關于高中歷史教學中人文精神的培養探析

趙紀青

摘要：人文精神對于學生的歷史學習非常重要，因此，教師應在高中歷史教學過程中充分融合人文精神，以提高教學效率，提高學生的學習積極性。在培養學生人文精神的過程中，教師應以學生為主體，遵循學生的人格特征，采取多種教學方式進行教學培養。使學生能夠進行積極的學習和拓展，增強學生的學習熱情，激發學生的學習投入意識。因此，本文對高中歷史教學中人文精神的培養進行了分析和探索，以供參考。

關鍵詞：高中歷史;人文精神;培養

分類號：G633.51

引言

中國文化博大精深，歷史悠久。作為一個文化底蘊深厚的國家，它更加重視教育中人文精神的培養，文化的進步本質上是人文精神的積累。在中國，“教育”一詞出現得很早，作為一個有著嚴格道德規范的國家，歷史上許多著名的教育家都非常重視人文精神的培養，所謂“傳播知識，回答問題”，不僅是指將冷知識點傳遞給學生，這樣培養出來的學生既不能成為我國社會建設中的重要人才，也不能為我國人才結構的變化做出一定的貢獻。因此，歷史作為一門人文學科，應該堅持教育的基本觀念，著重培養學生的人文精神素質，進行教學研究。

1.高中歷史教育教學中培養人文精神的重要性分析

1.1有利于弘揚學生的愛國精神。作為新一代的學生，我們應該學習歷史文化的人文精神，努力成為民族的驕傲，成為有用的民族人才。任何歷史事件都是我們學習人文精神的素材，近代中國人民抵抗西方列強的侵略和中國共產黨領導中國人民的抗日戰爭都付出了鮮血和汗水的代價。人們無所畏懼，不懼怕為捍衛國家利益，民族利益，捍衛正義而犧牲。屈原投河自殺，鄧世昌為祖國犧牲，許許多多歷史事件讓我們感受到了歷史人物的愛國精神和不怕犧牲的精神。通過中國近代史（高中歷史必修1政治史）內容的學習，不斷提高學生的歷史責任感，讓學生在了解歷史的同時，加深對中國人民奮斗史的體會，這樣才能對祖國的繁榮與偉大復興擁有深刻的認識。

1.2有利于學生道德修養。美德、素養、言語和行動對每個學生來說都很重要，學生應將優秀的東西內化為自身的魅力。了解歷史文化知識，學習傳統文化，在春秋戰國時期，百余種思想流派爭鳴，百花齊放，涌現出大批人才，學術氣氛盛行?？酌系膶W說給我們帶來了很多啟發，告訴我們待人寬容，互相愛護，融洽相處，學生從中可以領悟儒學中所蘊涵的以人為本的人文主義精神境界。教學中讓學生不斷發現歷史學科的魅力，在學生的學習過程中，使他們可以不斷地汲取歷史營養，進一步培養和發展學生的人文精神。

2.高中生人文素養現狀

主要包括以下幾點：①過于功利的思想，精神追求匱乏。隨著社會的發展，價值取向逐漸轉變為對商業和利益的追求，這增強了人們對物質的追求。這些都會對高中生有所影響。另外，對人文教育的疏忽導致學生人文素質的缺失，思想意識的偏離，對未來的想象往往立足于“金錢”，精神世界貧瘠。?②缺乏信仰，容易迷失方向。隨著社會信息網絡的迅速發展，諸如金錢至上和自利主義等不良思想迅速蔓延。另外，高中生的自我識別能力低，意志薄弱，缺乏人文素養，缺乏信仰，缺乏精神上的追求，很容易迷失方向。③道德下降。人文素質的缺失導致高中生道德水準下降，抗拒能力弱，引發各種校園暴力事件，引發社會反省。作為培養學生人文素質的重要途徑，高中歷史老師應肩負起培養高中生人文精神和品德的重要任務，在常規的歷史教學中耐心而細心地培養和引導學生，提高他們的思想認識，提高人文素養。

3.高中歷史教學中人文精神的培養策略

3.1創新教學觀念。作為社會主義事業建設的后繼者，高中生不僅要具備充實的文化知識，而且要具有良好的思想素質和人文精神。因此，在高中歷史教學中，教師應積極轉變教學觀念，在課堂上，教師應注重學生在教學中的作用，尊重學生，從學生的角度分析問題，引導學生主動學習，使學生在自主學習過程中形成自己的能力和認識。例如，在講授高中歷史必修1《鴉片戰爭》一課時，老師可以把主導權交給學生，讓他們自己搜集資料，準備課件。為了更好地培養學生的人文精神，教師可以分配相應的教學任務供學生準備課件，以使學生在歷史知識的學習中更好地體驗人文精神，調動學生的學習熱情，提高人文素質。

