初中科學(xué)課外小實(shí)驗(yàn)的探究與實(shí)踐

朱永斌

摘要：新課標(biāo)提出科學(xué)教育的目的是為了提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這就需要各學(xué)校順應(yīng)新的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，通過(guò)高質(zhì)量的科學(xué)教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。而想要達(dá)到這一目的光靠理論教學(xué)是不夠的，而是要結(jié)合課外小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取到更多的知識(shí)。本文主要通過(guò)從選擇適宜的范圍和內(nèi)容、采取豐富多樣的實(shí)驗(yàn)形式和重視實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)等方面，詳細(xì)闡述了科學(xué)課外小實(shí)驗(yàn)探究的具體過(guò)程，從而獲得更完善、更準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);課外小實(shí)驗(yàn);探究與實(shí)踐

1.選擇適宜的范圍和內(nèi)容

科學(xué)課外小實(shí)驗(yàn)的探究要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，探究符合學(xué)生能力水平的實(shí)驗(yàn)，這樣才能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)體系。例如：初一學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到關(guān)于物體的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生剛剛接觸這方面知識(shí)，對(duì)于酸堿知識(shí)的了解比較少。如果此時(shí)讓學(xué)生自己去制作酸堿指示劑，并用酸堿指示劑對(duì)生活中常見的酸堿物質(zhì)進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)顯然是比較困難的，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，打擊了學(xué)生的積極心理。但是，如果讓學(xué)生將學(xué)校實(shí)驗(yàn)內(nèi)的pH試紙直接帶回家，去檢測(cè)生活中常見的酸堿物質(zhì)，這樣不僅更加簡(jiǎn)便，而且效率非常高，既滿足了學(xué)生的探索欲望，又提高了學(xué)生的探索積極性。

此外，課外小實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要與課堂教學(xué)內(nèi)容相符，但是又不局限于教材知識(shí)，而是需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。科學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主提問(wèn)，挖掘出更多有趣的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生感興趣的問(wèn)題，教師要適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行課外探究，既能幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，又能獲取到新的知識(shí)，拓展學(xué)生的事業(yè)。

2.采取豐富多樣的實(shí)驗(yàn)形式

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置課后小實(shí)驗(yàn)，是提升學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一種途徑。課外小實(shí)驗(yàn)一般都是在家中進(jìn)行的，因此取材都是家中生活常見的一些用品，學(xué)生對(duì)于這些材料會(huì)感覺到更加親切，對(duì)于實(shí)驗(yàn)會(huì)更加感興趣。例如，準(zhǔn)備幾個(gè)空酒瓶，瓶中裝入容積1/4、1/3、1/2等的水，并用筷子敲擊屏蔽，感受聲音的變化;在杯中放入水量的米，并加入水，將筷子插入米中，發(fā)現(xiàn)可以抓住筷子將杯子提起;將一張紙點(diǎn)燃可以很容易燒成灰燼，但是如果將紙折成容器，并加入水，這時(shí)候在用火燒紙，會(huì)發(fā)現(xiàn)紙中的水沸騰了，但是紙卻沒(méi)有燒著。這些小實(shí)驗(yàn)都是可以在家中做的實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)材料可以隨時(shí)獲取。通過(guò)這些小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠直觀地從實(shí)驗(yàn)中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中了解到自己課堂上所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到課堂知識(shí)與生活現(xiàn)象相呼應(yīng)的結(jié)果。

此外，教師還可以在具體的知識(shí)講解之前，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助講解，幫助學(xué)生更容易了解知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)浮力之前，教師可以先讓學(xué)生回家觀察一下媽媽煮餃子或煮湯圓時(shí)的情況，會(huì)發(fā)生原本沉在鍋底的餃子會(huì)浮出水面。經(jīng)過(guò)學(xué)生觀察之后再進(jìn)行講解，能夠讓學(xué)生從實(shí)際生活現(xiàn)象聯(lián)系到具體的知識(shí)點(diǎn)，從而能夠更好地、更快地理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，大大提高學(xué)習(xí)效率。

3.重視實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)

由于初中生科學(xué)知識(shí)水平有限，在課外小實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，如果遇到阻礙，必然會(huì)使得學(xué)生喪失繼續(xù)探究的精神。因此，為了能夠讓學(xué)生持之以恒地進(jìn)行探究，教師必須要適當(dāng)給予鼓勵(lì)，并給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的環(huán)境，讓學(xué)生自愿參與到課外小實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)知識(shí)。一方面，課外小實(shí)驗(yàn)雖然能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但是教師有必要對(duì)學(xué)生的探究情況進(jìn)行監(jiān)督，以便能夠清楚地了解到學(xué)生探究小實(shí)驗(yàn)的情況，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)能夠給予幫助，幫助學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)探究。教師在給學(xué)生布置課外小實(shí)驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生明確探究小實(shí)驗(yàn)的目的，從實(shí)驗(yàn)中能夠獲取到什么，再為學(xué)生制定具體的探究方案，這樣方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。當(dāng)學(xué)生在小實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中遇到問(wèn)題，可以及時(shí)記錄下來(lái)，并在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，在教師的幫助下進(jìn)行解決，方便學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

另一方面，教師要注重學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)探究成果的展示和評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生感受到教師的肯定，從而獲取到成功的喜悅感，能夠大大提升學(xué)生探究的積極性。成果展示與評(píng)價(jià)的方式有很多種，例如讓學(xué)生將自己探究的成果攜程相應(yīng)的探究報(bào)告，并將其粘貼在教室內(nèi)。教師再根據(jù)學(xué)生制作的探究報(bào)告進(jìn)行評(píng)分，并將其作為期末評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)之一。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要給予積極的肯定，并將其作為班級(jí)榜樣。此外，還可以通過(guò)學(xué)生互評(píng)的方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究成功進(jìn)行評(píng)議，并通過(guò)投票的方式選擇最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)探究成果。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，實(shí)驗(yàn)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，能夠與理論教學(xué)相輔相成，大大提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。課外小實(shí)驗(yàn)的確定要根據(jù)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)水平進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究方案，并創(chuàng)建輕松的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)境，便于課外小實(shí)驗(yàn)更好地開展，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中獲取到更多的知識(shí)，并培養(yǎng)自身各方面的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴小雁. 初中科學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐與研究[J]. 學(xué)周刊， 2017（5）：132-134.

[2]顧永健， 白孝忠， 成介林. 開展課外小實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)[J]. 教育與裝備研究， 23（12）：19-20.