情感教學(xué)在音樂教學(xué)中的實(shí)踐探究

[摘要]：本文通過教學(xué)過程中存在的普遍問題——“情感教學(xué)”，提出了音樂教學(xué)過程中情感教學(xué)的重要性，分別從備課、上課和課外三個(gè)方面進(jìn)行了論述，重點(diǎn)從上課方面以作者的事例出發(fā)，對構(gòu)成音樂的基本要素進(jìn)行剖析，提出了音樂課程的“情感教學(xué)法”。

[關(guān)鍵詞]：音樂? 情感? 教學(xué)

在日常的教學(xué)過程中，老師從備課到上課確實(shí)做了大量的準(zhǔn)備工作，從教學(xué)技巧、基本功的扎實(shí)方面都無懈可擊，但卻引不起學(xué)生的興趣。究其根本原因，老師課堂上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是技能的訓(xùn)練，而忽視了教學(xué)中的“情感教學(xué)”，學(xué)生的情感世界被灌輸式的知識接受和死板的機(jī)械訓(xùn)練所代替。情感對課堂教學(xué)的推進(jìn)、延續(xù)、強(qiáng)化起著至關(guān)重要的作用，對于音樂學(xué)科來說，情感尤顯重要，必須從開始的準(zhǔn)備到最后課的結(jié)束，將情感作為一條主線，把教學(xué)內(nèi)容貫穿起來。下面從幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

1.備課一一選準(zhǔn)動情點(diǎn)

音樂教學(xué)中的“情”緣何而來？首先，教師要充分發(fā)掘現(xiàn)有教材內(nèi)容中，能激起學(xué)生興趣點(diǎn)的地方，多搜尋教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識契合的關(guān)鍵點(diǎn)。其次，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，把緊貼時(shí)代、符合實(shí)際情況、他們悉知趣味性的材料添加到備課中來，以此充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂得熱情和活力。再次還可以通過一些高雅藝術(shù)作品來感染學(xué)生，比如廣東音樂《步步高》的激昂旋律，貝多芬《命運(yùn)交響曲》的頑強(qiáng)不屈，久石讓鋼琴曲《天空之城》希望追求，勃拉姆斯《搖籃曲》的清新幽雅，馬克西姆《克羅地亞狂想曲》的愛國情懷等等。高雅藝術(shù)能直擊靈魂，讓人內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)大的震撼力和無限的遐想力。

2.上課一一一創(chuàng)設(shè)情景面

教學(xué)過程是師生情感的互動交流過程，音樂學(xué)科尤其如是。對于音樂教師來說，音樂課的目標(biāo)就是體現(xiàn)樂曲的審美價(jià)值，不能只注重非審美的體驗(yàn)（知識、技術(shù)、歷史、思辨）而忽視審美體驗(yàn)（情感、聯(lián)想、想象、創(chuàng)造）。上好一節(jié)音樂課，要對構(gòu)成音樂的基本要素（節(jié)奏、體裁、題材、力度、和弦等）的東西進(jìn)行分析、對比，讓它始終貫穿在學(xué)習(xí)的全過程，從而真正的達(dá)到情景合一。

2.1? 歌曲的體裁。歌曲的體裁往往與人類社會活動 及生活某種情感聯(lián)系在一起，例如《義勇軍進(jìn)行曲》這首歌是一首鏗鏘爽朗，節(jié)奏鮮明的進(jìn)行曲，而進(jìn)行曲的情感是配合行進(jìn)步伐，富有朝氣，有強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗性和時(shí)代感。掌握了這首歌曲的題材特點(diǎn)，那么學(xué)生在演唱時(shí)，就能把歌曲所蘊(yùn)含的威武、雄壯唱出來，體會這種情感的存在。

2.2? 歌曲的題材。歌曲的題材也就是歌曲的主題思想，比如《友誼地久天長》，是一首流傳甚廣的蘇格蘭民歌，歌曲就寫得是理解友誼的真諦，感悟友誼的重要性，祝愿友誼地久天長的主題。在講的時(shí)候，輔之以電教、多媒體，圖片、講故事等手段，使他們的思緒產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，自身完全置身于情節(jié)當(dāng)中，并以此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的真摯情感，推動了歌曲情感的表露。

