大閱讀背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)的四個(gè)“關(guān)注”

范良興

摘要：語(yǔ)文課堂應(yīng)該彰顯語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，語(yǔ)文教師要充分利用語(yǔ)文本身的魅力去折服學(xué)生，做好四個(gè)“關(guān)注”，上出語(yǔ)文味道來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率性。

關(guān)鍵詞：關(guān)注“讀” 關(guān)注“寫” 關(guān)注“品”? 關(guān)注“情”。

隨著新課程改革的逐漸深入，我縣全面推進(jìn)書香大閱讀活動(dòng)，語(yǔ)文教學(xué)改革雖然取得一些成效。作為語(yǔ)文教研員，我經(jīng)常下校聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)依然大面積存在 “教師累、學(xué)生苦、效率低”的現(xiàn)象，語(yǔ)文課堂枯燥無(wú)味，沒(méi)有語(yǔ)文課該有的味道，課堂教學(xué)效率不是很高，許多學(xué)生對(duì)此不滿，不少教師為此苦惱。如何讓語(yǔ)文課堂守住語(yǔ)文本體的一分三畝地，上出語(yǔ)文味道來(lái)呢，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的效率呢？

1.語(yǔ)文課堂要關(guān)注“讀”

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)朗讀教學(xué)非常重視，四個(gè)學(xué)段的閱讀部分都率先強(qiáng)調(diào)“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文“在教學(xué)建議部分也提出“語(yǔ)文教學(xué)都要重視朗讀、默讀”，可見(jiàn)朗讀被認(rèn)為貫穿串于整個(gè)義務(wù)教育階段的最重要的，也是最基本的語(yǔ)文教學(xué)方法。課文的理解靠讀，字詞的掌握靠讀，語(yǔ)感的培養(yǎng)靠讀，主題的把握靠讀，好的朗讀勝過(guò)繁瑣的講解。在語(yǔ)文課堂上，一要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練;二要有朗讀的明確目標(biāo);三要對(duì)不同的學(xué)生朗讀訓(xùn)練的要求和指導(dǎo)應(yīng)有所不同;四要重視加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。課堂教學(xué)中教師應(yīng)注重通過(guò)多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生將課文讀的充分，讀的精彩，讀出課文要表達(dá)的情感，讀出自己的真情實(shí)感，由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成。

2.語(yǔ)文課堂要關(guān)注“寫”

學(xué)好語(yǔ)文的標(biāo)志就是會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀，會(huì)寫。我聽(tīng)過(guò)許多語(yǔ)文課，課堂上老師還是講的太多，學(xué)生練筆太少，學(xué)生在課堂寫作的練習(xí)極少，好多教師布置作文讓學(xué)生回家寫，學(xué)生一回家就拿起手機(jī)，隨意抄了一篇上交，是很難提高學(xué)生的寫作水平的。作為語(yǔ)文教師，在課堂上一定指導(dǎo)學(xué)生在“寫”字上做文章，這所說(shuō)的“寫”：一是指導(dǎo)學(xué)生寫好字，也就是工整的書寫，養(yǎng)成工整書寫的良好習(xí)慣;二是指導(dǎo)學(xué)生記筆記，記老師講到重點(diǎn)的內(nèi)容，記主題思想、記人物性格，記教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的地方，養(yǎng)成記良好筆記的習(xí)慣;三是要求及時(shí)完成一些寫作的練習(xí)，盡量把小作文，摘抄等，放到課內(nèi)去完成。課堂內(nèi)一定要讓學(xué)生多動(dòng)筆，多寫字，多訓(xùn)練。多進(jìn)行小片段、仿寫、摘抄、擴(kuò)寫等的寫作練習(xí)，比如我教學(xué)《背影》就要求學(xué)生根據(jù)文中父親買橘子的精彩片段：“走、穿過(guò)、跳、爬、探、穿過(guò)、攀、縮;傾” 的動(dòng)作描寫模仿寫一段話來(lái)表現(xiàn)自己起得晚，快要遲到的情景。學(xué)生寫出這樣精彩的段落：“我猛然睜開(kāi)眼睛，看了一眼桌上的鬧鐘，還有十五分鐘就上課了，天哪！要遲到了。我踢開(kāi)被子，從床上跳起來(lái)，慌慌張張地拽過(guò)衣服，套上鞋子，幾步?jīng)_進(jìn)衛(wèi)生間，急急忙忙抽出牙刷，涂上牙膏，在嘴里胡亂地戳了幾下，然后扯下毛巾，在臉上抹了兩把，拎起書包，飛快地奔出屋子?！边@樣多練，就能提高學(xué)生寫的能力。

