機制以及活動理論等。本文旨在突破親子活動的“迷霧森林”，尋找解決親子活動問題的“鑰匙”，為幼兒園親子活動灌入更多鮮活的動力。

一、幼兒園親子活動的“迷霧森林”

（一）缺乏對親子活動的認知體會

開展幼兒園親子活動在一定程度上能夠有效整合教育資源，提升幼兒園的教育質量，促進幼兒教育向開放化與多元化的方向發展，有機地融合了幼兒園、兒童家庭與社區三者，促進兒童朝著健康、快樂的方向不斷前行。然而目前親子活動的開展，缺乏深層次的認知，不論是幼兒園亦或者是幼兒家長，都未能意識到親子活動潛移默化的影響。親子活動被單純地認為是教學上的需求，致使參與度與積極性不高。

（二）缺乏親子活動的有效機制

當下，諸多幼兒園在開展親子活動的過程中尚未構建起長期而又行之有效的機制。家長是親子活動中重要的必不可少的參與者，其對活動的熱情與自身素質都會直接作用于親子活動的開展成效。在一定程度上，家長認可親子活動是幼兒園的一種重要教學方式，但是幼兒園與家庭之間仍然沒有構建起長期并且有效的交流、溝通機制，致使親子活動在后期的實施中缺乏動力，不能夠長期以往地保持旺盛的生命力。

（三）缺乏對親子活動理論的構建

盡管幼兒園已經開展了諸多親子活動，但是仍然存在一個重要的問題，就是未能將相當豐富的實踐經驗囊括與提煉成一套有效的活動理念。活動理念建設體系的不完善是當前幼兒園在親子活動開展當中所要面臨的一個重要問題。現階段，在親子活動的研究領域，缺乏理論的成果，大多都是泛泛之談，內容不夠全面、缺乏邏輯與層次，沒有系統構建，無科學依據的支撐。

二、探尋解決幼兒園親子活動問題的“鑰匙”

（一）加強對親子活動的認知

在充分認識到親子活動舉辦的初衷，才能在活動開展時把握方向性，提高積極性與參與度。幼兒園應該樹立親子活動的深刻意識，拔高活動的重要性，將其作為聯絡幼兒教育、家庭教育以及社會教育的一種行之有效的手段，使親子活動能夠朝著多元化、開放化的方向邁進。幼兒親子活動的宗旨在于服務家庭教育，以溝通交流、開辦講座的形式為家長滲透親子活動舉辦的理念，在思想高度的基礎上不斷地深化實施力度，促使幼兒園的辦園水平得到有效全面地提升，讓親子活動能夠真正地“物盡其用”，發揮其應該具備的作用與效果。例如，幼兒園在父親節到來之前，可以設置關于父親節為主題的親子活動，邀請家長到園參與活動，在活動設計的環節要以“孝”字始終貫穿于整個活動的過程，開展“為爸爸媽媽洗腳”“共同繪畫一家人”等活動，充分地意識到該活動舉辦的意義是為了培養幼兒孝順父母的意識，使幼兒教育能夠巧妙地連接家庭教育，從而使活動能夠受到家長的重視，使之領悟到活動的深層韻味，保障其順利地開展。

（二）建立親子活動長效機制

在親子活動的設計與實施環節，需要以科學而又全面的育兒方針為指導，健全長期有效的親子活動機制，在親子活動中形成堅實的機制體系保障，在組織、實施與協調方面都能夠有“制”可依。在活動的具體實施環節與過程中要進行靈活的調節，根據現場的實際情況做出相應的調整與改進，加強聯絡家長、幼兒與教師，增強三者在活動中的活動。在活動結束之后需要進行綜合性的測評，構建有效的評價機制能夠提升親子活動過程中的積極性，同時，能夠為下次活動的開展提供一定的依據，使親子活動的機制不斷地在實踐中健全。例如，每年在固定的傳統節日中開展親子活動，可以選擇中秋節、清明節等，使家長能夠形成意識，在每年的相同時間段與孩子一起做月餅、做青團，增強對傳統節日的認知，調和親子間的關系。教師在活動結束后進行定期的回訪，收集家長的活動體驗與評價，明確活動需要改善的地方，在親子活動中建立起長效機制。

（三）將幼兒園親子活動納入幼兒教育課程建設體系

當前，可以洞穿幼兒園與家庭之間的合作仍然不夠密切，很多家長缺乏對親子活動的參與激情，無法深入地配合幼兒教育。而逆轉這一問題的最重要手段就是將親子活動變成幼兒教育課程建設體系的一分子。這樣一來，家長能夠更加重視親子活動，在思想上提高對活動的認知，有效地加強了幼兒園與家長對于幼兒教育的認知，避免幼兒教育的脫節。當然，實現的前提需要幼兒園能夠與時俱進，不斷地吸取最新的幼兒成果與育兒理念，不斷從豐富的親子活動實例中進行概括與提煉，捕獲有利的信息，使幼兒課程教育體系能夠得到很好地完善。在實踐中出真知，提高親子活動的質量，在廣度與深度上有所加強，真正地推動親子關系的升華，為幼兒園教學質量注入新的動力。

在幼兒園親子活動的構建與實施中，仍然任重而道遠。需要幼兒教育者不斷地去探索、去突破，走出幼兒教育親子活動設計中的“迷霧森林”，營造真正“行之有效”的親子活動，拉近親子間的距離，推動家庭、幼兒園與社會教育的共同發展，讓幼兒教育能夠真正地起到“春風化雨”“潤物無聲”的效果，為幼兒的全面發展提供源動力！

參考文獻：

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[3]夏媛媛，朱艷芳.關于我國幼兒園親子活動的文獻綜述[J].教育現代化，2015（11）：116-118.

作者簡介：姓名：江琳，出生：1982年12月，性別：女，籍貫：江西省新余市，學歷：碩士，職稱：中小學一級，研究方向：學前教育（幼兒教育）