2.3? 歌曲的調(diào)式、調(diào)性及曲試結(jié)構(gòu)。這些也是表現(xiàn)歌曲情感的重要因素，大小調(diào)色彩不同，在音樂形象上所表現(xiàn)的作用也是不可低估的。大調(diào)式帶有明朗的色彩，表現(xiàn)歡樂、熱鬧、頌歌的場面。而小調(diào)式歌曲則比較暗淡、常表現(xiàn)悲哀、死亡等情緒。例如在講《同一首歌》和《青春舞曲》這兩首歌時(shí)，就從服飾的明暗、天氣的陰晴上做比較，亮色給人的感覺是明亮、鮮艷，暗色讓人情緒壓抑、晦暗，自然地引出兩種調(diào)在情感上表現(xiàn)的特點(diǎn)，從而激發(fā)了學(xué)生對音樂的濃厚興趣，。

2.4? 歌曲的和聲。和聲具有渲染色彩的作用，能形成濃，淡，厚，薄不同的音響效果，合唱課的排練時(shí)，有意識指導(dǎo)學(xué)生體會和聲音響，并把他們帶到鋼琴房，用彈奏、放錄音等方式建立手、耳、腦相結(jié)合的和聲感覺，讓學(xué)生把和聲所提供的這種特性分層次充分表現(xiàn)出來，把理性分析與感性聆聽結(jié)合起來，體會歌曲當(dāng)中和聲模式所表現(xiàn)的情感。

2.5? 歌曲的風(fēng)格、速度、旋律結(jié)構(gòu)。在講解時(shí)，必須讓學(xué)生知道它們在歌曲中所表現(xiàn)的作用，不是簡單的理解，將其拋之腦后，而應(yīng)把這種音樂的要素用一種積極、動態(tài)的情感表現(xiàn)出來。

2.6? 歌詞。歌詞是作者表達(dá)歌曲的宗旨和靈魂。闡述了一首歌所要表達(dá)的感情和主旨。歌曲的喜怒哀樂全凝結(jié)在歌詞里，并通過歌詞聲情并茂的表達(dá)出來。達(dá)到情感上的共鳴“未成曲調(diào)先有情”，所以很多老師上音樂課要求學(xué)生有感情的朗讀歌詞，這是非常有必要的。

2.7? 歌曲的范唱。老師吐字清晰、語言真摯、聲情并茂的范唱也是維系情感的紐帶，例如：在講歌曲《在銀色的月光下》旋律優(yōu)美、憂傷、借月詠愁，其中旋律 . 3 5| .? 21|6-26|5.2 43|3-35|歌曲三處用了變化重復(fù)、音大跳、轉(zhuǎn)調(diào)等手法變化，為深刻領(lǐng)悟到這種起伏跌宕的情感，老師擔(dān)任大調(diào)（歡快）時(shí)而充滿希望的手舞足蹈，學(xué)生扮演小調(diào)（憂郁、傷心）時(shí)而失望、掩面難過，把情緒由大調(diào)歡快到小調(diào)失望傷心憂郁的變化用動作表現(xiàn)了出來，感人的共鳴在師生繪聲繪色的表演中得以升華。

3.課外一一連結(jié)情感法

情感的滲透還可以延續(xù)到課后，深厚，融洽的師生之情會讓教學(xué)變得輕松有趣。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，充滿激情、讓音樂課真正的從思想上解放學(xué)生，達(dá)到陶冶情操，舒緩壓力的效果。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生，做他們的良師益友， 以一種朋友式的友好幫助關(guān)系去關(guān)心、愛護(hù)、信任學(xué)生。平等交往，共同合作，進(jìn)行情感的交流，讓老師從知識上、智力上、，思想上、人格上等一系列的實(shí)踐活動中讓學(xué)生感受到心靈的震撼、達(dá)到情感上的升華。教師可以經(jīng)常組織一些歌唱、舞蹈、情景劇表演等音樂群體活動，師生共同參與，主動地接觸學(xué)生，了解學(xué)生，通過與他們積極的思想溝通和情感交流，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生更加信任，尊重教師，從而“親其師而信其道”，創(chuàng)造出意想不到的精神力量，為順利完成一堂好的音樂課教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。

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[作者簡介]魯瑤（1976— ），女，陜西省眉縣人，碩士學(xué)位，寶雞教育學(xué)院講師。研究方向：聲樂教育。