淺談初中名著的閱讀方式

馮志英

摘要：當今時代，大多數(shù)學(xué)生沉迷于電子產(chǎn)品，除了教材，不讀課外書，更不閱讀經(jīng)典名著，其實閱讀經(jīng)典名著有很多好處，可以采用各種各樣的閱讀方式，如朗讀、觀看經(jīng)典劇集、圈點勾畫批注、制作手抄報、制作思維導(dǎo)圖、故事情節(jié)扮演等方式開展閱讀，激發(fā)初中生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典名著閱讀方式閱讀興趣

在當今的高科技時代，中國經(jīng)濟高速發(fā)展，中國人民富裕起來了，許多家庭給孩子配備了各種電子產(chǎn)品，電視、電腦、手機等，大多數(shù)學(xué)生玩電子產(chǎn)品都忙不過來，哪有閑心讀書看報呢？

德國詩人歌德說過：“讀一本好書，就等于和一位高尚的人對話。”中學(xué)生課外閱讀中外經(jīng)典文學(xué)名著，就是在和一位位文學(xué)大師對話。閱讀文學(xué)經(jīng)典名著可以養(yǎng)成學(xué)生健康人格，提升思想素質(zhì)，開闊視野，提高文筆，擴大知識面，吸取前人的經(jīng)驗少走彎路，獲得文化自信和傳承……并且，義務(wù)教育課程標準規(guī)定：欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。要培養(yǎng)初中生的閱讀能力，提高閱讀速度，激發(fā)初中生的閱讀名著興趣，就要采取各種各樣閱讀方式來吸引初中生開展閱讀活動。

部編教材規(guī)定初中階段必讀的經(jīng)典文學(xué)名著有十二本，每個學(xué)期必讀兩本。因為必讀，考試必考，所以要求每個學(xué)生買全這十二本書。自己的書，隨讀隨有，隨讀隨畫，隨讀隨記。閱讀名著，寫讀后感，做讀書筆記是最常用讀書方式，但其實還可以用其它的各種方式有計劃有目的地展開閱讀。

部編教材首先安排初中階段要讀的經(jīng)典文學(xué)名著是魯迅的散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》里面有十篇散文，其中初中語文教材就收錄了《五猖會》片段、《從百草園到三味書屋》、《阿長與<山海經(jīng)>》、《藤野先生》，把這些信息透露給學(xué)生，也告知學(xué)生2016年廣東中考就考了這本書里的《范愛農(nóng)》，以引起學(xué)生的重視，消除學(xué)生與經(jīng)典的隔閡。七年級上冊語文有《朝花夕拾》導(dǎo)讀，先讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀內(nèi)容對作品、作者有個大致了解，然后用三個課時深入品讀《從百草園到三味書屋》，體會作者魯迅的思想與情感，從而更好理解作品，讀懂《朝花夕拾》。既然都是散文，篇幅不長，就利用每周一節(jié)的閱讀課讓學(xué)生自由朗讀，在讀中理解，在讀中感悟，并把自己的理解與感悟批注到相關(guān)內(nèi)容旁邊，并與同學(xué)交流分享。

很多經(jīng)典名著都被拍成電視劇，可以通過看電視來了解經(jīng)典名著的內(nèi)容也未嘗不可。但是所看的劇集一定是經(jīng)典版的，與原著內(nèi)容相符的，不能看那些為吸引眼球而大幅度改編的，譬如這一部中國古代小說四大名著之一的《西游記》。《西游記》是用文言白話寫的，雖然初一學(xué)生大致能看懂，但是還是有很多不理解的語句，那么閱讀這一部名著就可以通過看電視劇去理解整本書內(nèi)容。但是《西游記》翻拍成電視電影的版本有很多，要想經(jīng)典重現(xiàn)就要看央視86年版的電視《西游記》，這部劇集數(shù)不多，只有25集，看劇不會花費很多時間，讓學(xué)生看一集劇集，再看書中相關(guān)章節(jié)，對比劇中的表演與書中的描寫有何異同之處，更好更深刻地理解名著內(nèi)容。

圈點和批注是傳統(tǒng)的閱讀方法，老舍的《駱駝祥子》一書里有許多細膩的人物描寫，很適合采用這方式，一邊閱讀這書，一邊圈點勾畫批注，把自己的感悟批到書本上，既加深理解了書的內(nèi)容，也學(xué)會了如何細讀整本書，并得到情感的熏陶。

在讀美國記者埃德加·斯諾寫的報告文學(xué)《紅星照耀中國》之前就告訴學(xué)生讀完這本書要做一份手抄報，學(xué)生在閱讀時有意識地做好對重點內(nèi)容的圈點勾畫批注，為做手抄報做好準備。當學(xué)生把內(nèi)容摘抄、感悟片段等作為內(nèi)容做成手抄報并張貼在課室后墻上時，你不得不贊嘆學(xué)生的創(chuàng)意與才能。

法國作家法布爾的《昆蟲記》是一本科普作品，首先學(xué)習(xí)了教材里的《蟬》，讓學(xué)生獲得一定的科普知識，然后引導(dǎo)學(xué)生有計劃地去讀整本書，一邊讀，一邊識記相關(guān)的科普知識，等到學(xué)生把書讀完，就用一節(jié)閱讀課舉行一個圍繞《昆蟲記》一書內(nèi)容的知識競賽。知識競賽的前半部分是老師出題，小組為單位作答，分為必答題和搶答題，計算好各小組的得分。第二部分就由小組同學(xué)出題，出題小組同學(xué)指明其他小組的同學(xué)作答，既計算出題組的分，也計算答題組的分。這樣子既加深了對整本書的理解，也激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

讀了《傅雷家書》就舉行一個朗讀分享會，小組派代表上講臺朗讀片段，學(xué)生評分并作點評;讀了《艾青詩選》就舉行一個艾青詩歌朗誦會，小組派代表上講臺朗誦，學(xué)生評分并作點評。在這一個個聲情并茂的朗讀、朗誦中，讓你感受到不一樣的名著閱讀場景，感受到當代初中學(xué)生的青春風(fēng)采。

閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》之前老師布置幾個小問題讓學(xué)生以小組合作方式去探討，然后讓學(xué)生寫成小論文。“我是初中生，我也能寫論文。”哪個初中生不驕傲呢？

施耐庵這一部古典小說《水滸傳》敘寫了眾多的英雄好漢，情節(jié)錯綜復(fù)雜，讀這一部小說最好的方式就是制作思維導(dǎo)圖，當課室里張貼著這一份份圖文并茂、條理清晰的思維導(dǎo)圖時，你可以瞬間認識了《水滸傳》里的眾多梁山好漢，理清了復(fù)雜的故事情節(jié)。《水滸傳》是文言白話小說，有些詞句不免晦澀難懂，情節(jié)不好記憶，就規(guī)定學(xué)生每周讀一定數(shù)量的章節(jié)，每一個章節(jié)用三五句話概括，寫到讀書筆記本里，既加深了情節(jié)的把握，也訓(xùn)練了學(xué)生概括能力。

閱讀經(jīng)典名著，按照書的特點采用不一樣的方式去有計劃有目的地開展閱讀活動，學(xué)生的閱讀興趣漸漸被喚起，不用催促就會自己去尋找經(jīng)典名著進行閱讀，不但獲得了知識，得到了思想上的啟迪，情感的熏陶，也無聲無息地繼承并發(fā)揚了經(jīng)典文化。

參考文獻

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