“雨課堂＋騰訊課堂”混合教學模式在實用英語課堂中的探索應用

萬菲 劉娜娜

【摘要】疫情期間，學校開展線上課程教學，本文以實用英語課程為例，探討了雨課堂智慧教學工具在課堂教學中的應用，在課堂互動中的應用，以及對課堂教學數據的分析。此外，根據雨課堂線上教學的不足，結合騰訊課堂進行混合式教學，課堂中實現了較好的師生實時互動，提高了學生的學習積極性，學生有效地完成線上學習，從而使學生的自主學習能力得到一定的提高。“雨課堂+騰訊課堂”線上混合教學模式還處于探索階段，需要教師不斷地積累線上教學實踐經驗，合理把握使用“雨課堂+騰訊課堂”線上混合教學模式，有效提升線上教學的質量。

【關鍵詞】雨課堂;騰訊課堂;線上混合教學模式;探索應用

【作者簡介】萬菲，劉娜娜，江西應用科技學院。

受疫情影響，春季學期開學被迫延期，開展線上課程教學，讓學生做到“停課不停學”，防疫學習兩不誤。近年來，教育信息化技術的不斷發展，使得我們有條件利用網絡以及網絡教學資源來應用基于互聯網的教學模式。學堂在線與清華大學在線教育辦公室共同研發的雨課堂就是一款線上智慧教學工具，它作為插件與office軟件中的PPT相結合，利用微信公眾號綁定老師和學生的信息進行教與學。

一、雨課堂的功能

在開課前發送上課提醒，在下課后給學生發布作業。課前，教師可以通過雨課堂上傳預習任務、學習課件、課后習題，學生通過學生端接受任務并完成。課中，學生使用二維碼掃描簽到。雨課堂可以詳細記錄學生打卡情況，具體到每個學生進入課堂的時間。還可以通過彈幕、投稿、實時答題來開展互動，大大增強了學生與老師的互動性，并且提高了線上教學質量。教師還可以利用雨課堂的點名功能，實時監督學生是否在線認真聽課。學生在上課過程中，不理解的知識點可以通過點擊“不懂”按鍵來向教師反饋，授課教師就學生不懂的問題進行說明解答，使學生更好地掌握課堂內容。課后，雨課堂強大的統計數據功能，能統計未簽到學生和遲到的學生，以及互動的數據，以備教師掌握學生的學習情況。雨課堂對客觀題作業還有自動批改功能，設定一個標準答案，所有學生的作業都是一鍵式批改。雨課堂針對每次上課、作業都會形成數據，方便老師分析學生的學習情況。

二、雨課堂的優點

雨課堂自帶的大量優質慕課資源給教師的教學提供了參考和借鑒，回放功能沒有時間、地點的限制，學生可以直接利用手機微信觀看回放，讓課堂上未能掌握知識的學生有重新學習、查漏補缺的機會，學生的自主學習能力在一定程度上有了提高。雨課堂的會員合班功能，學生上限是500人。教師無須手動輸入學生的姓名、學號，便可以把學生名單一鍵導入。雨課堂的承載工具可以是手機，也可以是電腦。利用手機微信掃碼就能上課，無須下載APP，這不僅對教師的教學提供了便利，還給學生的學習提供了極大的便利。雨課堂具有強大的數據分析功能，可統計分析在線人數、學生學習情況及完成作業情況。

三、雨課堂在實用英語教學實踐中出現的問題

雨課堂在高峰期出現網絡卡頓的現象，學生反映課件打不開，不能及時聽課，極大影響了教學和聽課效果。應用雨課堂開展線上教學，由于實用英語的慕課資源和課件資源非常少，所以教師不得不花費大量的時間和精力，去搜索與教學內容相關的視頻并制作讓學生們感興趣的教學課件。考慮到學習實用英語的學生群體是高職學生，英語基礎普遍薄弱，所以推送的基本是與課文相關的基礎知識，為了提高學生的學習積極性，又得花時間搜索與日常生活相關的知識點。所以雨課堂中課件開發的團隊建設尤為重要，因為只有充分提供了教學資源，教師使用雨課堂的積極性才會更高。學生的課堂參與度亟待提高。應用雨課堂上課時，教師不能關注到每一個人，尤其是在400多個人的合班課堂上，學生的一舉一動并不能都觀察到。雖然雨課堂的后臺數據起到了監督的作用，但是也只能證明學生進入了課堂，并不能知道他的具體聽課狀態以及掌握知識的程度。教學模式局限于雨課堂的課堂建構，只能是傳統的老師講和學生聽，不能像騰訊課堂那樣連麥，語音互動。

