小學低年級語文看圖寫話教學策略探討

木玉琪

【摘要】：隨著當今時代發展與進步，人們越來越重視孩子們的教育。小學階段的教學活動對學生未來的學習和生活有著重大的影響。看圖寫話教學是提高學生基本寫作技能的有效途徑。但是，由于小學低年級學生的語言表達能力還不夠完善，因此很難獨立進行完整文章的創編。針對這種情況，教師需要對學生進行有效的培養，以不斷提高學生的寫作技能。因此，本文重點探討了在小學低年級進行看圖寫話教學的有效措施，旨在提高學生的語文素養，提高語文課堂效率。

【關鍵詞】：小學低年級語文;看圖寫話教學;有效開展

小學階段是學生開展語文學習的基礎階段，也是學生身心健康發展的關鍵階段。在小學教育中培養學生的人文素養是基礎教育階段的必然要求。看圖寫話作為小學低年級語文教學的組成部分，如何提高學生的讀看圖寫話能力不僅是教學的重點，也是教學的難點。在實際教學過程中，學生在看圖寫話方面能力往往比較薄弱，看圖寫話本身具有一定的難度，，但是如果沒有老師的正確指導，學生很容易產生抵觸情緒。這就要求教師要從實際出發，解決小學低年級在教學看圖寫話方面的問題，并對教學方法進行專門的優化。

1.培養學生學生的觀察技巧，發展他們的看圖寫話能力

觀察是看圖寫話的前提。只有學會觀察圖片上的內容，才能在大腦中形成相對清晰的認知。小學生年齡小，自身能力不足，需要教師地適當指導，教給學生觀察的方法，以更好地進行自主看圖寫話。首先，老師必須讓學生知道看圖片的順序;然后根據圖片中出現的人物的外觀和形狀確定其身份，然后根據人物的動作和表情推測他們的想法;最后，觀察圖片中的場景以確定事件發生的地點和時間，真正做到觀察有序。在此基礎上進行看圖寫話，就會達到事半功倍的效果。使學生筆下的人物形象會更加逼真，故事情節也會更加貼近日常生活。以二年級的一個看圖寫話為例，學生在經過之前的訓練之后，就可以根據《愛護花草》的內容寫出以小段話段：小紅在一天的早上去公園里玩耍，看到工人叔叔們有的正忙著用除草機為小草“剪發”，有的在為大樹修剪枝葉，小紅遠遠就看見草地上有一朵美麗的小紅花，當她正準備摘下這朵花時，一位叔叔微笑著指著草地上的一塊“愛護花草”的木牌對小紅說：“小朋友，愛護花草我們人人有責呦。”聽了這位叔叔的話，小紅羞愧地低下了頭說：“叔叔對不起，我錯了，以后再也不摘花了。”

2.鼓勵學生展開想象，培養他們的看圖寫話能力

在仔細觀察圖片的過程中，如果學生缺乏一定的想象力，也很難準確地描述出圖片上的內容，也很難激活思維，造成無話可說，或者創作出來作品缺乏靈性，只是泛泛而談。為了幫助學生擺脫這一困境，完成寫作，教師應注重培養學生的發散思維和想象能力，以讓學生在觀看圖片的過程中快速引發想象。例如，在組織學生進行“狼與羊羔”這一主題訓練活動過程中，老師可以為學生播放動畫《喜羊羊與灰太狼》的視頻，然后鼓勵他們大膽地發散思維，指導他們在寫話的過程中，能將動畫情節與圖片內容優先聯系起來，使寫出來的內容更加豐富，情節更加生動。可以說，想象力是寫好作文的必要因素。只有學生有了豐富的想象力，才會寫出優秀的文章來。

3.引導學生進行表達，發展他們的看圖寫話能力

小學生處于一個活潑好動的年齡階段，同時，他們對外界的事物還充滿了好奇，具有極強的表達欲，并且他們都喜歡在學習和生活中提出問題。從這個意義上講，在組織低年級學生進行看圖寫話教學活動過程中，教師可以引導學生自主表達語言，從而在此過程中鍛煉學生的讀寫能力。實際上，許多小學生在寫作時都發現自己存在著前后語句不通順、思路不明的狀況。為了改善這個問題，教師應引導學生通過進行語言表達訓練來強化詞匯積累。例如，在組織學生進行以“我最喜歡的節日”為主題的看圖寫話訓練活動中，老師可以鼓勵學生基于自己的現有生活經驗說以說自己喜歡的節日。有的學生說：“我最喜歡中秋節，一家人可以圍在一起一起吃月餅，一起賞月，享受團圓的樂趣。有的學生說：“我最喜歡端午節，可以觀看賽龍舟……”還有的學生說：“我最喜歡國慶節，可以和爸爸媽媽一起觀光旅游……”還有的學生說：“我最喜歡過春節，在每年過年的時候，我都會跟爸爸媽媽一起貼對聯、貼窗花，還會一起和小朋友一塊放鞭炮，一塊兒玩鬧。在引導學生進行言語表達之后，我就為學生設置了相應的的看圖寫話任務，讓學生結合自身生活經歷，寫一段與圖片相關的話。在指導學生進行寫話的過程中，教師可以讓他們將平時運用的一些言語表達方式應用到自己的短文中，以使內容更加豐富生動。

結束語：看圖寫話是一種寫作訓練，既要考慮低年級小學生的能力需求，又要考慮語文教學的需要。語文教師在教學中必須從實際出發，創新教學方法，激發學生的寫作興趣，指導他們正確的寫作技巧，引導學生自主完成學習，全面促進學生寫作能力的提高，為學生將來的語文學習打下良好的基礎。

參考文獻

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