移動互聯網視野下初中語文教學模式探究

季群英

摘要：隨著移動互聯網技術的不斷發展，互聯網走進各家各戶，日益普及，在這樣的發展形勢下，互聯網與教學相結合也成為一大潮流。教師在教學過程中應當順應這一發展趨勢，主動將移動互聯網技術與課堂教學相結合，探索更加高效的語文教學模式，為學生呈現更加優質的語文課堂，讓學生在互聯網+課堂中能夠有更多的收獲。

關鍵詞：移動互聯網;初中語文;教學模式

在語文學習的過程中，教師可以指導學生利用互聯網查找資料，進行課前的自主學習;教師授課過程中移動互聯網可以極大地豐富課堂內容;在檢查學生的作業狀況方面，移動互聯網則具有.快速高效的強大功能。將互聯網運用在語文教學的每一個環節當中，最大限度地發揮互聯網的功效，提高學生的語文學習效果。

一、小組合作，交流課前自主學習成果

小組合作的方式在日常教學過程中發揮著重要的作用，教師可以在授課過程中將學生結成小組，以小組為單位進行課上的交流討論。教師可以利用移動互聯網為學生發布課前自主學習資源，讓學生進行課前自主學習。在學生自主學習過程中遇到不懂的問題，要求學生進行自主思考，以此鍛煉學生的語文思考能力。隨后在小組討論過程中幫助學生解決部分問題，提高課堂的授課效率，教師在講解的過程中也能夠更加有針對性地進行講解。

以初中八年級語文部編版第四單元第十三課《背影》這一課為例，在學習這節課之前，我在線上為學生發布了課前自主學習資源，讓學生進行課前學習。資源內容包括朱自清先生的個人簡介、人生經歷以及寫這篇文章的時代背景和文章中的重點字詞讀寫。發布資源后，我要求學生在線上進行適當的練習。在上課過程中，讓學生以小組為單位，進行課前自主學習成果的交流，互相講述學習成果和學習方法。這種方式能較有效地拉近學生之間的距離，增進學生之間的溝通，推動學生共同進步，提高學生的整體水平。

二、互聯網+課堂，豐富課堂內容

互聯網技術的不斷發展，使得教師可以運用的教學資源日益豐富。教師可以從互聯網中為學生搜集更加優質的教學資源加以利用，在課堂上豐富教學內容，為學生呈現更加優質的語文學習課堂。這樣一來，學生在學習的過程中就能夠有更多的收獲，視野也能得到進一步開拓。同時，網絡視頻的形式更能夠吸引學生的注意力，也更容易被學生接受，學習的積極性自然也會得到提高。教師在搜集教學資源的過程中也能夠進行借鑒學習，從而提高個人的教學能力和教學水平。

以初中八年級語文部教版第五單元第十八課《蘇州園林》這一課為例，在講解這一節課之前，我為學生搜集了很多關于蘇州園林的圖片以及視頻。在搜集資料的過程中，我自己對蘇州園林的特點也有了更加深刻的把握，在講課過程中，能夠更加順暢和自然。之后，我在課堂上為學生展示圖片和視頻，帶領學生欣賞蘇州園林的美景，結合視頻圖片的內容，展開教材內容的講解，讓學生能夠直觀地看到蘇州園林的景象，對于教材內容有更加直接的把握。秀麗的圖片在很大程度上吸引了學生的注意力，視頻的形式也讓學生對課程學習充滿了興趣，提高了學生對于教材知識的理解程度。

三、線上線下相結合，提高學習效率

隨著互聯網技術的不斷發展，線上教育也嶄露頭角。教師可以借鑒線上教學的模式，利用手機讓學生在線上進行作業打卡。手機的日益普及使得教學過程更加便利，教師可以借助手機這一工具來幫助個人更好地開展課后線下學習的監督工作。教師可以通過線上規定時間要求學生完成打卡任務的形式，幫助學生養成良好的學習習慣。同時在手機中公開打卡的方式也能夠在學生之間形成相互的競爭，提高學生完成作業的速度和質量。通過學生的作業，教師能夠在線上及時給予學生反饋，及時解決學生在做作業過程中出現的問題。在第二天的教學過程中，教師能夠更加有針對性地進行講解，提高學生的課堂聽課效率。

以初中七年級語文部編版第一單元第四課古代詩歌四首為例，在學完這四首古詩之后，我給學生布置了課后作業，讓學生背誦四首古詩，并且進行默寫，完成相應的練習題目，作業的提交方式是讓家長幫忙拍攝學生背誦古詩的視頻，拍照卜傳學生的練習題目到班級微信群中。由家長進行監督，保障學生完成作業的質量和效率。通過學生公開上傳作業，讓學生發現自己與其他同學之間存在的差距，比如字跡、正確率等，從而激勵學生更加注重作業的完成質量，提高學生的學習能力。我也會隨時關注微信群消息，查看學生上傳的練習題，發現其中的問題，在微信中及時給予學生反饋，讓學生進行訂正。一些犯錯率較高的問題，我會進行總結，在第二天的課堂講解過程中更加有針對性地進行講解，提高課堂效率，也幫助學生養成按時保證質量完成作業的習慣。

四、結束語

移動互聯網技術的不斷發展正在改變著教學課堂，教師要順應時代發展的潮流，將移動互聯網與課堂進行有效結合，在課堂教學中為學生呈現更加豐富優質的教學內容，提高學生的語文學習能力和學習水平，幫助學生更快地進步，更好地成長。

參考文獻

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