有效教學

施威

有效的課堂教學是教師從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的教學情景來激發(fā)學生的求知欲望，在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，親身體驗和探索數(shù)學知識，解決問題，理解和掌握數(shù)學知識，數(shù)學學習使學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。

1.追求——課堂評價的有效性

關(guān)注學生情感體驗，努力使課堂教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，學生只有體驗到學習的成功，它才會樂于學習。我們要用發(fā)展的眼光看待學生，關(guān)注學生的成長過程，及時肯定、贊賞學生的點滴進步，讓孩子們感受到學習成功的歡樂讓他們心中喚起自豪感和自尊感。

對學生進行評價是使學生不斷認識自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標。多彩的視覺刺激評價：如在黑板上評紅旗，畫笑臉娃娃，在黑板上畫上花籃等;溫馨的體態(tài)暗示評價：如對表現(xiàn)好的孩子豎起大拇指無聲的示意;孩子回答完問題后，與之握握手、摸摸他的頭、對他進行肯定或安慰。通過評價，讓學生感到成功的喜悅，提高了學生學習的興趣。

2.追求——學生參與活動的有效性

數(shù)學學習是數(shù)學活動的學習。讓學生在課堂上有效地學習，離不開學生積極參與數(shù)學活動。傳統(tǒng)的教學，由于教師把大部分時間用在講解上，用在板書上，嚴重影響了課堂教學效率，增加了學生的課外負擔，長此以往，導(dǎo)致學生喪失了學習的興趣和信心，不利于綜合素質(zhì)的提高。隨著近幾年國家現(xiàn)代教育技術(shù)的實施，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點，恰當?shù)剡\用遠程教育資源進行教學，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統(tǒng)教學更富有表現(xiàn)力和感染力，它能使學生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無意注意相結(jié)合，使學生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識，同時，學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等能力得到發(fā)展。在數(shù)學教學中，要體現(xiàn)“以訓(xùn)練為主線”的特點，適時使用遠程教育資源，可較快地展示演算過程，展示練習題，這樣可以節(jié)省大量的教學時間，提高課堂教學效率。例如教學北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級下冊“認識角”一課時，運用現(xiàn)代教育技術(shù)的媒體資源，先在屏幕上顯示一個點，然后從這一亮點引出兩條射線，同時閃著這個點及兩條射線所組成的圖形，使學生觀察后悟出角是怎樣形成的以及角的概念。教學比較角的大小時，播放“大角和小角”的“fash”動畫，學生邊觀看邊聽“大角”和“小角”的對話，明白“角的大小與邊的長短沒有關(guān)系”的道理，通過這樣動態(tài)顯示，給學生留下了深刻的印象，獲得正確、清晰的數(shù)學概念。

3.追求——聯(lián)系生活實際的有效性

學生的生活經(jīng)驗，就小學生而言就是他們看到的、聽到的、發(fā)生在他們身邊的、或者他們親身經(jīng)歷的、可以直接觸摸的事和物，這些學生耳聞目睹和親身的經(jīng)歷或多或少都在學生思想上打下了烙印，因為生活經(jīng)驗是對一類具有同樣性質(zhì)的生活情境結(jié)構(gòu)的抽象，這種抽象是學生以自悟的形式在生活中積累下來的。因此，數(shù)學課堂教學首先就是要把學生生活中鮮活的數(shù)學呈現(xiàn)給學生，使數(shù)學生活化。例如，“教學兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法”時，教師緊扣剛剛結(jié)束的第28屆奧運會說：小朋友們，舉世矚目的28屆奧運會于8月29日在希臘雅典圓滿的落下了帷幕。我國的運動健兒在奧運會上不畏強手，奮力拼博，取得了前所未有的輝煌成績，實現(xiàn)了我國竟技體育在奧運會上新的歷史性突破。（多媒體課件展

示第28屆雅典奧運會中國體育健兒的風采）同學們知道嗎，我國獲得多少枚金牌？多少枚銀牌？多少枚銅牌？待學生回答后，教師緊接著提出，你能根據(jù)32枚金牌，17枚銀牌和15枚銅牌提出數(shù)學問題嗎？教師從學生提出的眾多數(shù)學問題中抽出“銀牌比銅牌多幾枚和金牌比銀牌多幾枚”兩個問題，并讓學生獨立解答。前一個問題復(fù)習了兩位數(shù)減兩為數(shù)的不退位減法，在此基礎(chǔ)上解決后一個問題，學習兩位數(shù)減兩為數(shù)的退位減法。教學效果非常不錯。

4.追求——創(chuàng)設(shè)問題情境的有效性

“提出一個問題比解決一個問題更重要。”愿意提出問題就意味著對學習有積極的態(tài)度，而善于從教學情境提出問題則意味著學生有良好的數(shù)學學習意識。每一節(jié)課都有一定的教學任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學生數(shù)學學習，有利于促進學生認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學中我緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設(shè)計。教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、竟爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒重的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗，根據(jù)學生身邊熟知的事物而設(shè)計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學生。

教師創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)富有趣味性，要有利于喚起學生探索問題的積極性，促使學生全身心地投入到學習活動中去。比如，教學“圓的周長”一課時，一開始可展示多媒體課件：一只小猴先后騎上車輪分別是長方形、正方形、三角形、橢圓形、圓形的車子在路上行駛，只有圓形輪子的車子能平穩(wěn)行駛。一路上小猴上下顛簸樣子非常滑稽可笑，學生興致盎然，帶著“車輪為什么要設(shè)計為圓形”的疑問，迫切地投入到新知的學習中去。

追求課堂教學的有效性，是我們始終追求的最理想效果。我們要在新課程理念指導(dǎo)下在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。只有我們不懈地追求我們的課堂教學的有效性，才會真正全面的提高教學質(zhì)量，把實施素質(zhì)教育落到實處。