實用英語的教學特點是重聽說，課堂教學要求學生積極參與，雨課堂不能播放插入的英語視頻資料，這給教學帶來了一定的阻礙。合班上課使用雨課堂，人數都在400人以上，參與課堂談論和互動的是個別優秀的學生，大多數學生并沒有參與課堂的互動。雨課堂的彈幕、投稿也只能是以文字的形式來進行互動，并不能滿足實用英語教學要求“聽、說、讀、寫”里的“說”。雨課堂中學生與老師互動的手段較為單一，通過字幕了解學生動態較為被動，相信若有能發起與學生實時語音溝通功能則教學會有更好的效果。

四、“雨課堂+騰訊課堂”混合教學模式在實用英語教學中的應用

實用英語課程的目標是培養職業能力和提高學生的基本素質，逐漸把“重閱讀”轉向“重聽說”，加大實踐教學內容，提高學生的綜合性英語實用能力。新學期新增了一門職業英語聽說課程，主要目的是提高學生的聽說能力，把聽和交流放在英語教學的重要位置。鑒于雨課堂不能實現實時對話功能，線上教學可以通過“雨課堂+騰訊課堂”相結合的方式來開展。騰訊課堂是通過Q直播課的形式，實現在線教學實時互動。通過QQ創建一個家校師生群，人數上限為500，足以滿足我校合班上課人數的教學。騰訊課堂以QQ為載體，利用QQ的音頻以及視頻功能，實現流暢、高品質的課程在線直播。同時，還可以通過屏幕分享來演示課件，使學生同步觀看課件，實時觀察教師的教學動態。把雨課堂的屏幕共享給學生，同時開啟雨課堂和騰訊課堂的語音直播，方便學生實時聽課的同時，課后也能進行回放。騰訊課堂還有連麥功能，讓學生與教師達到更好的互動和交流，使互動不局限于評論區的文字形式。雨課堂不能實現即時交流，這個問題在騰訊課堂得到解決。同樣，騰訊課堂的缺點是不能錄屏或者回放視頻。所以把雨課堂和騰訊課堂相結合，能有效提高線上課堂教學的效率。

五、總結

疫情期間，“雨課堂+騰訊課堂”線上混合教學模式解決了無法進行線下教學的問題，線上教學形式的多樣化，豐富了教學內容，提升了課堂教學體驗和教學效果。雨課堂作為一種新型智慧課堂，把教師與學生緊密聯系在一起，把課前-課中-課后三個環節加以整合，給線上教學帶來了數據化、智能化以及信息化的變革。雨課堂強大的數據分析功能，讓教師在評價學生方面更全面、更準確，使學生的平時分有據可依。

騰訊課堂作為QQ線上課堂的產物，運用最新的互聯網技術和工具把手機轉變成學習工具，連麥實時互動調動了學生的課堂學習積極性，提高了學生的學習效率，對英語線上課堂教學的應用有著重大的指導意義。從目前的教學效果來看，在“實用英語”課程中應用“雨課堂+騰訊課堂”線上混合教學模式，不僅結合了課前預習和課后拓展，而且在按照教學進度上課的同時兼顧學生的掌握程度。課堂中實現較好的師生實時互動，學生有效完成線上學習，從而使學生的自主學習能力得到一定的提高。

“雨課堂+騰訊課堂”線上混合教學模式還處于探索階段，需要教師不斷地積累線上教學實踐經驗，不斷地摸索線上教學方法與教學設計，提高課堂掌控能力，合理把握使用“雨課堂+騰訊課堂”線上混合教學模式，使之更好地融入實用英語教學過程中，為提升線上教學質量奠定基礎。

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