3.語(yǔ)文課堂要要關(guān)注“品”

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)文豐富語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感發(fā)展思維。新課標(biāo)把“培養(yǎng)語(yǔ)感”作為語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)涵，并指出語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”，真正會(huì)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)除朗讀之外，一定要讓學(xué)生要“以文為文，以本為本” ，引導(dǎo)學(xué)生品位語(yǔ)言文字、句子，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字、句子，觸摸文本，深入文本，深入語(yǔ)境，帶領(lǐng)學(xué)生咬文爵字，細(xì)細(xì)品味，通過(guò)咬在關(guān)鍵處，嚼在精彩處。如我教學(xué)《錯(cuò)過(guò)》這篇文章，我首先抓住“錯(cuò)過(guò)，即‘有所失，我們要習(xí)慣它?！薄板e(cuò)過(guò)，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它”，就要求學(xué)生去品讀這兩句話，接著要求學(xué)生找出文中句子或段落對(duì)這兩句話進(jìn)行解讀;其次，設(shè)計(jì)“挑戰(zhàn)”要求學(xué)生從文本中找出一句話理解對(duì)聯(lián)：好讀書不好讀書，好讀書不好讀書。再次，選取①當(dāng)你為錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì)錯(cuò)過(guò)月亮和星星——泰戈?duì)枹谌朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)——左傳③悟已往之不諫，知來(lái)者之可追——屈原等四句名言，問(wèn)學(xué)生哪幾句可以解釋作者的觀點(diǎn)，再次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的深入解讀，引導(dǎo)把握文章中心主旨。讓學(xué)生在文中精妙的詞句中吸收文學(xué)營(yíng)養(yǎng)，通過(guò)“披文入情”，通過(guò)品鑒語(yǔ)言文字、句子，將學(xué)生引向深入，學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)得到體現(xiàn)，學(xué)生不僅深刻解讀了文本，而且由文本的知識(shí)向縱向延伸，學(xué)生通過(guò)已有知識(shí)盡情體驗(yàn)，充分享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，陶醉其中，將課堂引向深入，感悟作者的思想感情，從而獲得情感的體驗(yàn)和精神的熏陶。

4.語(yǔ)文課堂要關(guān)注“情”

語(yǔ)文課堂娓娓道來(lái)，要富有“情”味，富有情趣、理趣，不枯燥無(wú)味，生動(dòng)有趣注重情感的熏陶，價(jià)值觀的引領(lǐng)。語(yǔ)文課應(yīng)以生為本，充滿對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷，尊重學(xué)生的人格，賞識(shí)其個(gè)性，激勵(lì)其潛能，鼓勵(lì)學(xué)生，讓其有信心。因?yàn)槲艺J(rèn)為情感是語(yǔ)文的生命，充滿情感，精神飽滿，教師可以利用自己的肢體動(dòng)作，一顰一笑都要充滿情感，從開(kāi)頭的第一分鐘，到最后一分鐘都能用微笑夠感染別人的，以情傳情，以情激情，用感情來(lái)感染學(xué)生，語(yǔ)文老師要用語(yǔ)文的情感去點(diǎn)燃學(xué)生給生活的激情。課堂中學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)，產(chǎn)生困難時(shí)需要給與鼓勵(lì)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生不僅是一種常用的教學(xué)手段，也是教師思想智慧的具體體現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生帶著情感欣賞課文，產(chǎn)生與作者共鳴的體驗(yàn)，可以陶冶學(xué)生的情操。如上《背影》這篇課文，講述父親給兒子買橘子這樣的小事，但為什么這篇文章能成為名作呢。我在教這一課的時(shí)候，首先，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，先讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容;其次，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)起我的母親，聲情并茂的講述我母親養(yǎng)育我們3個(gè)兄妹成長(zhǎng)的苦難經(jīng)歷，讓學(xué)生入情;再次，由學(xué)生講述父母對(duì)我們生活上、學(xué)習(xí)上、思想上的關(guān)心幫助，說(shuō)出讓自己難忘的事。接著師生再一次學(xué)習(xí)《背影》，這樣結(jié)合情景，用真情換真情，師生一起體味、分析文章，就能深入文章，加深對(duì)父子情深的理解，把握文章的主旨。

總之，語(yǔ)文教師要充分利用語(yǔ)文教學(xué)本身的魅力去折服學(xué)生，注重四個(gè)“關(guān)注”，上出語(yǔ)文味道來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得、有滋有味。

參考文獻(xiàn)：

1.周鄭海.語(yǔ)文課堂朗讀指導(dǎo)的探究[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2016年7期

2.余志明.讀寫結(jié)合寫作教學(xué)的三維原則[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2018年9期