交互式電子白板在中學物理教學中應用的有效性研究

劉建明

【摘要】物理知識有其復雜性，利用交互式電子白板技術，可以將原本枯燥無味的文字性物理課本知識轉化成為形象，具體的畫面內容有利于學生對于物理知識的吸收，在目前的中學物理教學環節當中，教師應當廣泛的使用交互式電子白板技術，提高教學效率，構建和諧課堂氛圍。在本文當中，筆者就提出了具體的應用策略，建議利用交互式電子白板進行教學資源的深化加工、強化教學設計在課堂中的地位。

【關鍵詞】多功能電子白板;中學物理教學;有效性

隨著科學技術的蓬勃發展，對于教育行業來說，這也是一次提高教育效率和教育效果的顯著媒介，而在新的技術革命以后，原本的多媒體教育方式似乎已經難以滿足中學物理的教育需求了;正基于這樣的現實背景之下，交互式白板技術應運而生，這意味著原本的黑板功能似乎被完全的替代了，也得到了一定的延伸機會。在交互式白板當中，教師可以利用電容筆進行書寫，也可以通過一些工具和功能完成緩放和重復播放，這些功能對于中學物理的展示及實驗活動來說是十分有必要。

一、利用交互式電子白板進行教學資源的深化加工

在中學階段的物理教學活動當中，可以發現物理學科擁有大量的動態化要求，無論是一些實驗操作步驟的講解，還是物理公式的推導，實際上都是建立在動態化的感官基礎之上的，如果可以利用交互式電子白板技術對原有的單一文字內容進行深度加工的話，將其轉化成為形象，寫具體的動畫內容，那么就可以為中學物理教學效率的提升提供一定的助推力。筆者建議，在當前的中學物理教學環節當中，除了一些實驗操作步驟，可以通過交互式電子白板進行展示以外，在講述具體理論知識的過程當中，也可以通過投放一些影片和音樂來引發學生的思考興趣，并且可以通過交互式電子白板的功能放大、縮小、緩放、重錄等功能，對于各種教材的文字資源進行深度的加工和創新優化，將被這一科學技術與物理學科緊密的融合在一起，完成課堂情境創建和問題提出。在這種情況之下，電子白板的交互技術成為了為學生構建生動情境的主要媒介，可以令每一名學生更加積極，主動地投身于物理學科的學習當中，來也可以擁有更強烈的沉浸式感官體驗。

在開展一些實驗教學活動的時候后，傳統教學模式之下，需要物理教師進行一遍又一遍的展示，然后學生們在實驗室內進行模仿操作，這種單一的教學方式，令學生無法感受到實驗的樂趣所在，而利用交互式電子白板技術就可以對原有的實驗進行探究式的架構，讓學生親自融入到實驗的探究過程當中去，在前期的設計環節就開始要求學生參與進來，并且獲得更多的動態資源。但這同樣也對教師提出了更高的要求，認為教師在這一過程當中需要具有較強的教學智慧，根據課堂當中每一名學生的具體表現來回收各樣的信息，并且通過獲取，分析和反饋來完成對教學計劃和教學節奏的動態性掌握。在交互式電子白板的使用過程當中，為每一名教師提供了全新的教育空間，這樣一個具有開放性和互動性的教學氛圍，有利于物理課堂的資源生成于保存，更有利于激發學生的學習熱情與學習欲望，使得師生之間的互動不再成為夢想。

舉例來說，在滬科版八年級下冊的物理課本當中，就有關于密度和浮力的相關知識，在這一章節的內容中就涉及到了大量的實驗，學生普遍反映難以理解掌握;無論是阿基米德原理還是物體的浮沉，這些都需要通過實驗的方式讓學生對理論知識進行理解和夯實。這時候，就可以利用電子白板當中的功能展示出具體的實驗操作步驟，尤其是通過其中的放大和暫停功能，將一些重點的操作流程和操作步驟進行強調，讓學生反復觀看，了解每一個實驗分步內容，避免實驗中出錯。

二、強化教學設計在課堂中的地位

通過實際的教學經驗可以發現，在傳統的中學物理課堂當中，雖然我們也運用了多媒體信息技術來進行教學，但是這種運用往往比較淺顯，大部分教師會采用電子課件的方式進行投屏播放，將這種PPT代替了原本的備課，紙質版文件和黑板板書，然而長期以來這種方式也使得學生感覺到有些疲憊，不利于調動學生興趣，利用交互式電子白板技術可以將原本的課件內容代替，甚至完全淡化PPT課件在中學物理課堂當中的地位與作用，從強化教學設計的地位著手，開始強調交互式電子白板的使用過程。尤其是在對交互式電子白板當中各項功能進行使用的過程當中，例如常見的錄屏功能，回放功能，幕布功能遮擋功能等等，這些都可以成為教師開展物理教學的好幫手和好工具。舉例來說，在進行上一節課知識回憶的時候，教師就可以通過遮擋功能，利用幕布展示出上節課所講授的關鍵知識點，然后利用遮擋方塊，將課件當中，學生們需要記憶和應該記憶的內容進行一定的遮擋，然后讓學生對其進行回憶和填充。不僅如此在進行中學物理教學活動的時候，也可以利用交互式電子白板當中的鏈接庫和背景庫功能，將一些課件內容和知識理論內容，同實際生活案例進行緊密的聯系。

物理學是一門建立在實驗基礎上的學科，在進行物理授課的過程中，有一些課程是不能簡簡單單的通過老師的講解來展現出來，這時，交互式電子白板在物理授課中就可以發揮很重要的作用，利用交互式電子白板進行教學，將起到直觀形象可調節的作用。例如，在滬科版八年級上冊的物理課本當中，《光的反射》等章節都可利用交互式電子白板來進行教學，老師可以在交互式電子白板上制作出光的反射的實驗模型，讓同學們進行細致的觀察，觀察光是如何反射的，并且讓同學們帶著問題去進行思考，探究，從而得出光著反射的定律。如果在物理教學中沒有交互式電子白板，那么在學習這一課程時，只憑借老師的動手操作實驗效果可能就沒有那么明顯，此外，交互式電子白板還可以用來研究平面鏡成像的特點，讓同學們印象更加深刻，從而激發起同學們的學習興趣，讓交互式電子白板的作用得以顯現。

【結束語】總的來說，中學階段作為學生們第一次接觸物理這門學科的關鍵階段，是培育學生興趣和打好物理基礎的重要時期，每一名中學物理教師都應當意識到交互式電子白板技術在中學物理課堂當中的應用價值和應用可能，并且充分的挖掘其中的潛力，盡可能的創新應用手段帶給學生耳目一新的感覺。只有這樣，才可以讓每一名學生都感受到物理學科的樂趣所在，并且能夠輕松愉快的學好物理。

【參考文獻】

[1]崔茂松. 交互式電子白板在中學物理教學中應用的有效性研究[D].陜西理工大學，2019.

[2]徐丹. 基于交互式電子白板的初中物理課堂教學設計與實踐[D].內蒙古師范大學，2016.