慕課背景下中職英語教學(xué)的創(chuàng)新方式研究

呂慧

【摘要】在信息技術(shù)日新月異，各種各樣的互聯(lián)網(wǎng)平臺層出不窮的當下，傳統(tǒng)的“照本宣科”式的教學(xué)模式已無法滿足社會群眾和學(xué)生對探索知識的需求，是以將慕課資源與功能融入課堂教學(xué)已成為我國教育教學(xué)體系發(fā)展的必然趨勢。基于此，本文將簡要概述“慕課”的概念，并對慕課背景下中職英語教學(xué)的創(chuàng)新方式進行研究，僅與諸位共勉。

【關(guān)鍵詞】慕課背景;中職英語教學(xué);創(chuàng)新方式

在新課改深入發(fā)展的形勢下，中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)需求也發(fā)生了顯著的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式只會抑制學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生越來越排斥一切有關(guān)學(xué)習(xí)的活動，產(chǎn)生深度的“逆反”心理。而“慕課”的出現(xiàn)則很大程度的改善了這一教學(xué)矛盾，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，自由開放、多姿多彩的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)模式極大地激發(fā)了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情，增加了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，從而有效保證了中職英語教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、“慕課”的概念界定

慕課（MOOC），一種基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和教育結(jié)合下的產(chǎn)物，可支撐上千萬人在線學(xué)習(xí)的大規(guī)模開放式在線教學(xué)課程。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，慕課背景下的教學(xué)模式不受時間、地域和教學(xué)方式等條件的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿來隨意選取自己感興趣的內(nèi)容，并且能夠按照自己的實際情況自主規(guī)劃學(xué)習(xí)的時間和進度，具有高度的自由性。同時，“慕課”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，使其可以憑借網(wǎng)絡(luò)技術(shù)匯聚齊海內(nèi)外大量的精品學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生可以免費或支付少量的費用就可以享受到一流的教學(xué)課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于“一方之地”，即使足不出戶，也能獲取國際性的學(xué)習(xí)體驗[1]。

二、慕課背景下中職英語教學(xué)的創(chuàng)新方式

（一）構(gòu)建有特色的英語教學(xué)體系

為順應(yīng)時代科技的進步與社會發(fā)展的需求，各級中職院校應(yīng)加強對慕課資源在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，將慕課教學(xué)與英語教學(xué)大綱相結(jié)合，讓英語教學(xué)不再局限于課本之中，而是能夠通過更多的互聯(lián)網(wǎng)平臺豐富英語課堂教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)建新穎有趣的英語教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。例如：線上APP“英語流利說”、“百詞斬”等，中職英語教師可以將其同步應(yīng)用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在線學(xué)英語，當堂進行練習(xí)和檢測，這樣APP自帶的實時評分系統(tǒng)也能夠及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做出評判，極大地提高了英語教學(xué)的效率，也更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)自我英語能力在聽說讀寫四個部分的進一步完善與優(yōu)化。此外，中職英語教師可以憑借慕課教學(xué)形式，將自身所擁有的英語知識與經(jīng)驗錄制并上傳到各個互聯(lián)網(wǎng)平臺上，讓學(xué)生能夠自由地展開學(xué)習(xí)活動，從自主學(xué)習(xí)中感悟?qū)W習(xí)英語的樂趣[2]。

（二）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)式的課堂教學(xué)模式

“翻轉(zhuǎn)式”課堂教學(xué)，旨在將主導(dǎo)課堂教學(xué)活動的權(quán)利轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，并轉(zhuǎn)換課內(nèi)外學(xué)習(xí)的側(cè)重點，改變傳統(tǒng)模式下課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，進而讓學(xué)生養(yǎng)成當堂消化知識點，課后自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在中職英語教學(xué)中，英語教師可以通過慕課教學(xué)資源在課堂上對學(xué)生展開針對性的英語教學(xué)活動，加強對互聯(lián)網(wǎng)多媒體設(shè)備的運用，結(jié)合實際生活中的情境創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生以最直觀、最直接的方式投入到英語課堂的學(xué)習(xí)當中。而英語教師則可以在推動“情景教學(xué)”活動順利實施的同時，引導(dǎo)學(xué)生自主地對英語學(xué)習(xí)進行探究，以此幫助學(xué)生在有限的課堂內(nèi)最大程度地掌握所學(xué)的英語知識，促進學(xué)生思維、表達、創(chuàng)新等能力的全面提升[3]。例如：在Unit6 Weather的教學(xué)中，英語教師可以從網(wǎng)上選取合適的“天氣”相關(guān)的慕課教學(xué)材料，借用多媒體設(shè)備播放如天氣預(yù)報之類的學(xué)習(xí)視頻，引導(dǎo)學(xué)生對這一情景中的“天氣符號”、“天氣狀態(tài)”的詞匯進行自主探究，進而讓學(xué)生達到自主思考和學(xué)習(xí)的目的。

（三）構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)評定機制

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的判斷，只純粹的依靠教師的主觀判斷和考試成績來評定，無可避免的會存在一定的偏差。為改善這一問題，中職院校就務(wù)必要重視構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)評定機制。在中職英語教學(xué)中，教師要加強課堂教學(xué)活動的自由開放性，鼓勵學(xué)生大膽積極地提出想法和意見。在兼顧考試成績的同時，還應(yīng)將學(xué)生在平時慕課教學(xué)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、平時成績等納入對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評定當中，還可以在生生之間推行“雙語互評”的方式，這樣以全面、綜合的評定方式發(fā)揮出其應(yīng)有的效用和價值。

結(jié)束語：

綜上所述，慕課背景下中職英語教學(xué)的創(chuàng)新改革勢在必行，各級中職院校應(yīng)積極響應(yīng)國家新課改的號召，充分發(fā)揮慕課教學(xué)的優(yōu)勢作用，構(gòu)建豐富多彩，充滿樂趣的英語教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)英語不再成為避之不及的所在。同時，盡可能地鼓勵學(xué)生積極投身到慕課網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)之中，以便最大程度地提升自我綜合英語能力的全面發(fā)展，為中職學(xué)生未來的英語就業(yè)提供強有力的保障。

【參考文獻】

[1]梁珊.慕課背景下高職英語教學(xué)改革探究[J].智庫時代，2019，182（14）：171-172.

[2]馬希麗.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語創(chuàng)新教學(xué)策略[J].中外企業(yè)家，2019，635（09）：174.

[3]邱實.慕課背景下的高職英語教學(xué)改革探索[J].才智，2019（12）：133.