信息技術在圖形圖像處理教學中的運用探索

劉艷清

【摘要】科學技術的進步與教育的發展息息相關，并且推動著教育的創新和變革的腳步。近年來，現代信息技術在教育領域得到了普及，為我國教育事業注入了強勁動力，同時也為計算機教學提供了巨大的幫助。在職業院校的圖形圖像處理教學過程中，先進的信息技術為教學質量和效率的提高創造了條件。教師能夠通過信息技術手段，豐富教學方式，激發學生的興趣和主動性，讓學生在積極追求知識的學習氛圍中，能夠形成自主探究式學習的習慣和能力。在現代網絡信息技術的作用下，圖形圖像處理教學產生了可喜的變化，有著良好的效果。基于此，本文便主要探析了信息技術應用在圖形圖像處理教學中的具體措施，希望能夠為業界同仁提供一定的理論幫助，更好地促進圖形圖像處理課程教學的進步。

【關鍵詞】信息技術;圖形圖像處理;教學;運用

圖形圖像處理課程作為職業院校教育課程中的重要組成部分，不僅是學生學習的難點，也是教師教學的難點。這一課程與計算機是分不開的，因此與信息技術也是分不開的，如果能將先進的信息技術與該課程進行充分的結合，將會讓課程的有效性大大提高，能夠在很大程度上降低學生在理解課程內容的難度，同時也能夠將教師的教學質量和效果進行提高。一直以來，我國一直教育格外重視，近年來，更是將重點放在職業教育方面，推行了教育政策使之創新和改革。信息技術不僅為圖形圖像處理課程改革創新帶來了機遇，同時也極大促進了教學水平提高。

一、圖形圖像處理的類別

圖形圖像處理課程的特征主要體現在以下兩個方面：第一，側重計算機理論方面，這一方面的研究內容主要是計算機圖形圖像的理論和算法，且研究具有很大程度的專業化，通常會有專門的實驗室。第二，側重藝術方面，這一方面的研究主要是通過計算機技術，對現有的圖形圖像素材進行二次創作。在當前高校圖形圖像處理課程中，更多的教學內容為藝術方面的內容。該課程的教學過程，離不開計算機的幫助，課程的最終目的，是讓學生通過應用計算機技術將自己的想象力和創造力凝聚在作品中。當面，隨著社會和時代的發展和進步，學生的學習需求更加旺盛，也趨于多元化和創新性，因此，要想優化人才的培養的條件，就應當積極應用先進技術，將信息技術與課程進行充分的融合，從而不斷優化教學方式。

當前，社會對人才需求日益旺盛，但是，對人才的要求也越來越高，只有滿足社會的要求，優秀人才才能有用武之地，這就要求職業院校的人才培養模式應當結合社會的發展形勢，進行創新，圖形圖像處理課程也應當如此。職業院校應當在圖形圖形處理課程建設和人才培養模式方面，找到課程的特征和自身教學的優勢所在，融合最新的教學方法和信息技術，提高該項課程的教學質量和最終效果。

二、信息技術為圖形圖像處理教學帶來的改變

信息技術的引用，不僅對圖形圖像處理課程改革指明了方向，也為職業院校今后的創新和發展帶來了極大的助力。從實際來看，信息技術為圖形圖像處理課程教學所帶來的改變有以下三個方面：（1）思維模式的轉變。信息技術在發展的過程中，與人們的生活越來越緊密，帶來了諸多便利，另外，將信息技術應用在教育領域，也是教育歷史上一次重大的變革和機遇，信息技術與教育的融合，讓教育者和被教育者的思維模式發生了重大的轉變。教師打破了傳統的思維模式，積極主動的將信息技術與課程教學相結合，在這一過程中，除了教師的思維向信息化和大數據的方向發展，學生的思維模式也產生了很大的影響。教師和學生對信息技術的認識逐漸加深，切實體會到信息技術的價值和作用，并且積極創新，推動信息技術與圖形圖像處理課程的多維度結合。（2）學習模式的轉變。傳統的學習模式，對學生和教師都存在一定的消極影響，當信息技術假如以后，學習模式得到了更新。對于學生來說，信息技術的支持能夠充分將線上和線下學習加以融合，個性化的學習需求得到了更進一步的滿足;對于教師來說，信息技術在教學中的應用，大大減輕了自身的壓力，一改過去包辦代替的形式，而是向著指導幫助的方向發展。（3）學習時空的轉變。在過去，教師的教學與學生的學習收到了時空的多重限制，但是現在信息技術能夠讓教學活動、學習活動突破時間和空間的限制，突破了傳統時空的局限，根據自己的需要選擇性學習。除此之外，在信息技術背景下，教師在進行圖形圖像處理教學的時候，要充分考慮到將兩者進行更好融合的方式方法，以此為教學質量的提高創造條件。

