小組合作學習在中職英語教學中的應用探究

【摘要】小組合作學習是當前我國教育教學領域比較常用的一種教學方法，可促進師生之間的有效溝通，使學生的學習質量得以有效提升。然而在應用小組合作學習進行中職英語教學的時候，依舊存在一些常見的問題，這就需要教師加強對這一方面的研究，不斷提高小組合作學習在中職英語教學中的應用水平。鑒于此，本文就針對小組合作學習在中職英語教學中的應用進行探究，希望能為中職英語教學的發展提供有利幫助。

【關鍵詞】小組合作學習;中職;英語教學;應用

【作者簡介】郭一精（1975-），女，滿族，吉林九臺人，齊齊哈爾市衛生學校，講師，碩士研究生。

近年來，隨著社會發展不斷加快，我國社會對人才的需求顯著提高，這使得中職英語教學面臨著更大的挑戰，需要及時對傳統的教學方法進行改革，不斷提高中職英語教學的水平，實現培養學生知識應用能力及其他各方面能力素質的目的。而小組合作學習在中職英語教學中體現出較好的應用效果，能夠讓中職英語教學的目標得以順利完成。本文筆者通過深入分析小組合作學習在中職英語教學中的應用意義，探究小組合作學習在中職英語教學中的應用策略，從而為學生構建更好的英語學習環境。

一、小組合作學習在中職英語教學中的應用意義分析

1. 有利于激發學生的學習興趣。在進行中職英語教學過程中，部分教師采用的教學方法比較單一，主要就是以“灌輸式”的方法進行教學，整個過程缺乏師生互動、問題探究等活動項目，使得課堂教學猶如“機械生產”，完全沒有注入思想情感。自然會對學生產生負面影響，具體表現在學生的情感和興趣缺失，從而對教學效果及質量產生了一系列負面影響。而小組合作學習是一種比較現代化的教學方法，整個教學過程對學生與學生、學生與教師之間的交流較為重視，能夠解決教學氛圍缺乏活力的問題，激發學生對英語學習的興趣。同時，將小組合作學習應用到中職英語教學中，能夠啟發學生的學習潛力，使學生的英語學習質量得以有效提升。

2. 有利于提高學生的合作能力。教師選擇傳統的教學方法進行中職英語教學的時候，普遍都要學生獨立完成學習任務，對學生之間的合作學習缺乏重視，導致學生的合作能力處于較低的水平。但是在經濟全球化的發展背景下，社會對人才的要求顯著提升，既要求掌握豐富的專業知識及實踐能力，也要求具備良好的團隊合作能力，否則將直接影響到企業內部的正常運轉。將小組合作學習應用到中職英語教學中，可以培養學生的合作能力，促進學生的全面發展。

3. 有利于提高學生的學習水平。在以往中職英語教學過程中，教師對學生實踐能力的培養缺乏重視，導致學生難以做到學以致用，這既影響到學生的學習動力，也難以滿足社會對人才的要求。將小組合作學習應用到中職英語教學中，能夠有效解決這一問題，促進學生之間的有效互動，使學生的英語應用能力得以提升。同時，在進行小組合作學習的時候，學生會利用英語知識進行交流，增強英語語感，使學習水平得以有效提升。

二、小組合作學習在中職英語教學中的應用策略分析

1. 將課堂教學與實際生活相聯系。與其他課程相比，英語對學生來說具有一定的學習難度，且英語知識過于抽象，導致學生對英語知識的理解不夠深入，嚴重影響到學生的學習質量。為解決這一問題，教師需要在應用小組合作學習方法進行教學的同時，將一些比較生活化的知識內容加入課堂教學中，便于學生結合生活經驗對其進行深度理解，這一方面極大地提高了學生的知識理解效率;另一方面使得學生對英語認識發生了變化，促使其可以自覺自愿學習英語，為改變自身生活而不懈努力學習英語，這對于提高學生的英語成績來說是極為有利的。同時，將課堂教學與學生的實際生活相聯系，不僅能夠提高學生的理解程度，也能夠促使學生在表達自身想法時，熟練運用英語這種方式進行表達，從而有助于學生英語應用能力的發展。

