新課改背景下農村幼兒教師的角色轉變試論

程云

摘 要在新課改的背景下，農村幼兒園教師的專業性會受到巨大的考驗，在教學方式上存在著許多的疑惑。農村幼兒教師在新課改的要求下應該怎樣進行教學方式的改革也是教師需要思考的問題，也是這些教師需要盡快解決的重要問題。本文針對現階段農村幼兒教師如何適應新課改角色轉變進行探究。

關鍵詞新課改;農村幼兒教師;角色轉變

中圖分類號：G612????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）25-0051-02

在經濟不斷發展城市化不斷加強的過程中，很多農村的人口都開始向城市轉移。但是現階段的一個普遍現象是大人去城市工作謀生，孩子卻需要在農村上學，而農村幼兒園的教學質量影響農村教育的總體質量，是農村教育事業的重要組成部分之一。在新課程改革的環境下，對農村幼兒園教育的要求也越來越多，幼兒園的教師也要學會轉變自己的角色，更好地適應現階段幼兒教育的發展趨勢。

一、做農村幼兒教育的創新者

農村的生活環境要比城市差，很多人到農村從事幼兒教育工作之后都想盡快將工作轉向城市，但是如果真的是熱愛幼兒教育工作就不會因為環境的問題而改變自己的想法，而是會立足于環境，進行工作的創新以及改革，其實農村擁有的教育資源更豐富，而且可開闊的范圍更廣。新課改的基本要求就是做到學生科學素養的提高，教科書只是為教師提供教學的方向，但是在進行實際教學時，就需要教師根據環境情況以及學校的條件進行相應的改變。農村地區擁有自己獨特的教育資源，也為幼兒教師在教育創新上提供了更大的平臺。

例如，很多在城市生活的孩子都是五谷不分，每天都在建筑中生活，在春天的時候學校會組織學生坐車到較遠的地方進行踏青活動。但是農村的孩子在這方面就有先天的環境優勢，幼兒園的教師就可以利用農村的環境優勢對幼兒的教學內容進行擴展，將孩子帶到大自然中，開發孩子對于大自然的渴望以及好奇心。可以帶孩子認識水稻、玉米、馬鈴薯、向日葵等農作物;還可以帶孩子體會草編、收集花朵以及樹葉等活動，豐富幼兒園的課堂。在帶領孩子進行活動的過程中，可以讓孩子在大自然中學習，培養孩子的求知精神以及探索精神。所以，幼兒教師應該學會立足于教學的環境，對教學工作進行全面的思考，根據自己的環境優勢進行幼兒教育工作的創新，培養孩子對教學活動的興趣，做農村幼兒教育的創新者。

二、關注留守兒童的成長

在城市化不斷發展的過程中，逐漸衍生出一個重要的問題就是對于留守兒童的教育以及關注的問題。農村的幼兒教師經常會接觸到留守兒童，可以更好地對留守兒童的關愛事業奉獻力量。而且作為幼兒教師，在新課改的要求下要做好以學生為主體的教學。雖然在農村的幼兒教育工作很容易被忽視，但是幼兒教師不能忽視這些問題，要重視幼兒的教育，在教學的過程中做到以人文本，重視幼兒的感受，雖然孩子年紀還小，但是小孩子的感情是最敏感脆弱的，特別是留守兒童會比其他孩子心思更為細膩敏感，所以在對留守兒童教育的過程中，首先要給他們足夠的尊重，教師要學會轉換自己的角色，在擔任好教師角色的同時，也要學會做留守兒童的朋友，做留守兒童可以依賴的人。