三、信息技術在圖形圖像處理教學中的應用

（一）營造良好的教學環境

信息技術是互聯網高速發展下的產物，且信息技術被廣泛應用到社會中的各個行業，在不同行業中發揮著不同的作用。將信息技術應用到教育領域，是時代發展的必然所趨，也是教育行業發展的重要機遇。信息技術的應用，讓教學內容更加豐富，形式也更加多樣，為教師別的教學，以及學生的學習都帶來了良好的體驗。

圖形圖形處理的更注重的是學生實踐能力和創作能力的培養，這離不開計算機的幫助，只有學生熟練應用計算機技術，才能真正從根本上學習到更多的知識，這不僅讓課程教學的難度大幅度降低，而且為學生營造了良好的學習體驗。基于此，為了確保課程的教學達到教學目標的要求，也為了增強學生的學習效果，教師應當在圖形圖像處理課堂中，借助信息技術的優勢和特點，為學生創造出一個優質、生動的學習環境。比如說，教師要想進一步了解學生應用信息技術的實際情況，可以借助多媒體廣播教學系統的幫助。另外，為了進一步幫助學生解決學習中的難題，提高學習的效率和水平，教室可以通過信息平臺的作用，為學生帶來生動形象的展示，為學生營造良好的學習環境和氛圍。另外，教師在應用信息技術的過程中，要充分結合學生的實際的學習情況和特點進行授課，如果選擇太難的案例，學生理解不了，反而起不到應有的效果，只有適合學生學習程度的案例，才能從根本上真正幫助學生學到知識。

（二）提高學生興趣

在教育教學活動中，無論哪一門科目，要想達到良好的教學效果，學生學習興趣的培養都是十分重要的，只有對課程內容有著充分的興趣，才能保證學生在課堂學習過程中的參與度。傳統的圖形圖像處理教學，教師的教學方式較為傳統和單一，就是將理論知識直接灌輸給學生，學生不解其意，只能死記硬背，達不到較好的教學效果;另外，圖形圖像處理這門課程的實踐性較強，教師在對學生進行訓練時，更多是盲目的反復訓練，這樣的方式極易讓學生產生疲倦的心理，從而降低學習興趣。但是，圖形圖像課程結合信息技術以后就截然不同了，教師可以通過現金的教學手段，創新和變革教學模式，積極引入微課、翻轉課堂等為代表的新型教學模式，為課堂教學的良好效果取得奠定堅實的基礎。比如說，翻轉課堂在圖形圖像處理教學中的應用，教師可以在課前制作好教學視頻，在視頻中，總結出課程中所涉及的重點和難點，視頻的時間要控制在合理范圍內，不能太長也不能太短，視頻制作完成以后，將其上傳到規定的學習平臺中，學生可以合理安排自己的時間，進入學習平臺進行學習，這對學生自主學習能力的培養有著一定的幫助。當真正進入課堂以后，教師要為學生留出充足的交流的時間，讓學生自己探索在自主學習中遇到的困難和不理解的地方，保證課程教學的質量。

（三）提高教師隊伍的創新素質和教學水平

在當前圖形圖像處理教學過程中，信息技術的應用，讓教師的作用發生了實質性的改變，在過去，學生獲取知識的唯一途徑就是教師，但是，通過信息技術的使用，教師的作用轉變為指導學生學會主動學習，使其應用已經掌握的知識和技能來解決課堂中的問題。根據當前課程教學方向的轉變，教師應當具備以下兩方面的基本素質和技能：第一，以多媒體、網絡教學等為代表的信息技術操作和使用規范，以及相應的教學技能。另外，還有以多媒體廣播教學系統為代表的教學軟件的制作能力;第二，信息素養的培養，教師可以在充分了解信息技術的概念和發展趨勢等信息，以及信息技術對教育教學活動的作用和影響以后，改變固有的、傳統的教育理念，將教學觀念逐步更新，尋找探索信息技術與教育教學工作的契合點。

