改進教學方法，培養創新技能

陳泰原

分類號：G622.4

知識經濟時代，教育的核心是培養人的創新素質，而人的創新素質的培養應從小抓起，從基礎教育抓起。因此，教師應當跳出平時的教學思維定式，探尋創新的教學技巧，讓數學課堂變得栩栩如生，并將其變成學生生活中的一部分，讓學生覺得數學并不枯燥。那如何在小學數學教學中培養學生的創新能力是當前教學的熱點問題，下面僅就小學數學學科實施創新教育談幾點基本的想法。

1、在游戲中玩出數學的精彩。

任何課堂上采用最常見的教學方法就是讓孩子們玩些游戲。“喜歡游戲是孩子的天性”，將游戲作為一種特有的教學方式常在課堂上出現，可以讓學生持久地集中注意力，保持清晰的感知，激發豐富的想象力和創造思維，產生愉悅的情緒體驗，形成“愛學——會學——學會”這樣一個良性循環。當然，教師需要根據數學課堂的需要和學生所屬年齡段的特點來調整游戲的內容。如教學“時、分的認識”時讓學生在限定的一分鐘內展開拍球、跳繩、記成語、默寫單詞、背古詩等活動，在活躍的氛圍中，學生們既體驗了一分鐘時間的長短，又感受到時間的珍貴。

小學數學游戲豐富多彩，新穎別致，情趣盎然。教學游戲化，讓孩子在玩中學，在玩中體驗到數學的樂趣，在游戲中感受知識的魅力、成功的喜悅，讓孩子們真正覺得“數學好玩”。

2、上網

網絡上有很多可供學生在線游玩或者下載游玩的游戲。多數教師和家長對待小學生上網都猶如洪水猛獸一般，情感上不易接受，但是恰當的上網卻可以有助于教學活動并引導小學生的上網觀念。如果教室里有一臺電腦和一個上網接口，那么就可以利用網絡上的免費數學游戲來教學（如果不具備上網條件，可以先行下載到電腦后再帶到教室里用）。由于多數網絡數學游戲在同一時間內只能讓一個玩家來玩，因此，教師可以將該教學技巧用作對某個學生的獎勵，即回答正確的學生或者得分最高的學生有權游玩，或者在教室內設立一個活動區域用于擺放電腦，由學生輪流上網游戲。當然，也有一些游戲適合全班級的學生同時游玩。這些游戲便可以通過將電腦連接到投影儀的方式以讓其投影到墻上或者布制屏幕上，這樣就可以讓班級里面所有小學生看到并參與游戲。從基本的數學概念，例如認識數字，到數學運算，再到幾何，網絡游戲都大有可為。

3、生活關聯

學生經常問的一個問題就是：“在生活中我什么時候才能用到這個知識？”與其教授那些抽象的數學概念和運算，不如將數學問題與現實生活結合起來直接回答學生的問題。例如，二年級3班的小鵬同學去一家快餐店買漢堡、可樂和薯條，他有兩種方法可以買到，計算一下，看看以下哪種方法更合算：①以20元的價格買一個麥香魚套餐（含麥香魚漢堡、一杯可樂、一份中署條）;②以10元的價格單買一個麥香魚漢堡，以6元的價格單買一杯可樂，再以7元的價格單買一份中署條。通過引導學生去計算，學生就會明白，第一種方法更合算，因此，去漢堡包快餐店買東西的時候，要盡量買套餐，不要單買，這樣可以節省更多的錢，然后再用省下來的錢去買文具或者其他東西。通過網絡上的搜索引擎，同樣可以搜索到大量的與現實生活相關的課程，在課堂上你就可以將這些生活相關的課程加以應用，并回答許多學生提出的問題：“為什么我要學這個？”

4、自己動手

大家都知道，有沒有親自動手操作，其學習效果是非常不同的。如果能給小學生動手操作、親身參與的機會，可以達到事半功倍的效果。例如，我帶了一盒火柴盒和膠布進教室，每個小學生分10根火柴，然后告訴不同的同學，將他手中的火柴和膠布做成0到9的數字以及‘加、‘減、‘乘、‘除、‘等于、‘大于、‘小于、‘括號等等不同的符號。然后，我將小學生分成兩組，第一組負責將用火柴做成的數字和符號出題目，第二組負責回答第一組出的題目。然后，再讓兩組對調，相互出題目。在這堂課中，我讓小學生感受到了親自動手、人人參與的樂趣，加深了他們對數字以及數學運算的記憶，也提高了小學生對小學數學知識的學習興趣。如果我們上網去檢索，還可以看到更多關于讓小學生自己動手的案例，這些案例資源都可以根據教學的需要在我們的數學課堂中加以使用。

5、走出教室

盡管有課間十分鐘的休息，小學生一天中的多數時間都是坐在教室里度過的。這對于他們的身體和心理都不是一件好事。他們需要出去散步，看一下周遭的環境，并呼吸新鮮空氣。并沒有哪一部法律或者哪一個教規說教學活動只能在教室內進行。實際上，孔子——可能是中國有史以來最為出色的教師——就經常在周游列國的路上傳授知識。在課堂外面，有很多方法來教授數學或實踐數學。帶上尺子或者其他丈量工具，來測定學校教學樓的周長，或者測定操場跑到的總長度，或者測量學校內所有樹木的數量，并為各株樹木編號，測量各株樹木樹干的周長。再例如，測量公園內一條林蔭小道的長度，數數這條林蔭小道上有多少把椅子，相鄰椅子之間的距離，然后將這條林蔭小道按一定的收縮比例畫成地圖，并把椅子按比例標記在地圖上。

總之，教師要在教室的四面圍墻之外，尋找創新的方法來教授數學、引導小學生使用數學。