讓欣賞與評價能力在學生心田開放

林宣治

【摘要】小學生欣賞能力評價能力的培養是《語文課程標準》賦予小學語文閱讀教學的一項重要內容， 教師應在閱讀教學中積極創造條件，創設情境，優化指導方法，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，初步具有欣賞、評價能力。

【關鍵詞】教學 閱讀 欣賞 評價

分類號：G623.23

《課程標準》對學生的閱讀明確要求：能初步理解，鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。因此，語文教師必須努力發掘教材中的美感因素，引導學生去咬文嚼字，揣摩品味課文中表情達意深刻的詞句，悟出美妙之處，從而領會作者的思想感情，在語言上受到美的感染，在情感上受到美的熏陶，在思想上受到美的教育。那么要培養學生欣賞評價能力應從以下方面入手：

一、利用現代媒體，激發學生欣賞評價的興趣。

小學生生活閱歷少，文學底蘊淺，而文本中的任務形象具有間接性，這就給學生的鑒賞帶來諸多不便。為了幫助學生克服困難，讓學生設身處地的體驗課文所描繪的情境，使語言文字在頭腦中形成的圖像逐漸鮮明具體，教師充分利用現現代媒體的，適時播放與鑒賞內容有關的圖像、音樂，這樣可以激活學生思維，引導學生把作品中的形象變成自己頭腦中的藝術形象。如：教《跨越百年的美麗》時我是這么做的先布置同學們回去查有關諾貝爾的資料，課前（課件1出示）中國2012年獲諾貝爾文學獎——莫言。（課件2出示）中國2015獲諾貝爾生理或醫學獎 ——屠呦呦。通過媒體讓同學們感受到我們這么大的國家這么多年來到目前為止，僅有這兩個人獲獎，可見這諾貝爾獎獲得一次就極其不容易的。由此推想到文中的一位女性科學家，她曾經兩次獲得諾貝爾獎，是多么了不起的女性科學家的故事，并由此激發了探究居里夫人的興趣。

二、讓學生欣賞某些關鍵詞句的精妙，培養了學生欣賞評價能力。

朱自清說：“閱讀有時候不止要了解大意，還要領會那話中的話，字里行間的話——也就是言外之意，不能讀得太快，得仔細的吟味;這就需要咬文嚼字的功夫。”因此我在教學中把欣賞評價能力的培養與在釋詞、辨句中評價作品語文的優劣聯系起來，讓學生欣賞某些語句的精妙，培養了學生欣賞評價能力。例如《我的伯父魯訊先生》課文里有“你想，

四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這么一句話，教學時我先引導學生結合前后文和時代背景，知道這里的“黑”并非是夜黑，而是當時社會的黑暗，國民黨反動派肆意屠殺進步人士，這樣，“碰壁”便輕易成了遭受迫害之意。加上魯迅在這兒使用了反問，他對國民黨反動派深惡痛疾使躍然眼前，而他頑強的革命斗志，語言的風趣幽默更激發了學生幼小的心靈。

三、 發展欣賞評價個性，激發學生欣賞評價的創新。

《語文課程標準》指出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”這就要求教師在引導學生對文學作品從內容到形式進行分析評價的同時，更要注重培養學生的自主意識，發展欣賞個性，激發欣賞創新。由于學生的生活經歷、知識水平及閱讀經驗各不相同，即使對相同的作品，也會產生不同的欣賞效果，正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”。作為教師，應該學會欣賞每一個具有個性的“哈姆萊特”，加倍呵護他們的求異品質。如在賞析《扁鵲見蔡桓公》時，同學們就從不同角度提出了不同的見解。有的同學從桓公不采納扁鵲意見的深層原因分析，認為桓公以“醫之好治不病以為功”的偏見去對待一位名醫，結果導致因病不治身亡，由此得出結論：不能僅憑經驗辦事，應該具體問題具體分析。有的同學就桓公有病不治，最終導致死亡聯想到了人的修養問題：一個人如果有了錯誤就要及時改正;有的同學則更遠地想到了一些社會上存在的問題，例如環境污染：原來清清的河水由于附近工廠或養殖場的隨意排污變得臭氣熏天，有關部門就應該嚴厲查處，不能因為只抓政績，只顧稅收就遷就包庇，要拿出刮骨療毒的勇氣。還有的同學從扁鵲的角度分析得出結論：做醫生不但要有責任心，還要講究給病人做工作的方法，要讓病人相信你，依賴你，主動配合你治療，這樣才能達到好的效果…… ?同學們各抒己見，許多觀點是新穎的、深刻的，使傳統上認為這則寓言的中心是“諱疾忌醫”的單一說法大大豐富了，也更能為當今學生所接受了。可見，只要善于激發，學生欣賞的潛力是不可估量的。

四、通過朗讀， 提高學生的欣賞評價的能力。

美文在于美讀，好的語句總是讓人回味無窮。蘇聯理論家盧那察爾斯基說過：“許多隱蔽的美，無窮無盡的藝術想象，一切心理上的微妙都是在那種文字作品朗讀的高度中明白的”。教學中教師可通過朗讀提高學生的朗讀能力、理解能力、欣賞能力，也可采用領讀、齊讀、抓關鍵詞句讀、分角色讀等方法培養學生的朗讀興趣。如《跨越百年的美麗》課文里有這樣一句話“化驗室只是一個廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣”。教學時就我著重抓住“煙熏火燎”這個關鍵詞，讓學生讀出瑪麗居里的堅定，執著，頑強，堅毅。

五、鼓勵課外閱讀，升華學生欣賞評價的能力。

指導學生閱讀課外書，增加閱讀量，培養閱讀興趣;引導學生參加社會實踐，組織學生舉辦與生活和學習有關的評論，使欣賞評價活動課內外結合，《語文課程標準》中明確規定：小學生六年的課外閱讀總量不得少于110萬字。學生只有博覽群書，才能想得深廣，評價起來才會更合乎實情。教師教完一課，應讓學生結合本課內容進行課外擴展延伸，這樣欣賞評價才會更妥帖。如教完《楊氏之子》后，就引導學生從《楊氏之子》《世說新語》，從四大名著開始，走進古詩文，讓智慧、尚禮的中華文化，為他們的人生涂沫上最厚實的底色！

總之，學生的欣賞評價能力有一個逐步提高的過程，利用閱讀教學對學生進行培養的方式是多樣的，教師在實際教學中應耐心引導學生進行有效閱讀，選擇好閱讀時間和內容，提供給學生呈現和表達閱讀欣賞評價能力的時空。靈活使用多種方法、多角度地培養學生欣賞評價能力。只要我們教師積極引導，學生的欣賞評價能力一定是會不斷提高的。

【參考文獻】：

（1） 朱光潛《談美》.華東師范大學出版社.2012年9月

（2）鮑道宏.《教會兒童閱讀》.福建人民出版社.2016年5月

（3） 成尚榮.《 核心素養的中國表達》.華東師范大學出版社.2018年1月