淺談疫情期間網絡教學平臺在教學中的應用

羅瑞紅

摘 要：新冠肺炎疫情的突然爆發使我國所有級別和類型的學校的正常開課受到影響。為了響應教育部的號召，云端網課已成為一種普遍趨勢。本文嘗試探討學生在疫情期間在線學習的情況，以期進一步提高學生在線學習的質量。

關鍵詞：疫情期間;網絡教學平臺;教學

2020年初春，新冠肺炎疫情突然爆發，霧霾籠罩了整個國家和世界，預防和控制新冠肺炎疫情已成為當務之急。教育部于1月27日發布了“推遲2020年春季開學的通知”。學校無法如期開課，這必將影響學生本學期的學習任務。為了確保在新冠肺炎疫情防控期間“停課不停教、停課不停學”，各級學校都使用了云端教學，我們學校的老師們也積極響應教育部和省市教育部門的號召，嘗試不同的云端教學方法，以特殊的方式迎接新學期。

一、課程網絡教學平臺及應用

（一）課程網絡教學平臺介紹

課程網絡教學平臺各具特色，但都離不開為教師的備課、上課服務，為學生的學習服務。作為個人學習的輔助工具，基于Web的學習平臺都具有開放性，靈活性，交互性和資源共享的優勢，并且在課程設計中不斷得到應用和完善。如：一起智慧課堂主頁包含十三模塊，十三模塊可以選擇性地向學生開放。電子課本備課可以有效地提高教師備課效率。趣味分類可以根據學生的訪問統計結果針對性的了解學生對什么感興趣。猜詞游戲可以將信息化技術有效地實施在課堂學習中，提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛，選詞填空、選擇題、判斷題等可以有效地了解學生在當節課的學習效果，教師可以查缺補漏，有針對性地提高效果。

（二）平臺應用

在這個教學平臺的應用中，他向學生開放了六個模塊，每天老師授課完畢可以通過平臺布置和批改作業，學生也可以通過平臺提交作業。平臺還允許學生從一堆問題中獨立選擇問題進行測試，測試題可以從題庫中進行選擇，內部測試題庫是從先前的測試題中導入的，可以同時添加和改進。平臺的應用還包括課對課程內容的討論、考試成績的反應、近期掌握課程的情況等，該考試包括5個例行考試，并且在考試預覽報告，測試過程和數據處理中的三個鏈接均按照嚴格的評估標準進行評估。

二、課程網絡教學平臺的特點

（一）授課、學習方式靈活

云課堂的教學方式靈活，當學生在課堂未能完全理解老師講授的知識點時，可以通過云課堂的回放功能重新學習;當我們有時候未能按時上課，可以通過云課堂的回放功能重新學習;通過云課堂授課，老師可以同時打開幾個教學軟件，甚至連線網絡平臺提供PPT講座和相關的視頻，此外，對于有較高需求的學生，可以通過網絡平臺進行模擬測試并查看與課程相關的更多材料。在云平臺，學生也可以自由組成學習小組，如在釘釘這個平臺，只要學生打開視頻會議功能，就可以相互看到對方，在小組長的組織下一起朗讀，甚至聽寫詞語。

（二）平時考核公正

網絡平臺的統計模塊可以計算出學生的正常學習狀態，方便教師了解學生的學習情況，并在適當的時候對學校進行監控。學生通過網絡完成課程的學習，教師可以通過“問卷星”進行判斷檢測。老師借助“問卷星”完成的章節測試情況，可以了解學生的學習狀況。上述的應用可以對學生的學習過程進行客觀評估，并確保程序評估和培訓改革過程的公正。

（三）教學互動方便

通過在線學習平臺，學生可以在課堂以外的時間留言給老師討論，學生還可以聊天和討論，老師可以在線回答問題，分配作業和檢查學生的作業，實現了靈活便捷的學習互動。

三、基于網絡教學平臺的問卷調查

（一）教學平臺及工具

老師和學生在他們最喜歡的在線學習平臺上已達成高度一致。一起作業網，一起智慧課堂，沃白板占據前三位。可以使用在線學習平臺功能的師生分別占93.8%和89.4%，而可以有效使用在線學習平臺的師生分別占66.9%和69.4%。在交流方面，師生大多通過QQ組（57%），微信組（26%）和平臺論壇或電子郵件（17%）進行交流。

（二）教學方式

教師按照使用頻率的順序進行在線教學的方式是：在線學習，SPOC學習（即，使用MOOC資源進行學校學習），記錄學習和學生自主學習。79.3%的教師在教學中使用了兩種教學方法，21.3%的教師使用了三種以上的教學方法。

（三）師生遇到的問題和建議

新冠肺炎疫情期間，學生的問題和建議主要集中在以下方面：教師平臺不兼容，某些平臺損壞，在線學習平臺不穩定或超負荷，網絡和硬件條件不足，作業和測試過多，提交不便;由于是網上視頻教學，老師無法向面對面那樣掌握學生整體狀況，上課效率較低。老師在在線授課中面臨的挑戰：在線授課平臺不穩定或超負荷，無法及時觀察學生學習的效果，使師生之間的互動復雜化，長時間面臨計算機疲勞，網絡或硬件條件不足，教學資源不足等。教師的建議主要包括：學校創建統一的學校直播平臺，增強平臺的互動功能，增強平臺的穩定性和易用性，增加學生的自主學習能力，并促進未來在線學習和課堂教學的協同發展。

四、效果分析

在教授的過程中使用基于網絡的學習平臺使教師和學生都受益。學生調查顯示，所有學生都認識到在線學習平臺是面對面課堂的補充和支持角色;課后，對平臺上提供的教學視頻和培訓課程的研究不僅補充了課堂上缺少的知識，而且還整合、改進了的學習內容。平臺使自我學習的過程變得更簡單，在時間和空間上更加靈活，回答問題以及與老師和同學的討論，使學習變得有意義，而且增加了同學們學習的興趣和有效性。除了平臺提供的教育內容外，還有30%的學生使用了信息資源，他們認為這些材料擴展了他們的知識，增強了他們的專業水平并拓寬了他們的視野。使用課程網絡教學，教師提高教學質量并提高學習效果。隨著課程網絡教學的建設和逐步完善，經過數輪使用，教學負擔將有所減輕。此外，課程作業和在線測試取代了傳統的作業：教師可以節省大量時間來分配和更正作業，提高教學效率。

五、結論

作為個人學習的輔助手段，在線學習平臺必將成為學校教學的主要趨勢。他在我們學校的教學中的使用使我們能夠利用靈活的教學方法，客觀的評估，互動式學習和豐富的資源，解決傳統教學的缺點，提高教學質量并取得更好的成績。但是，由于教學平臺的設計不足，問題庫需要進一步豐富，教學視頻并未涵蓋所有的課程章節，也缺少基于網絡的專業課程的教學設計。平臺的優勢和功能仍需要進一步開發和改進。

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