例如：在進行小組合作學習的時候，若教學內容涉及節日這一話題，教師就可以建立一個“慶祝節日，學習英語”的主題活動，要求學生利用所知所學對節日進行表達。通過這種方法能夠提高課堂教學的靈活性，讓不同小組能夠以不同的方法來進行表達：擅長畫畫的小組可以針對中秋節的場景進行繪畫;擅長寫作的小組可以針對春節的場景進行描寫。總之，良好的學習方法能夠有效提高學生的學習積極性，使學生的學習目標得以順利完成。

2. 采用角色扮演法進行合作教學。根據以往中職英語教學情況來看，角色扮演法是一種應用簡單、效果較好的教學方法，能夠提高課堂教學的趣味性，實現培養學生表達能力及應變能力的目標。例如：在進行“Make contacts with…”這一類課程的教學過程中，教師可以將學生進行合理分組，之后讓學生以小組形式進行即興表演，使學生能夠產生良好的學習興趣。同時，教師要發揮語言的鼓勵作用，讓學生充分發揮自身的想象能力，產生深刻的感悟。在學習有關角色和對話等內容的時候，學生小組可以進行文章朗讀，之后將其中的重點句型勾畫出來，并根據這些句型進行對話撰寫和角色扮演。通過這種方法能夠將學生的主體作用充分發揮出來，使學生能夠進行深層次的思考，促進學生學習質量及學習能力的提升。此外，教師要在必要的時候進行科學指導，幫助學生進行合作學習，使學生能夠順利開展各種小組合作學習活動。

3. 完善中職英語教學評價機制。充分發揮教學評價的激勵作用，使得學生對合作學習產生濃厚的興趣，進而使小組合作學習在中職英語教學中的應用價值得以充分發揮。在應用小組合作學習教學方法的時候，教師需要對現有的教學評價機制進行完善，便于充分了解學生小組的學習情況，并針對學生的學習情況進行多層次、多角度的分析和評價。例如：在進行有關節日知識的教學過程中，有的學生小組交出了有關中秋節場景的英文繪畫，有的學生小組交出了有關春節場景的英語作文，且標出了一些較為重要的英語詞匯。對于學生交出的作品，教師要進行多角度的評價，既要幫助學生發現自身存在的不足，也要表揚學生的優勢，鼓勵學生再接再厲，促使學生能夠積極參與到小組合作學習活動中，使學生的學習信心得以增強。

三、中職英語教學中應用小組合作學習的注意事項分析

1. 科學分配合作學習小組組員。雖然小組合作學習在中職英語教學中體現出了較高的應用價值，但是想要發揮這一教學方法的積極作用，首先就要做到科學分配合作學習小組組員，否則將直接影響到學生的學習質量，甚至對學生的學習信心產生不利影響。在進行合作學習小組組員的分配過程中，教師要堅持“同質不同組、同組不同質”的原則，促進學生之間的相互交流、相互學習，使學生的學習能力得以有效提升。

2. 合理設計小組合作學習活動。為充分發揮小組合作學習在中職英語教學中的作用，教師必須要合理設計小組合作學習活動，在設計過程中充分考慮教學目標的具體要求，并考慮學生的實際情況，從而對合作學習內容及過程進行優化設計，使學生能夠順利進行合作學習，促進學生學習效率的提升。例如：在進行“TV and the Internet”的教學講解過程中，可以引導學生對網絡及電視產生的影響進行討論，之后將討論與課文內容相聯系，對課堂內容進行全面仔細地闡述。

3. 合理分配小組合作學習任務。在應用小組合作學習進行中職英語教學時，教師要根據學生的實際情況對小組合作學習任務進行科學分配，確保學生能夠順利完成學習任務，并熟練掌握課本中的基礎知識。具體來講，需要了解學生的基本情況，之后按照差異互補、優勢互補的原則分配合作學習任務，使學生能夠充分發揮自身的能力，促進小組合作學習活動的順利開展。只有保證小組合作學習任務的分配合理性，才能夠促進小組合作學習活動地有序進行，使學生能夠順利完成自身的合作任務。

四、結語

綜上所述，目前小組合作學習在中職英語教學中的應用水平較低，難以充分發揮這一教學方法的積極作用，教師需要加強對這一方面的研究，做到將課堂教學與實際生活相聯系，采用角色扮演法進行合作學習，完善中職英語教學評價機制，并充分掌握相關的注意事項，使中職英語教學中小組合作學習活動得以順利開展，實現培養學生英語應用能力及其他各方面能力素質的目的。

參考文獻：

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