留守兒童大多都是與爺爺奶奶生活在一起，父母常年不在身邊，所以孩子的想法以及情緒經常會得不到應有的關注，所以很多留守兒童都很缺乏關愛，不容易信任別人。例如有一個小朋友，很少信任教師說的話，和班級別的小朋友關系也不好，也不愛和別的小朋友交朋友，后來在家長那里了解到，孩子的父親經常會承諾孩子自己過幾天就會回來看他，可是每次都沒有回來，后來父親再說什么孩子也不信了，甚至孩子也不愿意和父親打電話了。在了解清楚情況之后，發現最重要的就是讓孩子得到足夠的關心和關愛。在放學前，筆者會提醒小朋友們收拾好自己的東西，穿戴整齊，針對這個小孩筆者主動幫助他整理衣服，并且告訴他明天老師會在學校等你來上學。每天早上上學的時候，作為老師都第一個到班級，并且在門口等學生一個一個的到來，并且親切地和孩子們打招呼，說早上好。慢慢的，在感染下這個小朋友放下自己的戒心，在幼兒園組織老鷹抓小雞等游戲時也開始參與到游戲中。而且在游戲的過程中以發現這個小朋友是非常聰明的，反應速度很快，在游戲中的表現也特別好，在得到大家的認可之后，這個小朋友就更喜歡融入班級這個大家庭了。所以，作為農村的幼兒教師要學會針對班級的學生情況，調整自己的狀態，在擔任好教師這個角色的同時，也要兼任孩子們的朋友，給孩子們足夠的關心、關愛，也讓留守兒童體會到關愛、關注，盡量彌補留守兒童缺失的關愛。

三、做孩子成長的引領者

幼兒教育工作的質量對于孩子的成長來說影響非常大，同時也是幼兒教師成長以及教學質量進步的平臺。幼兒教師不能因為孩子年齡小就對孩子的教育工作不重視，敷衍對孩子的教育工作。在進行農村幼兒教育工作時不能只滿足家長的需要，只對孩子進行文化知識的教學，也不能因為環境的限制就不對孩子進行綜合能力的培養，這時就需要幼兒教師轉化好自己的角色，在擔任教師的同時也要做好孩子在成長過程中的引領者，對孩子有針對性地進行培養，讓孩子實現全面綜合性的發展。

對于幼兒來說，幼兒的年紀較小，很多幼兒會存在怕生的現象，所以幼兒對教師的第一印象是非常重要的。對于新招收的幼兒，很多都會對幼兒園很抵觸，這時就需要教師發揮作用，教師要對孩子真誠的關愛，帶領孩子參與到小朋友們的游戲中，這樣不僅教師可以給孩子留下好的印象，孩子也更容易融入幼兒園的環境。教師在上課的過程中，手工課、做游戲、講故事、教舞蹈唱歌等，每一件事都要嚴謹的對孩子進行教學，精心準備好教學的內容，這樣才能保證教學工作的質量，防止出現遺漏的內容。在教學的過程中，教師要用心教學，保持在幼兒心中教師的形象。要在工作上花費足夠的精力，幼兒教育最重要的就是集體活動，在教學的過程中教師要關注好每一個孩子，不要忽視了某一個不愛表現的孩子，保證幼兒園和諧愉快的氛圍。教師要做好自己的工作，因為幼兒園是孩子離開家踏入校園的第一步，只有在這個階段打下良好的基礎，才能保證孩子在以后的學習過程中更加積極主動。只有教師做好言傳身教，孩子們以后的學習道路才會越來越順暢。所以，幼兒教師在進行教學時，要做好孩子在未來學習路上的引領者，讓孩子更健康快樂地進行學習。

四、總結

幼兒教師的工作是非常繁瑣的，沒有工作的捷徑可以找，只能在工作的過程中慢慢體會，不斷創新。特別是農村的幼兒教師，不要受到環境與地區的限制，應該結合當地的特點，結合有利的環境因素，對幼兒進行教育教學。對于幼兒園中的留守兒童，要給予足夠的關心關愛，拉近師生之間的距離，讓留守兒童感受到愛，盡快地融入到環境中。農村的幼兒教師也要做好自己的教學工作，不斷創新幼兒的教學，熱愛幼兒教育工作，這樣才能更好地對幼兒進行教育教學。

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