（四）整合教學資源，拓寬學習渠道

信息技術在圖形圖像處理教學中應用的優勢和作用，除了上述兩點，還有為學生提供豐富的網絡學習資源的優勢，這一優勢能夠有效保障學生實現創新學習的目的。為了更好地發揮信息技術的這一優勢，教師應當在教學之前，將教學內容和目標進行深入的分析，然后通過互聯網技術，找到與課程資源相關的課程資源，在課程開展的時候，將這些資源與課程教學內容進行充分的融合，這樣做的好處，主要體現在兩個方面，一方面學生對課本內容的掌握度得到提高，另一方面可以通過互聯網中廣泛的信息資源，達到延伸知識點的作用，將學生學習的廣度和深度都能夠提高。

（五）改進教學評價方式和內容，密切師生關系

教學評價在教學過程中是必不可少的一部分，有著引導、激勵以及反饋的作用。教學評價這一環節能夠讓教師能夠深刻認識到在教學過程中的缺陷和不足，從而及時調整教學方式和策略，也能夠讓學生知曉自己在學習過程中所遺漏的知識點，及時查漏補缺。在教學評價環節，信息技術讓這部分工作更加便利，除此之外，在網絡平臺上，師生之間的關系更加密切了，這是因為師生的交流能夠通過網絡平臺更好的展開，這不僅符合課程教學目標的要求，同時也讓學生對課堂內容產生足夠的興趣和熱情。具體表現在：圖形圖像處理課程中，教師可以借助信息技術的特點和優勢，設置網絡交流評價平臺，在這個平臺上，教師可以隨時與學生進行溝通和交流，學生除了可以向教師請教學習中遇到的難題，也可以分享在生活中的麻煩，教師本來就承擔著教書育人的責任，在師生密切交流的過程中，拉近了雙方的關系，也會讓課堂教學的進行更加順利。除此之外，教師在對每個學生進行評價的時候，不僅要參考學生的作業完成情況，還要結合學生在課堂中的實際情況，把大數據的作用和價值發揮到最大，保證學生評價工作的全面性、客觀性，為學生的學習樹立信心。最后，教師也要將評價結果的作用進行充分的發揮，使其作為學生學習階段的參考，依據此進行教學環節和方式的調整。

（六）轉變教師角色

信息技術在課堂教學中的不斷深入，讓教師在教學過程中所擔任的角色以及職能都有了一定程度的變化。在這樣的大環境下，教師要想進一步提高教學質量和水平，只有不斷深入的了解信息技術的相關知識，從而轉變自身在課堂中的角色，不斷研究和探索信息技術與課堂教學融合最適合的方式。教師角色的轉變可以從以下三個方面入手：第一，轉變固有的、傳統的思維方式。教師只有深刻了解教育與信息技術之間的聯系，在建立信息化思維和大數據思維以后，才能真正找到促進教學與信息技術兩者更好融合的途徑。當教師的思維不斷創新，在遇到教學難題的時候，才會向導用信息技術來解決，從而創新教學方式，滿足學生的真正需求;第二，對于信息技術在課堂教學中應用，教師應當把握主動權，教師不僅是教學過程的指導者、設計者，更是教學的監督者、評價者，在各個教學環節中融入信息技術，才能真正實現對學生學習情況的全面了解和掌握，根據不同學生的不同情況，為其提出針對性的建議;第三，為了能夠將先進性、創新性的技術更好的應用到圖形圖像處理教學中，教師始終要保持終身學習的思想和習慣，學習最新的理論和實踐知識。

四、結語

總而言之，我國職業教育與普通本科高等教育，在人才培養方面有著很大的不同，職業教育更加注重的是應用型、技能型人才的培養，要求培養的人才能夠適應社會崗位的實際需要，要具備理論知識和實踐能力。在當前教育改革的大環境下，將信息技術應用到圖形圖像處理課程中，是時勢所趨。兩者的融合，為圖形圖像處理教學帶來了新的活力和動力，對學生學習效率和教師的教學質量都有著極大的幫助。在圖形圖像處理課堂教學中，教師積極應用信息技術，發揮出信息技術的優勢和作用，能夠讓學生重拾對該課程的興趣和熱情，從而更好的進行學習，提高學習的效果，從這可以看出，在圖形圖像處理教學過程中，應用信息技術是非常有必要的，同時對圖形圖像處理課程的發展也是具有重要的意義和作用的。

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