中班幼兒美工區(qū)材料投放的策略

葛原

《指南》指出：藝術是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式。美工區(qū)材料的投放是幼兒開展美工活動，開發(fā)創(chuàng)造潛能的基礎，直接影響幼兒參與美工活動的興趣，影響開展美工活動的成效和幼兒的發(fā)展。

1.美工區(qū)材料投放存在的問題

近期在中班美工區(qū)活動中發(fā)現(xiàn)在材料投放上存在一些問題，缺乏對年齡階段和個別差異的考慮，目的性不強，在材料的利用率、實效性等方面存在著諸多的問題。我們應根據幼兒的發(fā)展水平，實際需要，有目的、有計劃地投放材料。把教育意圖和要求融入材料中，充分發(fā)揮材料的教育潛能，使之實現(xiàn)多向目標，發(fā)揮最大的教育功效。所以，根據幼兒興趣開設創(chuàng)意美工區(qū)是十分有必要的。要讓幼兒以多樣化的活動材料及有創(chuàng)意的游戲形式進行美工活動，就需要設計新穎有趣的活動和在活動區(qū)中投放積極有效的材料，滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求及能力的發(fā)展。

2.提供豐富的材料，激發(fā)創(chuàng)作的興趣

各種游戲材料的多種搭配能刺激幼兒不斷產生新的行為，獲得新的經驗。區(qū)域活動中材料是在開展活動中必不可少的東西，然而在美工區(qū)材料投的種類和選擇上也會直接影響幼兒在活動中的質量，過于簡單和單一的材料是激發(fā)不了幼兒的興趣的。華愛華教授認為“材料與幼兒行為之間存在雙向關系”，即材料會影響幼兒的行為方式，而幼兒也會根據自己的需要決定對材料的操作方式。所以我們在美工區(qū)的材料應該是豐富多彩的，這樣才能使幼兒在寬松愉快的環(huán)境中按照自己的愿望進行活動。下面將美工區(qū)可呈現(xiàn)的材料進行以下分類：

2.1? 提供常規(guī)的游戲材料

日常性的常規(guī)材料：各種紙質材料、繪畫筆、膠、剪刀、橡皮泥等可以讓幼兒進行泥塑、繪畫、做手工等。

2.2? 提供開放性的游戲材料。

美工區(qū)材料可以自然化和生活化材料為主，比如大自然中的貝殼、石頭、樹枝、種子、樹葉、木片、沙、泥、水等，生活中的吸管、盒子、小棒、紐扣、瓶子、繩子等，這些材料具有很強的開放性，幼兒通過接觸這些材料了解材料的特性，加深認識，并能將材料創(chuàng)造性的綜合利用，玩出新花樣，激發(fā)幼兒在美工區(qū)的興趣和創(chuàng)作欲望，促進幼兒想象力和創(chuàng)造性的發(fā)揮。比如提供牙刷可以玩刷畫等;提供吸管可以玩吹畫、拼搭等;提供雞蛋殼可以做各種小動物、貼畫等;各種的盒子瓶子可以讓幼兒變廢為寶在其基礎上再創(chuàng)作。

2.3? 提供低結構的游戲材料。

過于封閉和結構化的游戲材料，會束縛幼兒的藝術思維和想象。我們發(fā)現(xiàn)，雖然在美工區(qū)提供了大量的開放性材料，但是這些材料仍然是高結構化的，因為老師對美工區(qū)的材料設計了很多玩法。因此，我們對原有的美工區(qū)的游戲材料進行了重新審視和調整，以降低材料的結構化程度，讓材料變得更加開放。如減少游戲流程圖、示范圖的設計，不去過多的控制和約束幼兒的玩法，而是鼓勵幼兒一物多玩，創(chuàng)新探索。他們在自己已有的經驗上進行自主的討論、探索、學習，進一步開拓了創(chuàng)造力和想象力。

2.4? 提供適當的半成品材料

中班幼兒還缺乏一定的技能，這個可能會影響他們在創(chuàng)作時的質量和積極性。因此我們必須為幼兒提供一些半成品或作品支架，讓他們在此基礎上完善或創(chuàng)作。

3.巧妙投放材料，拓展想像空間

在美工區(qū)材料的投放教師應為幼兒投放適合年齡特點、有利于幼兒發(fā)展的材料。

3.1? 根據幼兒的興趣點和需求，投放相關材料。

每個幼兒對材料的興趣點都有差異，對材料的興趣也不是一成不變的，他們會因自己能力的發(fā)展變換自己的興趣，還會因材料的變化轉移自己的注意力。為此，教師在幼兒游戲時一定要關注幼兒對材料使用的情況，并作好記錄統(tǒng)計，以發(fā)現(xiàn)幼兒對材料的喜好度及使用率。接著，我們可以根據幼兒的興趣、操作水平適時的更換材料，激發(fā)幼兒參與活動的濃厚興趣。

3.2? 根據幼兒的不同發(fā)展水平，投放不同層次的材料。

美工區(qū)投放材料時要非常注重層次性。因此在投放材料前要多觀察幼兒，提供適合他們操作的材料。投放材料既要符合一般水平的幼兒、還需照顧到能力弱和能力強的幼兒的發(fā)展需要。使他們都能得到發(fā)展。這樣也能讓缺乏自信心的幼兒獲得成功的喜悅，建立自信。如：粘貼畫，教師可準備一些圖案、圖形，或者半成品，請能力較弱的幼兒在此基礎上再加裝飾，能力中等的孩子可以自己拼貼組合，能力強的孩子可畫出自己喜歡的圖案再進行粘貼。這樣一幅幅美麗生動地作品就出現(xiàn)了。分層次的投放材料可以讓不同能力的幼兒在此基礎上得到更好的發(fā)展。

3.3? 根據主題的開展與變化，投放與主題相關的材料。

可結合主題活動投放材料。通過主題活動的開展，孩子們有一定的知識基礎和生活經驗，在此基礎上投放和主題有關的材料能起到事半功倍的效果。比如“過新年”的主題，在投放材料時教師要將投放的材料與過新年的主題結合，在投放材料后知道投放的材料如何能制作出與主題相關的作品，從而幫助幼兒創(chuàng)作符合主題的作品。將幼兒的作品展示到墻上或者柜面，每個幼兒都能看到用自己的作品裝飾的教師。孩子才能獲得成功的喜悅，激發(fā)活動興趣，促進他們向更高水平發(fā)展。

在幼兒園的區(qū)美工區(qū)中應重視幼兒與環(huán)境、材料的相互作用，提供豐富適宜的活動材料，營造溫馨和諧的心理氛圍，創(chuàng)造一個輕松愉快的活動氛圍，注重教師與幼兒的互動，做好活動中的引導者、支持者、傾聽者和欣賞著者，才能真正激發(fā)幼兒自主、自愿的創(chuàng)作興趣。因此教師要創(chuàng)設良好的區(qū)域環(huán)境，精心投放好每一種材料，這樣才能為幼兒稚嫩的心靈添上一筆濃重的藝術色彩，感受到藝術的魅力。