3.2積極建立良好的師生關系。在高中歷史教學過程中，教師應摒棄傳統的教學觀念，以學生為主體，尊重學生的人格特質，運用多元化的教學方法進行教學，使教師與學生進行更多的交流，拉近與學生之間的距離，使學生充分信任老師并在歷史學習中遵循老師的指導。高中學生承受著一定的學習壓力，他們處在叛逆時期，思想活躍，容易受到外界因素的干擾。因此，教師應結合學生的個性特點制定教學計劃，有效提高學生的學習積極性，激發學生的學習的興趣和動力。教師在日常教學工作中要注意人文精神的滲透和培養，為加強歷史教學，教師應樹立良好而親和的教學形象，用優質的行為引導教學，提高教學的先進性。教師也應有充足的責任心和寬容度，以幫助學生進行思想指導，使學生養成良好的學習習慣，提高學生的歷史學習意識和歷史素養。

3.3注重教學內容。首先，分析歷史書中的歷史人物。以人為鏡可以提高自己，盡管高中生具備一定的判斷能力和分析能力，但是心理狀態還不夠成熟，因此老師在課堂上剖析一些歷史書本上的使命感、責任感的人物，作為學生的學習對象和榜樣。同時教會學生學會辯證地思考問題，通過對歷史環境、社會環境的分析，來把握歷史事件發生的必然性。其次，要注意培養學生的民族精神。為什么這么強調民族精神的培養呢？民族精神是民族前進的根本動力和根本保障，因此在歷史教學中教師必須重視民族精神的培養。而且，人文精神的構建一方面取決于中國的經濟水平，另一方面取決于中國的民族精神。因此，在課堂歷史中，挖掘民族精神的歷史力量是學生樹立民族精神的基本杠桿，是引領學生前進的動力，也是提高自身人文素質的關鍵。第三，教學生學會自律，抵制誘惑。尤其是互聯網對社會道德觀念和價值觀念或多或少都產生了影響和沖擊，由于各方面的原因，使得有用與無用，有益與無益，先進與落后的信息充斥網絡，其弊病在腐蝕著學生的靈魂，不利于學生形成良好的道德品質，也使學生的民族觀念和愛國思想日益淡薄。因此，在歷史教學中，教師必須利用歷史事實告訴學生學會自律，抵制互聯網等的不良影響，養成積極的學習習慣。教師須注重對學生的精神層面的培養，為社會的人文精神建設打下一定的基礎。

3.4激發學生的審美品味。人的情感是一種價值取向，是人們對事物的認知和積極反映。人的情感素質直接影響人的健康人格的形成和道德素質的提高，為了培養學生的人文精神，教師必須在教學過程中改變方式，不再局限于機械知識的解釋。要善于用歷史知識感染學生，教育和引導學生，不斷激發學生的審美興趣。例如，在講授高中歷史必修3《輝煌燦爛的文學》一課時，教師可以展示我國古代一些詩詞歌賦作品及介紹一些文學家的思想情操，讓學生品味文學作品的優美，培養學生的審美觀點，引導學生樹立熱愛祖國、關懷民情的人生觀，從而塑造學生健全的人格，培養學生深刻的人文情感。

3.5教師應使用多媒體技術來提高學生的學習興趣。教師應充分利用多媒體設備創造結合歷史故事的教學情景，以更好地吸引學生積極參與課堂學習，激發學生的學習積極性，提高他們的學習能力，課堂參與的熱情。教師應深入研究教材內容，制作課件，并采用新穎的教學風格實施多媒體教學，使學生??能夠借助多媒體來學習和擴展歷史知識，幫助學生更好地感受歷史的浩瀚，感悟人文精神，提升學生的人文感受和文化素質。多媒體技術可以成為歷史教學的重要載體，有效提高教學的多樣性，幫助學生更好地學習和思考，擴大學生的學習思維，提高學生的記憶能力，有效地提高歷史教學的效率，更好地實現歷史教學的目標。

3.6開展合作探究學習，培養學生的人文精神。在高中歷史教學中，教師應積極開展合作探究式學習，讓學生根據自己的興趣和愛好選擇學習內容，通過小組討論和溝通來加深對學習內容的理解，增強學生的學習自主性，并培養他們的學習能力和合作能力。例如，在講授高中歷史必修2《開辟新航路》一課時，教師可以組織學生扮演不同的角色，然后分組討論探究“新航路開辟的原因、條件、經過、影響”等問題，激發學生的探索興趣，讓學生在合作中探究歷史知識，從中感受到探險家們不畏艱險、勇于進取的開拓精神。讓學生在探索歷史知識中感受到豐富的人文知識和精神，從而促進學生的人文素養，實現對學生的精神追求，歷史與現實的統一。

結束語

歷史教學需要合理而有效的方法來實現其教育教學的目標。人文精神的培養是不容忽視的重要內容。在高中歷史教學中應培養學生的人文精神，從而更好地引導學生，使學生形成正確的人生觀、價值觀。

參考文獻

[1]劉榮.高中歷史教學中人文精神的培養策略[J].中國教師，2018（S2）：146.